Я согласен с Алексеем в вопросе о том, что "Стратегия", которую писал Минпрос (и то, как она писалась) - это, видимо, будет профанация, а не серьезный стратегический документ. По крайней мере, все, что мы слышали по ходу его обсуждения, пока выглядит неубедительно.
Но пока нам не опубликовали текст документа, я бы не стал его обсуждать. И тем более, настаивать на "приоритете ребенка". Знаете почему?
Во-первых, я думаю, что "ребенко-ориентированность" в Стратегии будет и без нашего участия. Этот концепт очень греет душу всем разрушителям образования во всем мире уже много лет. И именно этот концепт лежал в основе модели, которую нам задвигали в школы все эти годы. Посему отказываться от него никто и не планировал, если я правильно понимаю руководство отрасли.
Во-вторых, мы вообще не услышали пока целей, которым будет, по замыслу авторов Стратегии, отвечать система образования в России на рассматриваемую перспективу.
"Счастье каждого ребенка" и "ориентированность" на него - это, по-моему, все-таки не похоже на Цель. Это опять какой-то симулякр.
Но оперевшись на "всенародную поддержку" этого симулякра, чиновники могут под неё завернуть любые, в том числе и антиродительские, и антипедагогические идеи.
Так что я пока не понимаю, зачем эти слова (про приоритет ребенка) писать Володину.
Алексей, а где же "приоритет учителя" в школе, о котором ранее все время говорили коллеги? И где, простите, друзья, "приоритет родителя", точнее - семьи?
Возможно я чего-то не понял в предложении "Родной школы"?
Было бы интересно понять, о чем идет речь.
БогданоV. О школе и не только
Но пока нам не опубликовали текст документа, я бы не стал его обсуждать. И тем более, настаивать на "приоритете ребенка". Знаете почему?
Во-первых, я думаю, что "ребенко-ориентированность" в Стратегии будет и без нашего участия. Этот концепт очень греет душу всем разрушителям образования во всем мире уже много лет. И именно этот концепт лежал в основе модели, которую нам задвигали в школы все эти годы. Посему отказываться от него никто и не планировал, если я правильно понимаю руководство отрасли.
Во-вторых, мы вообще не услышали пока целей, которым будет, по замыслу авторов Стратегии, отвечать система образования в России на рассматриваемую перспективу.
"Счастье каждого ребенка" и "ориентированность" на него - это, по-моему, все-таки не похоже на Цель. Это опять какой-то симулякр.
Но оперевшись на "всенародную поддержку" этого симулякра, чиновники могут под неё завернуть любые, в том числе и антиродительские, и антипедагогические идеи.
Так что я пока не понимаю, зачем эти слова (про приоритет ребенка) писать Володину.
Алексей, а где же "приоритет учителя" в школе, о котором ранее все время говорили коллеги? И где, простите, друзья, "приоритет родителя", точнее - семьи?
Возможно я чего-то не понял в предложении "Родной школы"?
Было бы интересно понять, о чем идет речь.
БогданоV. О школе и не только
Telegram
Алексей Савватеев. Родная Школа
Поборемся за будущее наших детей!
Дорогие друзья!
Надо, очень надо сейчас, сегодня организовать массу обращений к Вячеславу Володину — спикеру Гос. думы. В преддверии рассмотрения в Гос.думе Стратегии развития образования нужно донести до Вячеслава Викторовича…
Дорогие друзья!
Надо, очень надо сейчас, сегодня организовать массу обращений к Вячеславу Володину — спикеру Гос. думы. В преддверии рассмотрения в Гос.думе Стратегии развития образования нужно донести до Вячеслава Викторовича…
Важная часть выступления Президента на Совете по науке и образованию. Оставлю тут для памяти:
И ещё один базовый подход: в соответствии с отечественными традициями, лучшими мировыми практиками, которые доказывают свою эффективность, наше техническое образование должно быть прежде всего фундаментальным. Необходимая база знаний математики и естественных наук формируется именно в школе, причём уже в 5–9 классах. Эксперты считают, что это важнейший период для подготовки будущих специалистов.
Уровень преподавания этих дисциплин должен быть высоким – не в отдельно взятых учебных заведениях, школах-лидерах, а по всей стране. Для этого, как уже не раз говорилось, нужно увеличивать численность учителей-предметников, повышать качество их подготовки.
Важно, чтобы математика, естественно-научные дисциплины увлекали ребят. Сейчас же многие из них зачастую уже в самом начале обучения теряют интерес к таким предметам. Но это, конечно, не значит, что у наших ребят нет соответствующих талантов, способностей освоить эти знания. Одна из причин, как говорят сами педагоги, в содержании программ начальной и основной школы.
Нужно комплексно обновить программы по математике и естественно-научным дисциплинам, сбалансировать объём учебного материала, сделать его доступным, понятным и, что самое главное, интересным для школьника. Прошу заняться решением этих задач Российскую академию наук, Российскую академию образования, ведущие отечественные образовательные и научные организации.
Отмечу от себя, что о необходимости пересмотреть программы начальной школы не говорил никто на высшем уровне все последние 40 лет. А это - та самая "Ахиллесова пята" отечественного образования, с аоторого и начинается тотальная безграмотность современных детей. Так считаю. И я не одинок в этом мнении.
Интересно, какие выводы из сказанного Президентом сделают чиновники...
БогданоV. О школе и не только
И ещё один базовый подход: в соответствии с отечественными традициями, лучшими мировыми практиками, которые доказывают свою эффективность, наше техническое образование должно быть прежде всего фундаментальным. Необходимая база знаний математики и естественных наук формируется именно в школе, причём уже в 5–9 классах. Эксперты считают, что это важнейший период для подготовки будущих специалистов.
Уровень преподавания этих дисциплин должен быть высоким – не в отдельно взятых учебных заведениях, школах-лидерах, а по всей стране. Для этого, как уже не раз говорилось, нужно увеличивать численность учителей-предметников, повышать качество их подготовки.
Важно, чтобы математика, естественно-научные дисциплины увлекали ребят. Сейчас же многие из них зачастую уже в самом начале обучения теряют интерес к таким предметам. Но это, конечно, не значит, что у наших ребят нет соответствующих талантов, способностей освоить эти знания. Одна из причин, как говорят сами педагоги, в содержании программ начальной и основной школы.
Нужно комплексно обновить программы по математике и естественно-научным дисциплинам, сбалансировать объём учебного материала, сделать его доступным, понятным и, что самое главное, интересным для школьника. Прошу заняться решением этих задач Российскую академию наук, Российскую академию образования, ведущие отечественные образовательные и научные организации.
Отмечу от себя, что о необходимости пересмотреть программы начальной школы не говорил никто на высшем уровне все последние 40 лет. А это - та самая "Ахиллесова пята" отечественного образования, с аоторого и начинается тотальная безграмотность современных детей. Так считаю. И я не одинок в этом мнении.
Интересно, какие выводы из сказанного Президентом сделают чиновники...
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from ПАРФЕНТЬЕВ.КЛУБ 🇷🇺
Я глубоко уважаю и ценю Алексея Савватеева как друга, замечательного математика и единомышленника во многих областях.
❗️ Но вынужден категорически не согласиться с его недавним призывом – добиваться включения в Стратегию развития образования пункта из Конституции о том, что «Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России».
Алексей может быть просто не в курсе истории и происхождения этого положения Конституции.
Но это плохое и очень проблемное положение. Его не следует тиражировать и относиться к нему стоит очень аккуратно и осторожно.
▪️Немного напомню историю вопроса.
Когда готовились и обсуждались поправки в Конституцию, ювенальное лобби внесло в их текст несколько своих формулировок.
Главные ювенальные формулы вставлялись в 4 часть статьи 67 Конституции.
Их было две:
1️⃣ «Дети являются важнейшим достоянием Российской Федерации»
2️⃣ «Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения».
Обе эти формулы были совершенно ужасны.
Первая из них, фактически, объявляла детей собственностью («достояние – имущество, собственность» - Малый академический словарь русского языка) государства.
Вторая – заявляла возмутительную идею, что государство (структура!) может служить для детей «родителем».
При этом к числу «детей, оставшихся без попечения», напомню, относятся не только сироты – но и все дети, отобранные тем же государством у родителей.
Вместе эти формулы создавали совершенно кошмарную ювенальную конструкцию.
Забегая вперед скажу, что вторая из них в тексте обновленной Конституции в итоге осталась. Это дурное положение. Пока его невозможно откорректировать и исключить.
Но здравой общественности необходимо одновременно снижать его значимость и настаивать на его толковании в свете других, просемейных норм Основного закона.
▪️Первое положение нам огромными общими усилиями удалось скорректировать.
Под массовым нажимом возмущенной общественности в последний момент ювенальное лобби вынуждено было отказаться от объявления детей собственностью государства.
Вместо этого депутат Крашенинников – которого мы с коллегами считаем одним из «ювенальных тяжеловесов» Думы и который играл одну из ключевых ролей в группе по подготовке конституционных поправок – заменил ее текстом про детей как «важнейший приоритет государственной политики».
Это не такой дикий текст, как исходный – мы отбили тут у ювенального лобби важный кусок территории. Тем не менее, и этот текст плох и остается по своей подразумеваемой сути ювенальным.
Формулировка «важнейший приоритет» – обратите внимание, не «важный» и не «один из важнейших» – превосходная степень, единственное число – подразумевает, что государственная забота о детях важнее всего.
При этом дети рассматриваются тут как «автономный предмет» - вне связи с семьей и родителями, «отдельно», сами по себе. Приоритетом делается государственная забота о детях как таковых, «аналитически» отделенных от семьи и родителей.
Такая формулировка может свободно быть истолкована ювенально и «предрасположена» к такому истолкованию. Государственная забота о детях здесь объявляется важнее национальной безопасности, нравственности – в том числе семейных ценностей, прав граждан – в том числе прав семьи и родителей. Все это как бы тоже приоритеты, но «менее важные», потому что дети – «важнейший».
🔽 #право #образование #семейнаяполитика #битвазасемью
❗️ Но вынужден категорически не согласиться с его недавним призывом – добиваться включения в Стратегию развития образования пункта из Конституции о том, что «Дети являются важнейшим приоритетом государственной политики России».
Алексей может быть просто не в курсе истории и происхождения этого положения Конституции.
Но это плохое и очень проблемное положение. Его не следует тиражировать и относиться к нему стоит очень аккуратно и осторожно.
▪️Немного напомню историю вопроса.
Когда готовились и обсуждались поправки в Конституцию, ювенальное лобби внесло в их текст несколько своих формулировок.
Главные ювенальные формулы вставлялись в 4 часть статьи 67 Конституции.
Их было две:
1️⃣ «Дети являются важнейшим достоянием Российской Федерации»
2️⃣ «Государство, обеспечивая приоритет семейного воспитания, берет на себя обязанности родителей в отношении детей, оставшихся без попечения».
Обе эти формулы были совершенно ужасны.
Первая из них, фактически, объявляла детей собственностью («достояние – имущество, собственность» - Малый академический словарь русского языка) государства.
Вторая – заявляла возмутительную идею, что государство (структура!) может служить для детей «родителем».
При этом к числу «детей, оставшихся без попечения», напомню, относятся не только сироты – но и все дети, отобранные тем же государством у родителей.
Вместе эти формулы создавали совершенно кошмарную ювенальную конструкцию.
Забегая вперед скажу, что вторая из них в тексте обновленной Конституции в итоге осталась. Это дурное положение. Пока его невозможно откорректировать и исключить.
Но здравой общественности необходимо одновременно снижать его значимость и настаивать на его толковании в свете других, просемейных норм Основного закона.
▪️Первое положение нам огромными общими усилиями удалось скорректировать.
Под массовым нажимом возмущенной общественности в последний момент ювенальное лобби вынуждено было отказаться от объявления детей собственностью государства.
Вместо этого депутат Крашенинников – которого мы с коллегами считаем одним из «ювенальных тяжеловесов» Думы и который играл одну из ключевых ролей в группе по подготовке конституционных поправок – заменил ее текстом про детей как «важнейший приоритет государственной политики».
Это не такой дикий текст, как исходный – мы отбили тут у ювенального лобби важный кусок территории. Тем не менее, и этот текст плох и остается по своей подразумеваемой сути ювенальным.
Формулировка «важнейший приоритет» – обратите внимание, не «важный» и не «один из важнейших» – превосходная степень, единственное число – подразумевает, что государственная забота о детях важнее всего.
При этом дети рассматриваются тут как «автономный предмет» - вне связи с семьей и родителями, «отдельно», сами по себе. Приоритетом делается государственная забота о детях как таковых, «аналитически» отделенных от семьи и родителей.
Такая формулировка может свободно быть истолкована ювенально и «предрасположена» к такому истолкованию. Государственная забота о детях здесь объявляется важнее национальной безопасности, нравственности – в том числе семейных ценностей, прав граждан – в том числе прав семьи и родителей. Все это как бы тоже приоритеты, но «менее важные», потому что дети – «важнейший».
🔽 #право #образование #семейнаяполитика #битвазасемью
Вообще-то, если не тренировать мозг, а опираться на "внешние ресурсы", то не только памяти не будет - не будет и мозга (интеллекта)
Посему увлечение современными людьми "искусственным интеллектом" - это опасная игра обезьяны с гранатой. Не меньше.
Такое ощущение, что людым, которые узрели "возможности ИИ" мозг отшибло шансом нифига не делать и не думать.
Я, конечно понимаю, что мозг всячески упирается любым попыткам заставить его работать. Отсюда и все сложности в обучении, отсюда и желание современных молодых (и не только) людей переложить запоминание, анализ, синтез и все прочие высшие функции психики "наружу".
И это - реальный "вызов" нашего времени. НО!
В "Стратегии развития образования" эти идиоты клинические (кому мозг отшибло ИИ) целый раздел, судя по всему, собираются включать, посвященный использованию нейросетей и ИИ в образовании. Причем, если я правильно понимаю, именно в содержательную часть, то есть учить использованию, а не в организационную, избавляющую нас от бюрократии и бессмысленных должностей в чиновном аппарате.
Посмотрим, конечно, что это будет в итоговой версии документа. Но, с учетом того, что некоторые "передовые" педагогические ВУЗы уже принимают дипломные работы, наполовину написанные нейронками, то я не жду от них ничего разумного и в Стратегии.
Когда, интересно, человечество поймет, что попытки заменить человека своими же поделками ни к чему толковому не приводит? Только тогда, когда будет наказано самой жизнью?
Одно могу сказать точно: в этом безумном мире выиграет тот, у кого мозг будет развит свой собственный, а память не будет переложена "наружу"....
Думайте, товарищи родители и учителя!
БогданоV. О школе и не только
Посему увлечение современными людьми "искусственным интеллектом" - это опасная игра обезьяны с гранатой. Не меньше.
Такое ощущение, что людым, которые узрели "возможности ИИ" мозг отшибло шансом нифига не делать и не думать.
Я, конечно понимаю, что мозг всячески упирается любым попыткам заставить его работать. Отсюда и все сложности в обучении, отсюда и желание современных молодых (и не только) людей переложить запоминание, анализ, синтез и все прочие высшие функции психики "наружу".
И это - реальный "вызов" нашего времени. НО!
В "Стратегии развития образования" эти идиоты клинические (кому мозг отшибло ИИ) целый раздел, судя по всему, собираются включать, посвященный использованию нейросетей и ИИ в образовании. Причем, если я правильно понимаю, именно в содержательную часть, то есть учить использованию, а не в организационную, избавляющую нас от бюрократии и бессмысленных должностей в чиновном аппарате.
Посмотрим, конечно, что это будет в итоговой версии документа. Но, с учетом того, что некоторые "передовые" педагогические ВУЗы уже принимают дипломные работы, наполовину написанные нейронками, то я не жду от них ничего разумного и в Стратегии.
Когда, интересно, человечество поймет, что попытки заменить человека своими же поделками ни к чему толковому не приводит? Только тогда, когда будет наказано самой жизнью?
Одно могу сказать точно: в этом безумном мире выиграет тот, у кого мозг будет развит свой собственный, а память не будет переложена "наружу"....
Думайте, товарищи родители и учителя!
БогданоV. О школе и не только
О системе образования в новых условиях
Преамбула:
Мы исходим из гипотезы, что государственное устройство и, связанная с ним, идеологическая направленность, должна быть подчинена следующим базовым принципам:
👉 самодержавного (суверенного в нынешней трактовке) обустройства страны, где приоритетом являются национальные (государственные, а не национальные от слова «национальность») и общие для большинства граждан страны, интересы приверженности традиционным ценностям (ценностям многопоколенной семьи, духовного уклада, культурного кода и т. д.)
👉 стремления к общинному (то есть, в интересах общества - не путать с иными трактовками этого понятия) обустройству жизни, сохранения и развития территорий
👉 уважения к человеку, защите интересов каждого члена общества, при условии взаимной ответственности в отношении общества со стороны его членов («один за всех и все за одного»)
Ключевые подходы в обустройстве системы образования (СО):
👉 СО не может существовать в отрыве от внешнего контекста: культуры, исторического контекста, экономики, устремлений общества и государства, внешнеполитического контекста;
👉 СО обладает уникальной особенностью: с одной стороны, она является «подчиненным» элементом, исполняющим «заказ» государства и общества, с иной стороны именно она проектирует Будущее, закладывает основы для грядущего обустройства госудатства, с третьей - выполняет функцию защиты прошлого от искривлений понимания нашей истории и попыток переписать её! В этом смысле, СО является «ментальным защитником Прошлого и строителем Будущего». Поэтому её роль, понимаемая именно так, должна быть выделена в общественном сознании, ей должен быть предан соответствующий статус в обществе, она должна быть подчинена по линии управления Верховному Главнокомандующему, сотрудники СО должны быть приравнены по статусу к «служивым людям» (статус надо оговаривать и продумывать отдельно), финансироваться по аналогии с армией, обеспечиваться передовым научным обеспечением и т.д. - словом, организационно-политический статус СО должен дыть существенно усилен и выведен на новый уровень;
👉 СО должна включать в себя все уровни образования, опираюшиеся на этапы формирования личности человека: дошкольное, школьное, профессиональное и дополнительное образование. Ни один из элементов не может быть выведен из единой, управляемой по вертикали, системы, не возможна передача каких-либо из элеметов СО на уровень регионов или муниципалитетов.
👉 В СО должны быть полностью пересмотрены подходы в организации: исключены существующие сегодня «подушевые» системы учета и финансирования, «экономические» (бухгалтерские) подходы в формировании государственного задания, формализм и бюрократия. СО должна работать на воспитание подрастающих поколений, а ключевыми показателями её эффективности, как следствие должного воспитания, должны признаваться такие показатели, которые будут характеризовать развитие экономики и территорий, снижение уровня преступности и правонарушений, развитие духовно-нравственной составляющей в обществе.
Вот о чем должны, на мой взгляд, говорить люди, которые взялись писать Стратегию развития системы образования!
И мы об этом именно и говорим в нашем, закрытом от пустомельной болтовни и от ботов, закрытом канале "Настоящее образование". Там же мы пробуем положить на бумагу, в ходе раоты с документами и их обсуждений в рамках тематических конференций, свои предложения. Если вам интересно и есть, что сказать профессионально и ответственно - присоединяйтесь!
Преамбула:
Мы исходим из гипотезы, что государственное устройство и, связанная с ним, идеологическая направленность, должна быть подчинена следующим базовым принципам:
👉 самодержавного (суверенного в нынешней трактовке) обустройства страны, где приоритетом являются национальные (государственные, а не национальные от слова «национальность») и общие для большинства граждан страны, интересы приверженности традиционным ценностям (ценностям многопоколенной семьи, духовного уклада, культурного кода и т. д.)
👉 стремления к общинному (то есть, в интересах общества - не путать с иными трактовками этого понятия) обустройству жизни, сохранения и развития территорий
👉 уважения к человеку, защите интересов каждого члена общества, при условии взаимной ответственности в отношении общества со стороны его членов («один за всех и все за одного»)
Ключевые подходы в обустройстве системы образования (СО):
👉 СО не может существовать в отрыве от внешнего контекста: культуры, исторического контекста, экономики, устремлений общества и государства, внешнеполитического контекста;
👉 СО обладает уникальной особенностью: с одной стороны, она является «подчиненным» элементом, исполняющим «заказ» государства и общества, с иной стороны именно она проектирует Будущее, закладывает основы для грядущего обустройства госудатства, с третьей - выполняет функцию защиты прошлого от искривлений понимания нашей истории и попыток переписать её! В этом смысле, СО является «ментальным защитником Прошлого и строителем Будущего». Поэтому её роль, понимаемая именно так, должна быть выделена в общественном сознании, ей должен быть предан соответствующий статус в обществе, она должна быть подчинена по линии управления Верховному Главнокомандующему, сотрудники СО должны быть приравнены по статусу к «служивым людям» (статус надо оговаривать и продумывать отдельно), финансироваться по аналогии с армией, обеспечиваться передовым научным обеспечением и т.д. - словом, организационно-политический статус СО должен дыть существенно усилен и выведен на новый уровень;
👉 СО должна включать в себя все уровни образования, опираюшиеся на этапы формирования личности человека: дошкольное, школьное, профессиональное и дополнительное образование. Ни один из элементов не может быть выведен из единой, управляемой по вертикали, системы, не возможна передача каких-либо из элеметов СО на уровень регионов или муниципалитетов.
👉 В СО должны быть полностью пересмотрены подходы в организации: исключены существующие сегодня «подушевые» системы учета и финансирования, «экономические» (бухгалтерские) подходы в формировании государственного задания, формализм и бюрократия. СО должна работать на воспитание подрастающих поколений, а ключевыми показателями её эффективности, как следствие должного воспитания, должны признаваться такие показатели, которые будут характеризовать развитие экономики и территорий, снижение уровня преступности и правонарушений, развитие духовно-нравственной составляющей в обществе.
Вот о чем должны, на мой взгляд, говорить люди, которые взялись писать Стратегию развития системы образования!
И мы об этом именно и говорим в нашем, закрытом от пустомельной болтовни и от ботов, закрытом канале "Настоящее образование". Там же мы пробуем положить на бумагу, в ходе раоты с документами и их обсуждений в рамках тематических конференций, свои предложения. Если вам интересно и есть, что сказать профессионально и ответственно - присоединяйтесь!
Разработчики официальных РОВ слышат конструктивную критику.
Это радует и вселяет надежду.
Осталось теперь содержание их материалов не только на ошибки научиться проверять, но и идейное, а также содержательное разнообразие материалов обеспечить.
Пока что их сценарии отличаются сухостью, отсутствием интересных идей и необычных разворотов сюжетных - то есть именно того, что и нужно для учителя.
Дело в том, что прочитать написанный текст сценария может любой "попка - дурак", которому вообще без разницы, что транслировать детям. Плоские и безыдейные сценарии к занятиям таких "попок" и плодят в наших школах. Именно поэтому дети без интереса и со скукой в глазах ходят на эти "Разговоры", а родители вполне обоснованно стараются избавить детей от начетничества и занудства, выдаваемого за "Важные разговоры".
Именно эту проблему мы и пытаемся решать, подбирая дополнительные материалы, придумывая альтернатиные способы подачи тем, предусмотренных в программе "Разговоров о важном". Именно поэтому нашими "Разговоры о действительно важном" пользутся многие учителя: с этими дополнительными материалами классному руководителю куда проще подготовить реально интересное занятие с классов, разговорить детей, порассуждать о реально важных темах.
Так что, если вы классный руководитель, кто уже почти опустил руки от этих "никому не интересных РОВ" и всё ещё не с нами - присоединяйтесь к нам, Вы поймете, что эти занятия можно провести и интересно, но что самое важное - с толком для ребят!
Это радует и вселяет надежду.
Осталось теперь содержание их материалов не только на ошибки научиться проверять, но и идейное, а также содержательное разнообразие материалов обеспечить.
Пока что их сценарии отличаются сухостью, отсутствием интересных идей и необычных разворотов сюжетных - то есть именно того, что и нужно для учителя.
Дело в том, что прочитать написанный текст сценария может любой "попка - дурак", которому вообще без разницы, что транслировать детям. Плоские и безыдейные сценарии к занятиям таких "попок" и плодят в наших школах. Именно поэтому дети без интереса и со скукой в глазах ходят на эти "Разговоры", а родители вполне обоснованно стараются избавить детей от начетничества и занудства, выдаваемого за "Важные разговоры".
Именно эту проблему мы и пытаемся решать, подбирая дополнительные материалы, придумывая альтернатиные способы подачи тем, предусмотренных в программе "Разговоров о важном". Именно поэтому нашими "Разговоры о действительно важном" пользутся многие учителя: с этими дополнительными материалами классному руководителю куда проще подготовить реально интересное занятие с классов, разговорить детей, порассуждать о реально важных темах.
Так что, если вы классный руководитель, кто уже почти опустил руки от этих "никому не интересных РОВ" и всё ещё не с нами - присоединяйтесь к нам, Вы поймете, что эти занятия можно провести и интересно, но что самое важное - с толком для ребят!
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Коллеги предлагают к завтрашнему заседанию Думы и правительственного часа на ней по вопросам образования позадавать вопросы Вячеславу Володину.
Это будет не лишним, совершенно точно!
Со своей стороны я бы задал еще один важный вопрос: как именно Правительство планирует обеспечить достойную оплату труда в системе образования, когда логика чиновников министерства сводится к тому, что за ставку в отрасли никто не работает "традиционно" и поэтому можно допускать ситуацию ненормированного труда (даже официально у нас учителя и прочие сотрудники в системе образования работают на 1,4 ставки повсеместно) и, при этом не доплачивать за переработку с повышающим коэффициентом, как того требует Трудовой Кодекс?
Почему Правительство и регионы позволяют себе не соблюдать Трудовой Кодекс в одной, отдельно взятой отрасли в стране и считают эту "традицию" допустимой?
Отдельного внимания заслуживает и позиция "официального" профсоюза работников образования, которые поддерживают Правительство и Министерство в этом вопросе.
Возникает странная ситуация: в образовании считается "нормой" рабское отношение к работникам и это прикрывается словами о "миссии", "высоких идеалах учительства", "традицией" и "торвариществом" в среде работников отрасли.
Посмотрел бы я на любого иного министра, заяви он "нормой" работу на 1,4 ставки и "необязательностью" оплаты переработки с повышающим коэффициентом за нее. Строители или нефтяники его бы в секунду подняли на вилы вместе со своими профсоюзами. А в образовании - ничего, как-нибудь...
БогданоV. О школе и не только
Это будет не лишним, совершенно точно!
Со своей стороны я бы задал еще один важный вопрос: как именно Правительство планирует обеспечить достойную оплату труда в системе образования, когда логика чиновников министерства сводится к тому, что за ставку в отрасли никто не работает "традиционно" и поэтому можно допускать ситуацию ненормированного труда (даже официально у нас учителя и прочие сотрудники в системе образования работают на 1,4 ставки повсеместно) и, при этом не доплачивать за переработку с повышающим коэффициентом, как того требует Трудовой Кодекс?
Почему Правительство и регионы позволяют себе не соблюдать Трудовой Кодекс в одной, отдельно взятой отрасли в стране и считают эту "традицию" допустимой?
Отдельного внимания заслуживает и позиция "официального" профсоюза работников образования, которые поддерживают Правительство и Министерство в этом вопросе.
Возникает странная ситуация: в образовании считается "нормой" рабское отношение к работникам и это прикрывается словами о "миссии", "высоких идеалах учительства", "традицией" и "торвариществом" в среде работников отрасли.
Посмотрел бы я на любого иного министра, заяви он "нормой" работу на 1,4 ставки и "необязательностью" оплаты переработки с повышающим коэффициентом за нее. Строители или нефтяники его бы в секунду подняли на вилы вместе со своими профсоюзами. А в образовании - ничего, как-нибудь...
БогданоV. О школе и не только
Telegram
ИНФО ОБЪЕДИНЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ
‼️ВАЖНО‼️
В Государственной Думе 11 февраля 2025 г. запланировано проведение Правительственного часа по вопросам образования.
На него приглашены ВСЕ: Чернышенко, Музаев, Фальков, Кравцов. Будут рассказывать о разработке Стратегии образования на период до…
В Государственной Думе 11 февраля 2025 г. запланировано проведение Правительственного часа по вопросам образования.
На него приглашены ВСЕ: Чернышенко, Музаев, Фальков, Кравцов. Будут рассказывать о разработке Стратегии образования на период до…
Екатерина Мизулина публикует видео и обращение к ней от ученика одной из школ, которому "завуч" предлагала сообщить ей код от "Госуслуг", якобы для "контроля оценок".
Прекрасный пример эффективного использования электронных сервисов в "незадекларированных" целях.
Госуслуги - это, конечно, удобно. Как и прочие блага цивилизации.
Но требуют совершенно иного уровня понимания и опыта в вопросах безопасности. Считаю, что детям нечего делать на "Госуслугах". Как незачем им выдавать и банковские карты. И незачем им "удобные" "Сферумы"*.
Если авторы и владельцы этих сервисов не берут на себя ответственность за возможное риски использования всего этого (а они, разумеется, не берут ответственность на себя никогда), тогда законодательно надо просто запретить их использование детьми и подростками вплоть до возраста совершеннолетия.
И ничего не случится! Кроме дополнительных прибылей отдельных компаний никто ничего не потеряет, а дети и подростки не будут объектом атак!
БогданоV. О школе и не только
Прекрасный пример эффективного использования электронных сервисов в "незадекларированных" целях.
Госуслуги - это, конечно, удобно. Как и прочие блага цивилизации.
Но требуют совершенно иного уровня понимания и опыта в вопросах безопасности. Считаю, что детям нечего делать на "Госуслугах". Как незачем им выдавать и банковские карты. И незачем им "удобные" "Сферумы"*.
Если авторы и владельцы этих сервисов не берут на себя ответственность за возможное риски использования всего этого (а они, разумеется, не берут ответственность на себя никогда), тогда законодательно надо просто запретить их использование детьми и подростками вплоть до возраста совершеннолетия.
И ничего не случится! Кроме дополнительных прибылей отдельных компаний никто ничего не потеряет, а дети и подростки не будут объектом атак!
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Пишут, что Рособрнадзор планирует организовать присутствие родительских сообществ при допуске участников к ЕГЭ и их проходе через рамки металлодетекторов..
Мера очень "важная". Политическая, я бы сказал!
И, раз уж она такая резонансная, я вам расскажу, как она будет реализована на практике 😂
В здравом уме и твердой памяти, работающие родители не захотят тысячами лиц по всей стране (!!) присутствовать по утрам примерно на полутора десятках экзаменов, при этом предварительно пройдя процедуры списочных регистраций и внесений во всякие реестры допущенных на ППЭ лиц. Нафига это им надо, скажите мне?
Контролировать, чтобы вновь не возникли голые животы девушек на рамках металлодетекторов?
Музаев реально считает, что это кому-то надо из родителей?
😳
Но заявление сделано. Значит теперь по стране полетит разнорядка: предоставить родителей на роль контролеров животов и бюстгалтеров!
И закрутится машина формирования "желающих" на эти роли "родительской общественности" из числа работниrов садиков, поликлиник, жилконтор и почты.
Без оплаты за эту важную работу, разумеется. Исключительно на волонтерских началах!
Кто ж за недопущение просмотра бюстгалтеров в рамках платить будет?
Словом, делом занят Рособрнадзор. Не мешайте работать людям!
БогданоV. О школе и не только
Мера очень "важная". Политическая, я бы сказал!
И, раз уж она такая резонансная, я вам расскажу, как она будет реализована на практике 😂
В здравом уме и твердой памяти, работающие родители не захотят тысячами лиц по всей стране (!!) присутствовать по утрам примерно на полутора десятках экзаменов, при этом предварительно пройдя процедуры списочных регистраций и внесений во всякие реестры допущенных на ППЭ лиц. Нафига это им надо, скажите мне?
Контролировать, чтобы вновь не возникли голые животы девушек на рамках металлодетекторов?
Музаев реально считает, что это кому-то надо из родителей?
😳
Но заявление сделано. Значит теперь по стране полетит разнорядка: предоставить родителей на роль контролеров животов и бюстгалтеров!
И закрутится машина формирования "желающих" на эти роли "родительской общественности" из числа работниrов садиков, поликлиник, жилконтор и почты.
Без оплаты за эту важную работу, разумеется. Исключительно на волонтерских началах!
Кто ж за недопущение просмотра бюстгалтеров в рамках платить будет?
Словом, делом занят Рособрнадзор. Не мешайте работать людям!
БогданоV. О школе и не только
Сегодня в Думе будет обсуждаться "Стратегия развития образования", которую писали "более 500 экспертов"...
Докладывать будут вице-премьер Чернышенко и министр Кравцов.
Смотреть можно будет тут с 12:00 по мск.
Пока не буду высказывать суждений. Послушаю и потом уже внимательно, с карандашиком пройдусь по озвученным тезисам и ответственно прокомментирую.
БогданоV. О школе и не только
Докладывать будут вице-премьер Чернышенко и министр Кравцов.
Смотреть можно будет тут с 12:00 по мск.
Пока не буду высказывать суждений. Послушаю и потом уже внимательно, с карандашиком пройдусь по озвученным тезисам и ответственно прокомментирую.
БогданоV. О школе и не только
Началось обсуждение Стратегии в Думе.
Смотреть можно тут
Смотреть можно тут
dumatv.ru
Эфир
Прямой эфир
Пока под видом "Стратегии" озвучиваются какие-то частные текущие вопросы. То, что озвучил Кравцов - это просто набор задач примерно такого уровня: "убрать фейковую подготовку "учителей" на он-лайн площадках".😳
А что, это надо было решать 500 экспертами?
На стратегию это ну никак не похоже. Тем более до 2040 года.
Где Стратегия-то?
БогданоV. О школе и не только
А что, это надо было решать 500 экспертами?
На стратегию это ну никак не похоже. Тем более до 2040 года.
Где Стратегия-то?
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))
Фальков тоже о текучке. Бакалавриат сокращаем делаем специалитет. Будут новые специальности. И называет то, что уже есть - инженеров робототехнических средств и аддитивных технологий.
Ну это уже тоже БЫЛО или УЖЕ ЕСТЬ.
Будем "регулировать платный прием".. И? Это что - стратегия?
Где обещанная публике Стратегия на 12 - 16 лет?
Где видение завтрашнего дня, того Будущего, которое мы хотим построить?
БогданоV. О школе и не только
Ну это уже тоже БЫЛО или УЖЕ ЕСТЬ.
Будем "регулировать платный прием".. И? Это что - стратегия?
Где обещанная публике Стратегия на 12 - 16 лет?
Где видение завтрашнего дня, того Будущего, которое мы хотим построить?
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))
Васильева о "несвоевременности выдачи домашних заданий" и "усилению подготовки учителей". Тоже очень стратегично (((
Володин спросил - почему так развился рынок репетиторства. Васильева ответила, что проблема в "неправильных программах" и в нравственности учителей (учителя занимаются репетиторством, не давая на уроке в полном объеме материал).
По крайней мере я ее так понял.
Потом пересмотрю, может она хотела что-то другое сказать?
Но если она сказала именно это - я в шоке.
БогданоV. О школе и не только
Володин спросил - почему так развился рынок репетиторства. Васильева ответила, что проблема в "неправильных программах" и в нравственности учителей (учителя занимаются репетиторством, не давая на уроке в полном объеме материал).
По крайней мере я ее так понял.
Потом пересмотрю, может она хотела что-то другое сказать?
Но если она сказала именно это - я в шоке.
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))
Стенограмма_выступления_С_С_Кравцова_на_заседании_Государственной.pdf
406.8 KB
Стенограмма выступления министра просвещения С.С. Кравцова на заседании Государственной Думы 11.02.2025 года.
БогданоV. О школе и не только
БогданоV. О школе и не только
Васильев (Единая Россия) выступая, предложил "эффективно использовать" школы. Нет рядом, например на селе, кафе - надо использовать школьную столовую, например для проведения свадеб.
Клуба нет? А актовый зал в школе? Спортивной площадки нет - а школьный спортзал простаивает!
Надо эффективнее!!!
По-моему, прекрасное предложение. Особенно про свадьбы и танцы. В продолжение идей Агре. Она ушла, идеи - живут!
БогданоV. О школе и не только
Клуба нет? А актовый зал в школе? Спортивной площадки нет - а школьный спортзал простаивает!
Надо эффективнее!!!
По-моему, прекрасное предложение. Особенно про свадьбы и танцы. В продолжение идей Агре. Она ушла, идеи - живут!
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))
Подведение_итогов_вице_премьером_Стенограмма.pdf
481.4 KB
Подведение итогов обсуждения на "Правительственном часе" вице-премьером Чернышенко.
Тезисы из выступления Дмитрия Николаевича:
1. Ключевой целью стратегии должно стать обучение и воспитание профессионала, патриота России, сохраняющего традиции и формирующего будущее.... Поэтому начинать мы должны именно с повышения качества образования. Образовательная система должна объединять общество, раскрывать потенциал каждого человека и обеспечивать лидерство России в технологическом, культурном и социальном развитии.
2. Надо признать, что дефицит учителей-предметников действительно существует... мы видим проблему, что для замещения дефицита, особенно в сельской местности, педагоги направляются на курсы переподготовки и потом они ведут несколько предметов.
(для исправления ситуации, в том числе с зарплатами, предложено передать школы с муниципального на региональный уровень)
Министерству просвещения проработать вопрос переподготовки учителей исключительно на базе государственных вузов и региональных институтов повышения квалификации рекомендованных министерств.
3. На площадке Госдумы неоднократно обсуждались вопросы подготовки государственной итоговой аттестации с помощью репетиторства. По поручению Владимира Владимировича... приводится в соответствие содержательных образовательных программ с заданиями ОГЭ и ЕГЭ, что позволит снизить востребованность репетиторства, при подготовке к экзамену и все необходимые знания для сдачи ОГЭ и ЕГЭ ребенок должен получать в школе.
4. Вопросы начального профессионального образования.
5. Риски цифровизации. Учителя заменять нельзя
6. Возраст педагогов. Учителя старше 55 лет составляют почти 45%, в то время как молодые учителя до 35 лет всего 23%. Доля молодых учителей в возрасте до 25 лет за последние 5 лет увеличилась всего на 1,5%, что, конечно, очень мало. Нам важно увеличить приток молодых специалистов.
Кстати, одним из инструментов, которые мы прорабатываем в рамках стратегии, это система вознаграждения для учителей за успехи учеников во взрослой жизни. Знаете, как вот для тренеров, которые подготовили чемпионов в спорте. По всей цепочке, кто создавал этот успех спортсмена, их вознаграждают. Поэтому мы сейчас вместе с Федеральной налоговой службой, поскольку НДФЛ это региональный налог, прорабатываем такую возможность, чтобы успех подготовленного ученика отражался на доходе и учителя.
Мой комментарий:
Все, что обсуждалось - это НЕ Стратегия. Это текучка. Причем не системная и не фундаментальная. Латание случайно выбранных ям в асфальте под проливным дождем.
Идей и реальной стратегии я не услышал. Слушал внимательно.
Но вы и сами можете убедиться в том, прав ли я, перечитав стенограммы...
БогданоV. О школе и не только
Тезисы из выступления Дмитрия Николаевича:
1. Ключевой целью стратегии должно стать обучение и воспитание профессионала, патриота России, сохраняющего традиции и формирующего будущее.... Поэтому начинать мы должны именно с повышения качества образования. Образовательная система должна объединять общество, раскрывать потенциал каждого человека и обеспечивать лидерство России в технологическом, культурном и социальном развитии.
2. Надо признать, что дефицит учителей-предметников действительно существует... мы видим проблему, что для замещения дефицита, особенно в сельской местности, педагоги направляются на курсы переподготовки и потом они ведут несколько предметов.
(для исправления ситуации, в том числе с зарплатами, предложено передать школы с муниципального на региональный уровень)
Министерству просвещения проработать вопрос переподготовки учителей исключительно на базе государственных вузов и региональных институтов повышения квалификации рекомендованных министерств.
3. На площадке Госдумы неоднократно обсуждались вопросы подготовки государственной итоговой аттестации с помощью репетиторства. По поручению Владимира Владимировича... приводится в соответствие содержательных образовательных программ с заданиями ОГЭ и ЕГЭ, что позволит снизить востребованность репетиторства, при подготовке к экзамену и все необходимые знания для сдачи ОГЭ и ЕГЭ ребенок должен получать в школе.
4. Вопросы начального профессионального образования.
5. Риски цифровизации. Учителя заменять нельзя
6. Возраст педагогов. Учителя старше 55 лет составляют почти 45%, в то время как молодые учителя до 35 лет всего 23%. Доля молодых учителей в возрасте до 25 лет за последние 5 лет увеличилась всего на 1,5%, что, конечно, очень мало. Нам важно увеличить приток молодых специалистов.
Кстати, одним из инструментов, которые мы прорабатываем в рамках стратегии, это система вознаграждения для учителей за успехи учеников во взрослой жизни. Знаете, как вот для тренеров, которые подготовили чемпионов в спорте. По всей цепочке, кто создавал этот успех спортсмена, их вознаграждают. Поэтому мы сейчас вместе с Федеральной налоговой службой, поскольку НДФЛ это региональный налог, прорабатываем такую возможность, чтобы успех подготовленного ученика отражался на доходе и учителя.
Мой комментарий:
Все, что обсуждалось - это НЕ Стратегия. Это текучка. Причем не системная и не фундаментальная. Латание случайно выбранных ям в асфальте под проливным дождем.
Идей и реальной стратегии я не услышал. Слушал внимательно.
Но вы и сами можете убедиться в том, прав ли я, перечитав стенограммы...
БогданоV. О школе и не только