Российское могущество будет прирастать Сибирью… Но у нас пока не получается.

Снова новости из Томска.

Неоднократно мы поднимали тему подготовки студентов в педагогических вузах, проблем с профессорско-преподавательским составом, программ подготовки, качества обучения. И вот, на вопрос «кто и чему учит», приходит ответ от читателей канала.

Подписчики из Томска #нампишут, что с большим удивлением обнаружили на сайте Томского государственного педагогического университета нового зав.кафедрой начального образования.

Знакомьтесь — супруга начальника департамента образования Томской области.

И не стоило бы обращать на это особого внимания, если б её трудовой путь был связан с ВУЗом, имелась бы ученая степень.
Однако карьера супруги большого образовательного босса Томской области резко пошла в гору совсем недавно: скромный старший воспитатель легким движением руки стала заведующей кафедрой.

Важным людям такие мелочи как ученая степень (до недавнего времени — обязательное условие для руководства кафедрой), абсолютное незнание специфики работы в начальной школе и опыт работы со студентами — излишни.

А что говорить про содержание и качество подготовки будущих учителей начальной школы химиком-биологом?

Что-то происходит в Томске, не иначе. Вот только недавно начальник областного департамента образования Калинюк Ю.В. отметился в новостях про разрушительные инициативы — и соло, и вместе с заместителем Губернатора Томской области Н.А. Киселевой , и тут снова всплывает его фамилия.

В Шотландии появилась первая школа, в которой ученикам запрещено пользоваться телефонами даже на перемене:

«Ученикам раздали особые магнитные чехлы для смартфонов, куда нужно положить свой телефон и заблокировать при помощи установленного у входа устройства. Разблокировать чехол можно только после уроков.

Новая смелая политика была принята на фоне усилий по предотвращению использования телефонов во время занятий, которые в основном оказались неэффективными. Существует необходимость в физическом барьере между учениками и их телефонами».

Подпишись на ПУЛ N3

Профессор математики Алексей Савватеев - о необходимости полного запрета смартфонов у детей:

Воланд говорил: «москвичи как москвичи, квартирный вопрос только их испортил». Дети сегодня вроде как дети, но смартфон их испортил. Сегодняшние дети в массе своей навсегда искорежены тем, что им в 3 года дали смартфон. Мы в 12 не купили, объяснили дочери, что она - единственная в классе не принимает наркотики, и это прекрасно. Я имею в виду смартфон.

Смартфон является героином сегодняшнего дня. Можно провести аналогию с алкоголем - во взрослом состоянии контролируемым образом можно, а ребенку - просто сухой закон. И никак иначе, потому что это вызовет отупление, дебилизацию и неспособность концентрироваться ни на чем.

Мы живем в условиях, когда смартфон конкурирует со школой. И очень тяжело конкурировать с разным дерьмом, ярким и цветастым. Когда человек уже дебилизирован, он уже считает, что это интереснее.
Как часто задают вопросы "зачем сейчас учиться, если есть калькуляторы?" Хотите быть банановой республикой - вперед, закройте космическую программу, инженерную, объявите, что Россия как самостоятельная культурная сущность не существует, адаптирует чужие форматы, будет поставлять нефть и газ, не будет рыпаться никуда, захотите - разделится на несколько кусков. Захотите - сделайте культурное самоубийство.

А если мы хотим быть страной-цивилизацией, надо учиться. Учеба начинается с таблицы умножения, извините, это было всегда. Калькуляторы на ОГЭ - это призыв не учить таблицу умножения. Призыв не учить таблицу умножения - это призыв превратиться в обезьяну.

Ситуация со смартфонами - это, может быть, проблема №1 нашей страны. Школьники идут на экскурсию, там интереснейшие экспонаты, а они здесь [в смартфоне]. Ну что это? Плакать можно. Это надо объявить всероссийской проблемой. Может обращение Путина, еще что-то.
Я призываю всех родителей понимать, что если вы дали слишком рано ребенку смартфон, вы из него вырастите дебила. Если это произошло раньше 8 или 7 лет, я считаю, что родитель совершил преступление.

Подпишись на ПУЛ N3

Читатели просили прокомментировать вот это

Здоровый человек текст поста может воспринимать только как первостатейный стёб и самоиронию. Если же допустить, что это написано в расчёте на серьёзное отношение, то, кажется, пора вызывать психиатрическую неотложку и пусть специалисты, кто разбирается в тонкостях, ставят диагноз.

Дети такое точно не поймут — ни юмора, ни сарказма, политических лидеров могут не узнать, да и вообще им просто пофиг что там одни дяди творят и как другие дяди над ними прикалываются. Так что это дерьмо, простите за французский, — для взрослых. По своей природе.

Просто кое-кому разум затмевает лёгкость создания контента в нейросетях в совокупности с избыточным финансированием. Уже весь интернет с телегой просто пухнет от таких мультиков.

Ничего не имеем против, кроме одного — почему кто-то решил, что дети должны потреблять этот шлак?

#вовочка притащил великолепное видео.

Мы даже спорили с ним — честно говоря, жаль было отдавать это ему в пятничную рубрику, но что поделать — не хотел делиться ни в какую, чуть до драки не дошло.

Нет, — говорит, — я тоже имею право своим единственным постом распорядиться по своему усмотрению! Хочу видео посвятить цифровизаторам всех мастей! И прочим поклонникам форсайт-проектов.

Но признался хотя бы — стырил отсюда.
Спасибо таланту!

Актуальный Джанни Родари

или #фильм_к_выходным

В своих сочинениях современные старшеклассники часто в ответ на прямо поставленный вопрос «грешат» излишней толерантностью, признавая возможность существования противоположных мнений на тот или иной счёт:
«Некоторые люди думают, что счастье – это большая и крепкая семья, а для кого-то счастье – это много денег».
«Кому-то важно, чтобы его понимали, а кто-то довольствуется тем, что его просто не трогают».

Учитель в таком случае справедливо спрашивает: «А твоё-то, ученика, мнение в чём заключается? Что конкретно ты думаешь на этот счёт?»

Шедевральный «Волшебный голос Джельсомино» — это хорошая прививка от новояза и лжи.
После просмотра можно поговорить о многом — и с малышами, и с подростками.

Анзор Музаев: ЕГЭ можно сдать и без репетитора

Руководитель Рособрнадзора выразил мнение, что ЕГЭ можно сдать без репетитора. По его словам, репетитор не нужен, если школьный учитель «не натаскивает, а учит понимать смыслы».

«Можно сдать без репетитора. Я надеюсь, что всем повезло, что хороший учитель, который в течение школьного обучения не натаскивает, а именно учит понимать смыслы, логически мыслить и вообще раскрывает тему, и не остается белых пятен. Вот в этом случае точно репетитора не нужно, я вам гарантирую»,
— сказал Анзор Музаев.

Он отметил так же, что родители часто принимают решение воспользоваться услугами репетиторов, когда речь идет о поступлении в ВУЗ, где высокий конкурс.

Основной период ЕГЭ пройдет с 23 мая по 4 июля, 3 и 4 июля будут днями пересдач. Правила пересдачи в 2025 году не изменятся — выпускники по-прежнему не смогут выбрать лучший результат.

Итоги пересдач ЕГЭ 3 и 4 июля будут направлены в регионы не позднее 15 июля.
На участие в основном периоде ЕГЭ зарегистрировано свыше 712 тысяч человек, из них свыше 637 тысяч — выпускники 2025 года.

Скромные вопросы: а чем, интересно, Анзор Ахмедович гарантирует сдачу ЕГЭ теми, кто 100% усвоил школьную программу? И что имеется ввиду под успешной сдачей ЕГЭ? И о каких предметах речь? Обо всех?
Успешно сдать базовый ЕГЭ по математике не сможет разве что дебил, мы об этом подробно говорили.
А вот тут -- коротко текстом.
Если такая сдача имеется ввиду — то да, безусловно, можно и без репетиторов!

Учителя, репетиторы, родители — кажется, все, кто имеет отношение к реальному положению дел, — все отреагировали. Кто-то улыбнулся, кто-то нервно хихикнул, а кто-то и сматерился.

Опять какие-то популистские заявления.

Горячая линия с руководителем Рособрнадзора о проведении государственной итоговой аттестации в 2025 году

Сохраним для истории. Есть несколько любопытных моментов, например, оговорка относительно дистанционной формы образования и того, как воспринимает дистанционку большинство — на 37:31


05:45 - возможность пересдать не один, а два экзамена в доп. сроки
10:18 - пересдача предмета на более высокий балл в 2025 году
14:00 - если на пересдаче не преодолел порог
15:26 - про эксперимент в трёх регионах с 2-я ОГЭ вместо 4-х и расширении эксперимента
19:25 - какие предметы популярны на ЕГЭ в 2025 году
31:00 - вопрос про про отмену ЕГЭ для тех, кто не планирует идти в ВУЗ
32:33 - вопрос про 5 ОГЭ, а не 4
33:51 - почему долго ждать результата ОГЭ по информатике?
36:06 - вопрос про пролитые реактивы
37:13 - вопрос про дистанционную сдачу ЕГЭ
38:23 - реально ли сдать ЕГЭ без репетиторов?
44:54 - про дистанционную регистрацию на ЕГЭ
46:00 - передумали сдавать один экзамен. Как отказаться от него в этом году?
46:44 - про безопасность в приграничных областях
48:49 - видеовопрос о ракетной опасности и пересдаче в резервный день
51:13 - про горячую линию для решения проблем школьников
53:18 - планируется ли объединение профиля и базы по математике?
53:40 - отменить ЕГЭ для победителей олимпиад
57:04 - как справиться со стрессом?

И, может быть, кто-то найдёт статью учителя математики из Екатеринбурга, которого цитировал Анзор Ахмедович?
Спасибо!

Доказать падение уровня образования в цифрах

Дорогие друзья.
Мы тут ноем про падение уровня школьного образования. Кого ни спроси — все, кто в отрасли, кто на земле — все об этом говорят. Говорят школьные учителя, говорят эксперты ЕГЭ, говорят преподаватели в ВУЗах, и не один, говорят и пишут, глава СПЧ Валерий Фадеев указывает на это.

Но вот в высоких кабинетах есть товарищи, которым надо с цифрами в руках это показать, обосновав строго научно. Им до нашего нытья как бы дела нет. Демонстрируется потеря связи с реальностью и лютая бюрократия.

Вопрос в аудиторию. Принимаются все варианты ответов.
И сразу просьба особо умным: в комментариях быть помягче – чтоб критика предложенного не превращалась в уничтожение человека.

Нам нужны все, какие только приходят в голову, наблюдения, идеи, метрики, показатели, данные статистики, методики расчётов и т.д. и т.п. — прямые и косвенные —- всё, что указывает на падение уровня образованности школьников и может быть использовано как доказательство.

Образование для избранных

Сегодня можно столкнуться с мнением, что поголовное хорошее образование, когда всем ученикам преподают точные, естественные и гуманитарные дисциплины - непосильная ноша для государства, особенно если учесть, что основная масса детей все равно станут лишь "крепкими троечниками". Одаренные дети, мол, не пропадут и поступят в немногочисленные сегодня школы высокого уровня, ну а на остальных тратить бюджетные деньги просто нет смысла.

В чем ошибочность такого подхода?

Дело в том, что одаренность в дисциплине может проявиться только в том случае, если ребенку ее преподают на достаточном уровне сложности. Да, перефразируя известную мысль о том, что нельзя научиться плавать, не войдя в воду, следует сказать: чтобы выявить способности к плаванию нужно не просто пустить ребенка в воду, нужно поставить перед ним задачу, которую можно выполнить лишь при наличии способностей.

А это означает, что каждую учебную дисциплину нужно преподавать всем школьникам на должном уровне сложности, чтобы лучшие ученики в принципе могли быть выявлены.

Срабатывает тут и статистический закон больших чисел: чем большее количество детей будет вовлечено в освоение учебных дисциплин на должном уровне, тем больше шансов, что лучшие ученики будут выявлены.

Имеет смысл привести тут конкретные примеры. Прежде всего на ум приходят колоссальные успехи СССР в сфере радиолокации. Технологии эти имеют огромное военное значение, и успех современных российский средств ПВО, например, во многом связан с успехами еще советской радиолокации и в целом радиоэлектроники. И в значительной степени эти успехи были вызваны тем, что движение радиолюбителей являлось массовым, причем вступали в него и достаточно молодые люди, в том числе школьники.

Еще один пример - подавляющее превосходство СССР в шахматах. Напомню, что даже проводились турниры "Сборная СССР против сборной мира", а шахматная корона, фактически, разыгрывалась между советскими гроссмейстерами. Этот успех советской шахматной школы был связан с тем, что шахматные кружки и секции охватывали значительную долю школьников.

Вообще, констатируя настоящую одержимость ряда чиновников идеями о том, как сэкономить, нельзя не вспомнить советский мультфильм "Жадный богач" (1980), который, кстати, снят по мотивам стихотворения Сергея Михалкова "Жадный Вартан". По сюжету "жадина" предлагает скорняку сшить семь шапок из овечьей шкуры, правда шапки в итоге оказываются, скорее, наперстками.

Мне на ум приходит и история про Ходжу Насреддина, который решил не кормить своего коня, а когда животное на 29ый день издохло, сожалел: "ах, какой был хороший конь! Еще бы день продержался, и можно было бы целый месяц не кормить!"

Да, если мы хотим, чтобы Россия оставалась суверенной и конкурентоспособной державой, то экономить на образовании значит совершать самое настоящее преступление!

@multiscius

Родители Петербурга сегодня эмоционально обсуждают свалившееся на них с неба "счастье". После примера Москвы и других регионов этого конечно следовало ожидать.

Теперь если у родителей и школьников Петербурга электронный (не традиционный бумажный) журнал и дневник - они смогут узнавать оценки и расписание ТОЛЬКО после регистрации на Госуслугах.

Выход в этой ситуации есть, и мы давно о нем говорим. Это переход исключительно на бумажный журнал/дневник, отказ от автоматизированной ОПД в школе. Правовые инструкции ОУЗС по этой теме РАБОТАЮТ там, где родители идут до конца и добиваются своего.

Но есть и еще один аспект в этой истории с принудительной оцифровкой взрослых и детей. При желании есть множество способов вести ЭЛЕКТРОННЫЙ учет успеваемости без привязки к идентификации на едином госпортале (по сути, в единой сводной базе ПД всех граждан). Ещё недавно в Подмосковье, например, родителям просто выдавали отдельный логин и пароль для ЭЖД - тем , кого нет на портале госуслуг.

И ничего не мешает каждой школе организовать локальную , не централизованную регистрацию в ЭЖД. Потому что учет успеваемости, по 273-ФЗ - это функция ШКОЛЫ.

Но цель цифросектантов - привязать все электронные сервисы к ЕСИА, к единой базе данных на граждан. С подтверждением личности по паспорту и СНИЛС.

Мы никак не можем согласиться с логикой "раз вы согласились на все электронное - добро пожаловать на госуслуги". Такими темпами у нас так скоро и интернет сделают только через ГУ. Обращение в органы уже сделали (в электронной форме). Ну и регистрацию симки на телефон, до кучи.

А это все означает жесткую безальтернативную регистрацию/принуждение к эл. "Госуслугам" и к госпорталу. Что есть нарушение Конституции и базовых прав граждан на частную жизнь, на личную и семейную тайну, на законный отказ от обработки ПД в единых сводных базах/системах и т.д.

Но именно это сегодня и происходит.

Рособрнадзор счел до 30% материалов в школе сложными для восприятия учениками

До 30% материалов в рамках школьной программы «излишне сложные» для восприятия учениками в определенном возрасте. Об этом ТАСС сообщил руководитель Рособрнадзора Анзор Музаев.

«Сейчас в Министерстве просвещения создана группа, в которую входят специалисты, учителя, вузы и, в том числе, Рособорнадзор. Предварительный анализ материалов показывает, что от предмета к предмету от 20% до 30% материалов в школе излишне сложные для восприятия учениками в конкретном возрасте»

«В советское время они не были такими сложными. Мы только приступили с Минпросвещения к экспертизе стандартов среднего образования, туда будут вноситься корректировки. Следующим шагом будет стандарт общего образования. Это сложная, кропотливая работа. Профессорско-преподавательский состав инженерных курсов говорит, что есть темы в школьной программе, в стандартах, которые в СССР на втором курсе университетов только рассматривали, и детский разум не способен это еще воспринимать. Поэтому сейчас идет эта верификация»


Неужели достучались? Уж сколько сказано об этом, и не только нами!
Практическое:
Вот анализ программы по физике, выполненный учителем физики Светланой Лаушкиной.
Вот анализ программы с обозначением проблем изучения русского языка, выполненный Региной Скворцовой.

— и ты посмотри, и года не прошло!

Олег Смолин: письмо учителей — это крик души и в нём нет искажения фактов

Уважаемые коллеги учителя! Письмо, опубликованное на сайте ЗАВУЧ-ИНФО на мой взгляд, это крик души, причем направленный не против власти, а это обращение к верховной власти.

И не случайно.
Напомню, что долгое время наши коллеги из правительства не признавали кадрового кризиса в образовании, пока президент не привел данные Федеральной службы охраны, данные опроса родителей, которые показали, что кризис нарастает.
Здесь нет никаких искажений.

Напомню, что еще в 2015 году Общероссийский Народный Фронт — организация, созданная для расширения политической базы президента, в результате опроса признал, что в 75 регионах Российской Федерации указ президента номер 597 от 2012 года не исполнялся.
С тех пор ситуация только ухудшалась.

Напомню, что несколько лет назад опрос Высшей Школы Экономики показал, что 40% учителей вынуждены экономить на всём, кроме еды.
И примерно тогда же исследование Центра непрерывного образования при РАНХиГС при Президенте Российской Федерации, подчеркиваю, показало, что если бы учителя работали с нормальной нагрузкой, то в стране их хватало бы примерно 250 тысяч педагогов.

Напомню, что когда издавался знаменитый указ 597 в моей родной Омской области средняя нагрузка учителя составляла 1,3 ставки. Сейчас по Омской области 1,9, а в городе Омске уже больше двух. И как учитель по первой специальности я точно знаю, что так работать невозможно.

Наконец, напомню, что совсем недавно Валентина Ивановна Матвиенко заявила, что заработная плата молодого учителя во многих регионах Российской Федерации составляет 25 тысяч рублей. Это при том, что средняя по стране за первый квартал около 90 тысяч, а даже медианная по стране за первый квартал около 67 тысяч.

Мы что, всех этих людей будем обвинять в искажении фактов? Я совершенно не разделяю мнение Роскомнадзора по поводу того, что письмо учителя эти факты искажает.

Да, действительно, в 10 регионах Российской Федерации, примерно в 10-ти, ситуация значительно лучше, а заработная оплата, скажем, московских учителей, она на зависть учителям большинства регионов. Разрыв уровня оплаты труда, недавно об этом говорил Сергей Сергеевич Кравцов, составляет 5 раз. По нашим данным, если верить официальной статистике, примерно 5,5 раз.
Разве это нормально?

Поэтому я буду обращаться в Роскомнадзор с требованием объяснить подробности, в чём именно там увидели искажение фактов, но если потребуется, будем работать дальше.

Текст обращения: Открытое письмо Президенту Российской Федерации от имени российских учителей

Олег Смолин: корень проблем не в министерстве и не в министре


Я думаю, что мои коллеги учителя ошибаются, полагая, что корень всех проблем в министерстве и министре просвещения.

Дело в том, что проблема статуса педагогического работника — это проблема системная, а системная проблема тем и отличается, что ни одно и министерство, ни один министр, сколько бы он ни старался, сам по себе решить эту проблему не может, кроме правительства в целом и, может быть, премьер-министра.

Действительно, оплата труда — это функции Министерства труда, а не Минпросвещения.
Деньги, которых остро не хватает в образовании, и больше того, по данным заместителя министра финансов, у меня на руках находится письмо, предполагается сократить финансирование образования в течение трехлетнего бюджета с 3,6% до 3,2% от валового внутреннего продукта. Деньги — это проблема Минфина.

Поэтому решение должно принимать правительство Российской Федерации в целом, и как можно быстрее, с моей точки зрения.

Теперь о том, что делал и пытаюсь делать и сейчас.
Скажу так: делал практически всё, что возможно. Многократно задавал вопросы председателю правительства, профильным министрам. Мало того, два раза, как минимум, меня по этому поводу поддерживал даже представитель Государственной Думы Вячеслав Володин, но и это не помогло.

Многократно делал запросы в правительство Российской Федерации по поводу оплаты труда педагогических работников.
Например, когда президент сказал, что нужно было бы помочь регионам с более низкой, чем средней по стране заработной платой, чтобы заработная плата учителей там была более или менее выровнена с заработной платой в других регионах, и чтобы у нас прекратился так называемый педагогический туризм, когда учителя из Подмосковья едут в Москву, из ближних регионов в ту же Москву или Подмосковье, с юга Сибири на ее север и так далее. Ответили — "в работе". И в работе до сих пор, а кадровая кризис, между тем, нарастает.

Я не говорю уже о том, что трижды мною вносились базовые проекты федеральных законов. Один назывался «О народном образовании», другой «Об образовании для всех», третий, который и сейчас в Думе на рассмотрении называется «Об образовании для всех в течение всей жизни». И каждый раз одну из ключевых тем в этих законах была, конечно, оплата труда и статус педагогического работника.

Отдельные законы о статусе педагогического работника вносились уже не помню сколько раз, с разными идеями и разными подходами, но примерно об одном.
Ключевая тема, чтобы то, что положено по указу президента №597, то есть не ниже средней по региону, а мы добавляли и по стране, учитель получал, работая на одну ставку.

Другая версия, которая была поддержана когда-то в виде постановления всей Государственной думы — чтобы базовый оклад педагогического работника составлял не менее 70% от средней заработной платы по региону. Базовый оклад — это ставка за 18 часов.

Третья идея — чтобы базовый оклад педагогического работника был не менее двух прожиточных минимумов, а остальное выплачивалось соответственно, сверх, и так далее, и так далее, пока ни один закон не принят. Мне каждый раз говорили коллеги из правящей партии, да, вопрос важный, решать его нужно, но… И дальше "но".

Я думаю, что откладывать решение проблемы дальше нельзя, поэтому обращение к верховной власти — совершенно законная форма действий со стороны педагогического сообщества.

Со своей стороны мы будем делать все, что только возможно. Спасибо!