Моторное планирование и речь

Любое наше с вами движение, начинается с замысла, т.е с планирования. Моторное планирование – это и есть способность спланировать, осознать и реализовать определенную последовательность действий и двигательных схем. Оно появляется в случае новых задач, новых непривычных ситуаций, новых материалов, новых действий. Здесь ключевое слово – «новый», «непривычный»! Я как-то вам рассказала, что любая игрушка развивает ребёнка – только один раз, как только он научился с ней взаимодействовать, выполнять с ней заданные действия. Он впервые берет её в руки, осматривает, ощупывает, пробует играть, выполняя все эти движения впервые — он использует моторное планирование. Но как только эти действия становятся навыками, они перестают требовать моторного планирования и выполняются легко, быстро и без предварительного обдумывания. Играя с одной и той же игрушкой на постоянной основе ≠ развитие. В развитии не важен сам факт выполнения упражнения или факт того, что ребёнок научился в это играть, важен процесс, как ребёнок к этому пришел, как он спланировал свои действия сначала в голове и перенес их в движения. Приводя аналогию со взрослыми, моторное планирование у нас появляется тогда, когда например: вы ни разу не танцевали, и вдруг вам надо освоить танцевальные движения, или на работе вам дали выполнить задачу с которой вы еще знакомы, не работали.

🔸Также и с речью. Слова состоят из слогов, а каждый слог 一 из одного или нескольких звуков. Чтобы воспроизвести звук, необходима определенная последовательность артикуляционных действий. Мы это не видим, но каждый звук имеет свое положение языка и рта. Таким образом, слово состоит из нескольких моторных схем. Чтобы произнести слово, ребенок должен научиться контролировать свой артикуляционный аппарат. В дальнейшем это станет для него автоматическим навыком, однако этому нужно учиться. Сначала ребёнку даются более простые звуки для произнесения, потом более сложные.

🔸Именно поэтому, главный принцип моторного планирования, развития — от простого к сложному. Если любое движение, игра, дается ребёнку легко, то мы идем дальше, а если не получается, то отрабатываем до тех пор пока не получится. Я много раз слышала такую фразу от родителей: «Ой, да нам в такое уже поздно играть, мы уже большие», а когда ребёнок видит аналогичное упражнение, но с уложенным, казалось бы по возрасту вариантом, выполнить его он уже не может. Сначала мы строим башню из кубиков, а только потом целый город. Сначала мы собираем пазл из 2 деталей, а только потом переходим к целым картинам.

🔸Тренировка моторного планирования
Моторные программы очень важны для развития звукопроизношения, связной речи, обогащения активного словарного запаса, внимания, памяти, координации, а в дальнейшем письма и чтения. Процесс звукопроизношения требует от ребёнка сложного моторного планирования. Ребенок должен осознанно контролировать движения артикуляционного аппарата до тех пор, пока произнесение тех или иных звуков не станет навыком. А это не просто, поэтому для развития этого навыка, необходимо:
🕙регулярность занятий
🕤введение новых занятий, игр и упражнений на одну тематику
🕙отработка уже тех навыков, которыми владеет ребёнок
🕤задания по инструкции. После 1,5-2 лет, мы даем ребёнку простые и четкие инструкции, повторяем их 2-3 раза и ждём, когда ребёнок выполнит, без подсказок.
🕙включать упражнения с непривычными моторными действиями.

Например:🔻
— сортировка, но не пальчиками, как привычно, а пинцетами, или ложками или другими предметами, помогающими осуществить захват;
— использование двух рук сразу;
— использование не ведущей руки для выполнения задания;
— работа по инструкции педагога или взрослого (сначала красная бусина потом желтая бусина ит.д.);
— двигательные упражнения по показу, а не заученные и выполненные много раз;
— замена привычных движений на новые и изменение темпа и ритма;
— любые задания с использованием новых инструментов, материалов, задач. А также, новой среды, например игры в парке, игры на площадке, вне дома.

❤️ — если было полезно