Проектная деятельность как драйвер развития университета
На панельной дискуссии РОСМЕДОБР поговорили о такой, казалось бы, простой в содержании теме как проектная деятельность. Все мы с вами, особенно сегодня, проектируем, являемся участниками и/или осуществляем контроль проектов. И развитие, создание нового в здравоохранении и университете всегда проходит через проектную деятельность.
Но тема становится небанальной, когда мы говорим о проектной деятельности в такой сущности, как университет. Почему?
• Высокая инертность организации – годовые минимум, а обычно 4–6 летние циклы проекта, когда мы говорим об образовании
• Гетерогенность корпоративной культуры – несколько видов деятельности в огромной организации делают затруднительным и долгим внедрение культуры проектной деятельности
• Команда развития в университете всегда в меньшинстве. Сложность выдерживания цели проекта на большой дистанции и в процессе масштабирования.
Вместе с тем сегодня мы видим, что развивающихся университетов становится все больше, даже анализируя участников программы «Приоритет 2030», количество которых год от года растет, а значит, университетам удается не только преодолевать эти сложности, но и использовать скрытые возможности.
Содержательные тезисы с нашей дискуссии:
Проектная деятельность для университета является новой, значительная часть университетов работают без институционализации этой деятельности – обучения персонала стандартам, внедрения типовых документов, создания проектного офиса. Для получения результатов нужно особое внимание уделять обучению акторов развития организации - Вениамин Михайлович Кизеев, член совета директоров ГК WINbd, член правления ассоциации управления проектами СОВНЕТ.
Университеты, живущие в логике программного развития, проходят путь нарастания сложности управления проектами, что толкает их на выбор: ориентация на показатели vs развитие университета; динамика движения vs охват масштаба, «маргинальность» vs профессионализация проектной деятельности. А, следовательно, построению распределенной модели ответственности и принятия решений для сохранения скорости развития и наряду с удерживанием фокуса и цели - Мазуренко Анна Владимировна, начальник управления программами развития и стратегическими проектами Сеченовского университета.
Для успешной реализации трансформационных проектов нужна не только команда проекта, но и создание соответствующего окружения: внешний контур, оценка и корректировка курса, достижение устойчивости проекта, прозрачность, перенастройка организационной культуры, развитие субъектности университетского сообщества - Назайкинская Ольга Леонидовна, директор Центра трансформации образования МШУ «Сколково».
Управление изменениями и вовлечение коллектива – один из ключевых факторов. Но практически всегда мы говорим о командах проектов, подразумевая только сотрудников. Однако в университетах есть бесценный восполняемый интеллектуальный и творческий ресурс – студенты. И вовлечение этой категории акторов в развитие может дать совсем другой масштаб и разнообразие - Игитханян Инга Агасиевна, руководитель молодежного проектного офиса СибГМУ.
В общем, развитие через проекты – это не только долго, но и больно. Спасибо нашим спикерам и всем, кто разделил с нами эти полтора часа открытого разговора.
На панельной дискуссии РОСМЕДОБР поговорили о такой, казалось бы, простой в содержании теме как проектная деятельность. Все мы с вами, особенно сегодня, проектируем, являемся участниками и/или осуществляем контроль проектов. И развитие, создание нового в здравоохранении и университете всегда проходит через проектную деятельность.
Но тема становится небанальной, когда мы говорим о проектной деятельности в такой сущности, как университет. Почему?
• Высокая инертность организации – годовые минимум, а обычно 4–6 летние циклы проекта, когда мы говорим об образовании
• Гетерогенность корпоративной культуры – несколько видов деятельности в огромной организации делают затруднительным и долгим внедрение культуры проектной деятельности
• Команда развития в университете всегда в меньшинстве. Сложность выдерживания цели проекта на большой дистанции и в процессе масштабирования.
Вместе с тем сегодня мы видим, что развивающихся университетов становится все больше, даже анализируя участников программы «Приоритет 2030», количество которых год от года растет, а значит, университетам удается не только преодолевать эти сложности, но и использовать скрытые возможности.
Содержательные тезисы с нашей дискуссии:
Проектная деятельность для университета является новой, значительная часть университетов работают без институционализации этой деятельности – обучения персонала стандартам, внедрения типовых документов, создания проектного офиса. Для получения результатов нужно особое внимание уделять обучению акторов развития организации - Вениамин Михайлович Кизеев, член совета директоров ГК WINbd, член правления ассоциации управления проектами СОВНЕТ.
Университеты, живущие в логике программного развития, проходят путь нарастания сложности управления проектами, что толкает их на выбор: ориентация на показатели vs развитие университета; динамика движения vs охват масштаба, «маргинальность» vs профессионализация проектной деятельности. А, следовательно, построению распределенной модели ответственности и принятия решений для сохранения скорости развития и наряду с удерживанием фокуса и цели - Мазуренко Анна Владимировна, начальник управления программами развития и стратегическими проектами Сеченовского университета.
Для успешной реализации трансформационных проектов нужна не только команда проекта, но и создание соответствующего окружения: внешний контур, оценка и корректировка курса, достижение устойчивости проекта, прозрачность, перенастройка организационной культуры, развитие субъектности университетского сообщества - Назайкинская Ольга Леонидовна, директор Центра трансформации образования МШУ «Сколково».
Управление изменениями и вовлечение коллектива – один из ключевых факторов. Но практически всегда мы говорим о командах проектов, подразумевая только сотрудников. Однако в университетах есть бесценный восполняемый интеллектуальный и творческий ресурс – студенты. И вовлечение этой категории акторов в развитие может дать совсем другой масштаб и разнообразие - Игитханян Инга Агасиевна, руководитель молодежного проектного офиса СибГМУ.
В общем, развитие через проекты – это не только долго, но и больно. Спасибо нашим спикерам и всем, кто разделил с нами эти полтора часа открытого разговора.
group-telegram.com/medkulikov/1120
Create:
Last Update:
Last Update:
Проектная деятельность как драйвер развития университета
На панельной дискуссии РОСМЕДОБР поговорили о такой, казалось бы, простой в содержании теме как проектная деятельность. Все мы с вами, особенно сегодня, проектируем, являемся участниками и/или осуществляем контроль проектов. И развитие, создание нового в здравоохранении и университете всегда проходит через проектную деятельность.
Но тема становится небанальной, когда мы говорим о проектной деятельности в такой сущности, как университет. Почему?
• Высокая инертность организации – годовые минимум, а обычно 4–6 летние циклы проекта, когда мы говорим об образовании
• Гетерогенность корпоративной культуры – несколько видов деятельности в огромной организации делают затруднительным и долгим внедрение культуры проектной деятельности
• Команда развития в университете всегда в меньшинстве. Сложность выдерживания цели проекта на большой дистанции и в процессе масштабирования.
Вместе с тем сегодня мы видим, что развивающихся университетов становится все больше, даже анализируя участников программы «Приоритет 2030», количество которых год от года растет, а значит, университетам удается не только преодолевать эти сложности, но и использовать скрытые возможности.
Содержательные тезисы с нашей дискуссии:
Проектная деятельность для университета является новой, значительная часть университетов работают без институционализации этой деятельности – обучения персонала стандартам, внедрения типовых документов, создания проектного офиса. Для получения результатов нужно особое внимание уделять обучению акторов развития организации - Вениамин Михайлович Кизеев, член совета директоров ГК WINbd, член правления ассоциации управления проектами СОВНЕТ.
Университеты, живущие в логике программного развития, проходят путь нарастания сложности управления проектами, что толкает их на выбор: ориентация на показатели vs развитие университета; динамика движения vs охват масштаба, «маргинальность» vs профессионализация проектной деятельности. А, следовательно, построению распределенной модели ответственности и принятия решений для сохранения скорости развития и наряду с удерживанием фокуса и цели - Мазуренко Анна Владимировна, начальник управления программами развития и стратегическими проектами Сеченовского университета.
Для успешной реализации трансформационных проектов нужна не только команда проекта, но и создание соответствующего окружения: внешний контур, оценка и корректировка курса, достижение устойчивости проекта, прозрачность, перенастройка организационной культуры, развитие субъектности университетского сообщества - Назайкинская Ольга Леонидовна, директор Центра трансформации образования МШУ «Сколково».
Управление изменениями и вовлечение коллектива – один из ключевых факторов. Но практически всегда мы говорим о командах проектов, подразумевая только сотрудников. Однако в университетах есть бесценный восполняемый интеллектуальный и творческий ресурс – студенты. И вовлечение этой категории акторов в развитие может дать совсем другой масштаб и разнообразие - Игитханян Инга Агасиевна, руководитель молодежного проектного офиса СибГМУ.
В общем, развитие через проекты – это не только долго, но и больно. Спасибо нашим спикерам и всем, кто разделил с нами эти полтора часа открытого разговора.
На панельной дискуссии РОСМЕДОБР поговорили о такой, казалось бы, простой в содержании теме как проектная деятельность. Все мы с вами, особенно сегодня, проектируем, являемся участниками и/или осуществляем контроль проектов. И развитие, создание нового в здравоохранении и университете всегда проходит через проектную деятельность.
Но тема становится небанальной, когда мы говорим о проектной деятельности в такой сущности, как университет. Почему?
• Высокая инертность организации – годовые минимум, а обычно 4–6 летние циклы проекта, когда мы говорим об образовании
• Гетерогенность корпоративной культуры – несколько видов деятельности в огромной организации делают затруднительным и долгим внедрение культуры проектной деятельности
• Команда развития в университете всегда в меньшинстве. Сложность выдерживания цели проекта на большой дистанции и в процессе масштабирования.
Вместе с тем сегодня мы видим, что развивающихся университетов становится все больше, даже анализируя участников программы «Приоритет 2030», количество которых год от года растет, а значит, университетам удается не только преодолевать эти сложности, но и использовать скрытые возможности.
Содержательные тезисы с нашей дискуссии:
Проектная деятельность для университета является новой, значительная часть университетов работают без институционализации этой деятельности – обучения персонала стандартам, внедрения типовых документов, создания проектного офиса. Для получения результатов нужно особое внимание уделять обучению акторов развития организации - Вениамин Михайлович Кизеев, член совета директоров ГК WINbd, член правления ассоциации управления проектами СОВНЕТ.
Университеты, живущие в логике программного развития, проходят путь нарастания сложности управления проектами, что толкает их на выбор: ориентация на показатели vs развитие университета; динамика движения vs охват масштаба, «маргинальность» vs профессионализация проектной деятельности. А, следовательно, построению распределенной модели ответственности и принятия решений для сохранения скорости развития и наряду с удерживанием фокуса и цели - Мазуренко Анна Владимировна, начальник управления программами развития и стратегическими проектами Сеченовского университета.
Для успешной реализации трансформационных проектов нужна не только команда проекта, но и создание соответствующего окружения: внешний контур, оценка и корректировка курса, достижение устойчивости проекта, прозрачность, перенастройка организационной культуры, развитие субъектности университетского сообщества - Назайкинская Ольга Леонидовна, директор Центра трансформации образования МШУ «Сколково».
Управление изменениями и вовлечение коллектива – один из ключевых факторов. Но практически всегда мы говорим о командах проектов, подразумевая только сотрудников. Однако в университетах есть бесценный восполняемый интеллектуальный и творческий ресурс – студенты. И вовлечение этой категории акторов в развитие может дать совсем другой масштаб и разнообразие - Игитханян Инга Агасиевна, руководитель молодежного проектного офиса СибГМУ.
В общем, развитие через проекты – это не только долго, но и больно. Спасибо нашим спикерам и всем, кто разделил с нами эти полтора часа открытого разговора.
BY КУЛИКОВ
Share with your friend now:
group-telegram.com/medkulikov/1120