Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
⚡️Мокрые тряпки - 2 для второго проекта Минпроса
Таким образом, проектом приказа не определено, каким образом учитываются трудозатраты. Прежде всего, это касается работы по ведению электронного журнала, который на практике ведется педагогическими работниками вследствие сверхвысокой нагрузки в ночное время, что является недопустимым и также требует правовой регламентации.
4️⃣
П. 17 Особенностей Приказа (ID проекта:153374) устанавливаются виды дополнительной работы, непосредственно связанной с образовательной деятельностью, осуществляемой с письменного согласия педагогических работников за дополнительную оплату.
НО
Проектом приказа не определено, каким образом учитываются затраты рабочего времени на эти виды дополнительной работы, а также размеры оплаты за такие виды работы.
А как отметил КС РФ в Постановлении № 40-П от 23.09.2024 работодатель должен вводить обоснованную дифференциацию оплаты труда, в том числе в зависимости от того, осуществляется работа в нормальных условиях или в условиях, отклоняющихся от нормальных. При введении такого рода регулирования – как в нормативных правовых актах, включая локальные, так и в договорном порядке – должны соблюдаться принципы справедливости, равенства, уважения человека труда и самого труда, а также право на справедливую заработную плату, с учетом того, что оплата работы в условиях, отклоняющихся от нормальных, призвана компенсировать работнику дополнительную нагрузку (трудозатраты), с которой сопряжено выполнение подобной работы. Ее оплата должна быть повышенной, а размер такого повышения должен отвечать его целевому назначению как дополнительной гарантии права на справедливую заработную плату и одновременно выполнять присущую ему компенсаторную функцию (Постановление № 35-П от 27.06.2023 и Определение от 1.10.2009 № 1160-О-О).
5️⃣
П. 28 Особенностей (ID проекта:153374), позволяющий неоднозначно трактовать объем рабочего времени педагогов в каникулярное время, является коррупциогенным фактором, как и п. 15, не позволяющий объективно определить затраты рабочего времени педагогических работников и отделить его от времени отдыха, но позволяющий при этом безучетно и бесконечно загружать педагогов дополнительной неоплачиваемой работой без их согласия.
6️⃣
Согласно п. 36 Особенностей при составлении графика работы в каникулярное время работодатель с письменного согласия педагогических работников для выполнения работы в пределах установленного им объема учебной нагрузки (объема педагогической работы) в неделю вправе вводить суммированный учет рабочего времени, однако учитывая нерегламентированность определения затрат рабочего времени на другую педагогическую работу, данный пункт является неисполнимым, так как невозможно суммировать учебную нагрузку педагога с другой педагогической работой, учет которой не ведется и не регламентирован.
7️⃣
В соответствии со ст. 1 ФЗ № 172-ФЗ от 17.07.2009 «Об антикоррупционной экспертизе НПА и проектов НПА» коррупциогенными факторами являются положения НПА, устанавливающие для правоприменителя необоснованно широкие пределы усмотрения или возможность необоснованного применения исключений из общих правил, а также положения, содержащие неопределенные, трудновыполнимые и (или) обременительные требования к гражданам и организациям и тем самым создающие условия для проявления коррупции.
🔽дочитать🔽
Таким образом, проектом приказа не определено, каким образом учитываются трудозатраты. Прежде всего, это касается работы по ведению электронного журнала, который на практике ведется педагогическими работниками вследствие сверхвысокой нагрузки в ночное время, что является недопустимым и также требует правовой регламентации.
4️⃣
П. 17 Особенностей Приказа (ID проекта:153374) устанавливаются виды дополнительной работы, непосредственно связанной с образовательной деятельностью, осуществляемой с письменного согласия педагогических работников за дополнительную оплату.
НО
Проектом приказа не определено, каким образом учитываются затраты рабочего времени на эти виды дополнительной работы, а также размеры оплаты за такие виды работы.
А как отметил КС РФ в Постановлении № 40-П от 23.09.2024 работодатель должен вводить обоснованную дифференциацию оплаты труда, в том числе в зависимости от того, осуществляется работа в нормальных условиях или в условиях, отклоняющихся от нормальных. При введении такого рода регулирования – как в нормативных правовых актах, включая локальные, так и в договорном порядке – должны соблюдаться принципы справедливости, равенства, уважения человека труда и самого труда, а также право на справедливую заработную плату, с учетом того, что оплата работы в условиях, отклоняющихся от нормальных, призвана компенсировать работнику дополнительную нагрузку (трудозатраты), с которой сопряжено выполнение подобной работы. Ее оплата должна быть повышенной, а размер такого повышения должен отвечать его целевому назначению как дополнительной гарантии права на справедливую заработную плату и одновременно выполнять присущую ему компенсаторную функцию (Постановление № 35-П от 27.06.2023 и Определение от 1.10.2009 № 1160-О-О).
5️⃣
П. 28 Особенностей (ID проекта:153374), позволяющий неоднозначно трактовать объем рабочего времени педагогов в каникулярное время, является коррупциогенным фактором, как и п. 15, не позволяющий объективно определить затраты рабочего времени педагогических работников и отделить его от времени отдыха, но позволяющий при этом безучетно и бесконечно загружать педагогов дополнительной неоплачиваемой работой без их согласия.
6️⃣
Согласно п. 36 Особенностей при составлении графика работы в каникулярное время работодатель с письменного согласия педагогических работников для выполнения работы в пределах установленного им объема учебной нагрузки (объема педагогической работы) в неделю вправе вводить суммированный учет рабочего времени, однако учитывая нерегламентированность определения затрат рабочего времени на другую педагогическую работу, данный пункт является неисполнимым, так как невозможно суммировать учебную нагрузку педагога с другой педагогической работой, учет которой не ведется и не регламентирован.
7️⃣
В соответствии со ст. 1 ФЗ № 172-ФЗ от 17.07.2009 «Об антикоррупционной экспертизе НПА и проектов НПА» коррупциогенными факторами являются положения НПА, устанавливающие для правоприменителя необоснованно широкие пределы усмотрения или возможность необоснованного применения исключений из общих правил, а также положения, содержащие неопределенные, трудновыполнимые и (или) обременительные требования к гражданам и организациям и тем самым создающие условия для проявления коррупции.
🔽дочитать🔽
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
⚡️Мокрые тряпки - 3 для второго проекта Минпроса
8️⃣
Согласно п. 3 Методики проведения антикоррупционной экспертизы НПА и проектов НПА, утвержденной Пост. Прав-ва РФ от 26.02.2010 № 96, коррупциогенными факторами, устанавливающими для правоприменителя необоснованно широкие пределы усмотрения как раз и является то, что описано в Особенностях (ID проекта:153374), а именно:
Безучетная, неоплачиваемая работа по организации и проведению методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся, по выполнению обязанностей, связанных с участием в работе педагогических советов, методических советов (объединений), работой по проведению родительских собраний, периодические кратковременные дежурства в организации в период осуществления образовательного процесса, предусмотренная п. 15 Особенностей (ID проекта:153374) означает коррупциогенный фактор, позволяющих дискриминировать учителей, в том числе по усмотрению администрации образовательного учреждения.
Вот на основании только этого Приказ (ID проекта:153374) должен быть отклонен и забыт как страшный сон!!!
И это – не все основания! Можете полюбопытствовать у Вифлеемского А.Б. – он очень хорошо написал.
Так что идем по этому Приказу 👉 сюда жмем 👎
и оставляем там эти 👆 или свои собственные комментарии.
Не ругаемся и не копируем – это все выбросят.
Алгоритм работы с этим ооочень медленным сайтом 👉 тут.
Подписывайтесь 😎!
8️⃣
Согласно п. 3 Методики проведения антикоррупционной экспертизы НПА и проектов НПА, утвержденной Пост. Прав-ва РФ от 26.02.2010 № 96, коррупциогенными факторами, устанавливающими для правоприменителя необоснованно широкие пределы усмотрения как раз и является то, что описано в Особенностях (ID проекта:153374), а именно:
Безучетная, неоплачиваемая работа по организации и проведению методической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям) обучающихся, по выполнению обязанностей, связанных с участием в работе педагогических советов, методических советов (объединений), работой по проведению родительских собраний, периодические кратковременные дежурства в организации в период осуществления образовательного процесса, предусмотренная п. 15 Особенностей (ID проекта:153374) означает коррупциогенный фактор, позволяющих дискриминировать учителей, в том числе по усмотрению администрации образовательного учреждения.
Вот на основании только этого Приказ (ID проекта:153374) должен быть отклонен и забыт как страшный сон!!!
И это – не все основания! Можете полюбопытствовать у Вифлеемского А.Б. – он очень хорошо написал.
Так что идем по этому Приказу 👉 сюда жмем 👎
и оставляем там эти 👆 или свои собственные комментарии.
Не ругаемся и не копируем – это все выбросят.
Алгоритм работы с этим ооочень медленным сайтом 👉 тут.
Подписывайтесь 😎!
👆 Прошу прощения за длинные и "занудные" тексты относительно двух новых проектов Приказов минпросвещения. Но это важные тексты.
И не только потому, что никто, кроме нас самих, не задаст вопрос чиновникам: "А что происходит? С чего вдруг труд и время отдыха сотрудников образовательных организаций выпало из зоны действия Трудового Кодекса и Конституционных норм?"
Заметьте! Ни один депутат, ни один профсоюз, да и просто сами работники не встрепенулись пока что по поводу откровенного беззакония, творимого чиновниками минпросвещения!
Меня же удивляет даже не это, а то, какая идея является фундаментальным основанием деятельности нашего органа власти, определяющего политику в образовании.
Вместо того, чтобы заботиться о работниках отрасли, думать о том, как сделать их работу комфортной и достойно оплачиваемой, а значит - эффективной, "манагеры" в минпросвещения заняты вопросом, как бы сделать так, что бы не надо было беспокоиться о том, что люди перерабатывают и лишаются времени отдыха в период рабочей недели, отпусков и выходных, по воле местных начальников. По мнению минпросвещения учителя и остальные работники отрасли - рабы на галерах. Именно это они написали в своих приказах.
Я не понимаю, как должен быть устроен мозг управленца, который ТАК рассуждает! Он о чем думает? О детях, с которыми будет работать в три смены учитель или о том, что в школу никогда не пойдет работать уважающий себя человек на заведомо известные рабские условия труда?
О чем думают в минпросе? Объясните мне, я не понимаю их логику!
БогданоV. О школе и не только
И не только потому, что никто, кроме нас самих, не задаст вопрос чиновникам: "А что происходит? С чего вдруг труд и время отдыха сотрудников образовательных организаций выпало из зоны действия Трудового Кодекса и Конституционных норм?"
Заметьте! Ни один депутат, ни один профсоюз, да и просто сами работники не встрепенулись пока что по поводу откровенного беззакония, творимого чиновниками минпросвещения!
Меня же удивляет даже не это, а то, какая идея является фундаментальным основанием деятельности нашего органа власти, определяющего политику в образовании.
Вместо того, чтобы заботиться о работниках отрасли, думать о том, как сделать их работу комфортной и достойно оплачиваемой, а значит - эффективной, "манагеры" в минпросвещения заняты вопросом, как бы сделать так, что бы не надо было беспокоиться о том, что люди перерабатывают и лишаются времени отдыха в период рабочей недели, отпусков и выходных, по воле местных начальников. По мнению минпросвещения учителя и остальные работники отрасли - рабы на галерах. Именно это они написали в своих приказах.
Я не понимаю, как должен быть устроен мозг управленца, который ТАК рассуждает! Он о чем думает? О детях, с которыми будет работать в три смены учитель или о том, что в школу никогда не пойдет работать уважающий себя человек на заведомо известные рабские условия труда?
О чем думают в минпросе? Объясните мне, я не понимаю их логику!
БогданоV. О школе и не только
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Поговорили с Павлом Ивановым - так сказать, итоги года и некоторые актуальные новости последнего времени обсудили.
Получилось, как мне кажется, довольно информативно...
Получилось, как мне кажется, довольно информативно...
Боевые товарищи попросили поддержать ребят.
Внимание нашим воинам очень ценно и важно. Каждому из них.
А накануне Нового года - особенно!
Внимание нашим воинам очень ценно и важно. Каждому из них.
А накануне Нового года - особенно!
Telegram
«СВОИМ» – Благотворительный фонд.
Друзья, прошу прощения, я тут подзамотался, аки тот артист: "да вы с ума сошли, какие Канары! У меня же ёлки!".
😂
Вот завтра проведем новогодние представления, сразу займусь высокой политикой, аналитикой и новостями!
БогданоV. О школе и не только
😂
Вот завтра проведем новогодние представления, сразу займусь высокой политикой, аналитикой и новостями!
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Дмитрий Чернышенко (кто не знает - это Вице-премьер Правительства, отвечающий за образование) реально верит в то, что "интеллектуальный помощник" способен помогать учиться. Детям. Самим. Без учителей.
По-моему, он просто не понимает ни в области ИИ, ни в педагогике и возрастной психологии.
Тем более в школьной.
Ээх. Пока не нагорим на очередной тупой "Алисе", не упремся в реальную бессмысленность сделанного, не пройдем по граблям раз сто - не очнемся.
Вот скажите мне - хоть один человек из здесь присутствующих пользуется "цифровыми помощниками" в банках или в других местах, где их уже понавтыкали вместо живых операторов?
БогданоV. О школе и не только
По-моему, он просто не понимает ни в области ИИ, ни в педагогике и возрастной психологии.
Тем более в школьной.
Ээх. Пока не нагорим на очередной тупой "Алисе", не упремся в реальную бессмысленность сделанного, не пройдем по граблям раз сто - не очнемся.
Вот скажите мне - хоть один человек из здесь присутствующих пользуется "цифровыми помощниками" в банках или в других местах, где их уже понавтыкали вместо живых операторов?
БогданоV. О школе и не только
В министерстве, при этом, не упомянули, что в это же самое время требования на "троечку" сползли столь же заметно 😂
Каждый год шаманят с КИМами и пороговыми баллами, а так же с подсчетом этих самых баллов во время пересчета из "первичных" в итоговые.
И списывание массовое на ОГЭ не пресекается Рособрнадзором никак.
Про ВПР я вообще помолчу. Ибо о покойных либо хорршо, либо никак. Хорошо, при этом, не получается...
Мне скажут: вы мажете черной краской по белому и пушистому. А я отвечу: раскройте КИМы всех "мониторингов" и контролей послрдних десяти лет - сравним уровень требований и исследуем результаты на их фоне.
Достаточно того, что на сочинении итоговом допустимы (поправьте меня, коллеги, если я ошибаюсь!), 16 ошибок на 350 слов!...
А так, да - страна умнеет и грамотнее становится год от года...
БогданоV. О школе и не только
Каждый год шаманят с КИМами и пороговыми баллами, а так же с подсчетом этих самых баллов во время пересчета из "первичных" в итоговые.
И списывание массовое на ОГЭ не пресекается Рособрнадзором никак.
Про ВПР я вообще помолчу. Ибо о покойных либо хорршо, либо никак. Хорошо, при этом, не получается...
Мне скажут: вы мажете черной краской по белому и пушистому. А я отвечу: раскройте КИМы всех "мониторингов" и контролей послрдних десяти лет - сравним уровень требований и исследуем результаты на их фоне.
Достаточно того, что на сочинении итоговом допустимы (поправьте меня, коллеги, если я ошибаюсь!), 16 ошибок на 350 слов!...
А так, да - страна умнеет и грамотнее становится год от года...
БогданоV. О школе и не только
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Александр Юрьевич вдруг на Первом (!!) лупанул про школьное образование.
Из крупного калибра.
Интересно. Тема школьного образования перестает табуированной в публичном поле? Последние лет двадцать школьные проблемы ВООБЩЕ (!!) не могли звучать в эфирах федеральных каналов. Они были в стоп-листе! Строго и очень жестко.
Будет ли продолжение публичной дискуссии?
Что-то мне подсказывает, что да. Времена меняются.
БогданоV. О школе и не только
Из крупного калибра.
Интересно. Тема школьного образования перестает табуированной в публичном поле? Последние лет двадцать школьные проблемы ВООБЩЕ (!!) не могли звучать в эфирах федеральных каналов. Они были в стоп-листе! Строго и очень жестко.
Будет ли продолжение публичной дискуссии?
Что-то мне подсказывает, что да. Времена меняются.
БогданоV. О школе и не только
Официальное сообщение Министерства просвещения РФ:
27 декабря 2024, 15:19
В связи с появившимися сообщениями СМИ Минпросвещения России поясняет:
Учебник по основам безопасности жизнедеятельности для 9-го класса, авторы С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов и В.Н. Латчук, выпущенный издательством «Дрофа», отсутствует в федеральном перечне учебников. Издание не может использоваться в школах.
Это - про скандальный учебник ОБЖ, который бурно обсуждают со вчерашнего дня.
Интересный ответ Минпросвещения. "Не может использоваться". Прямым текстом.
Но проблема в том, что формально, он... МОЖЕТ использоваться!
Перечень, утверждаемый Минпросвещения запрещает ПОКУПАТЬ учебники не из перечня на бюджетные деньги с момента его утверждения. Все ранее купленные учебники, вплоть до истечения их сроков использования (5 лет с момента покупки) школа вполне может использовать! Таковы правила, которых, похоже, не знают в Минпросвещения. Иначе бы каждый год мы были вынуждены вывозить кучу исключенной из перечня макулатуры, не имея вовремя замены!
Чиновники в Минпросе похоже, реально не в курсе того, как существует и работает отрасль. И когда возникает очередной скандал, даже не в состоянии толково разъяснить ситуацию..
БогданоV. О школе и не только
27 декабря 2024, 15:19
В связи с появившимися сообщениями СМИ Минпросвещения России поясняет:
Учебник по основам безопасности жизнедеятельности для 9-го класса, авторы С.Н. Вангородский, М.И. Кузнецов и В.Н. Латчук, выпущенный издательством «Дрофа», отсутствует в федеральном перечне учебников. Издание не может использоваться в школах.
Это - про скандальный учебник ОБЖ, который бурно обсуждают со вчерашнего дня.
Интересный ответ Минпросвещения. "Не может использоваться". Прямым текстом.
Но проблема в том, что формально, он... МОЖЕТ использоваться!
Перечень, утверждаемый Минпросвещения запрещает ПОКУПАТЬ учебники не из перечня на бюджетные деньги с момента его утверждения. Все ранее купленные учебники, вплоть до истечения их сроков использования (5 лет с момента покупки) школа вполне может использовать! Таковы правила, которых, похоже, не знают в Минпросвещения. Иначе бы каждый год мы были вынуждены вывозить кучу исключенной из перечня макулатуры, не имея вовремя замены!
Чиновники в Минпросе похоже, реально не в курсе того, как существует и работает отрасль. И когда возникает очередной скандал, даже не в состоянии толково разъяснить ситуацию..
БогданоV. О школе и не только
Telegram
Екатерина Мизулина
Обнаружился шедевральный учебник ОБЖ для 9 класса. В нем есть раздел «Безопасное поведение девушек», в котором говорится о том, что жертва чаще всего сама становится причиной насилия из-за яркого макияжа или короткой юбки. В учебнике детям 13-14 лет рассказывают…
Ой...
Коллектив в составе: Реморенко, Кравцов, Ященко...
Жаль Фрумин и Мау сбежали. А то были бы и они.
(с) "других писателей у меня для вас нет!" (вранье - есть)
Интересно, а что те же лица, что были ранее, могут предложить нового? 🤔
БогданоV. О школе и не только
Коллектив в составе: Реморенко, Кравцов, Ященко...
Жаль Фрумин и Мау сбежали. А то были бы и они.
(с) "других писателей у меня для вас нет!"
Интересно, а что те же лица, что были ранее, могут предложить нового? 🤔
БогданоV. О школе и не только
В конце декабря тадиционно все подводят итоги уходящего года.
Немного статистики про нас с вами, дорогие мои подписчики.
Я очень благодарен, что вы не остаетесь равнодушными к нашим образовательным делам, что аудитория канала понемногу прирастает, что комментариев и просмотров становится больше год от года. А это, между прочим, вполне реально влияет на образовательную политику в стране, кто бы что ни думал и не говорил!
Но отдельно я признателен тем из вас, кто помогает советом, конструктивными замечаниями, делится новостями и идеями. Это делает этот канал не только содержательнее, но и более чутким, если так можно сказать, ко мнению читателей.
Спасибо вам, что мы вместе!
БогданоV. О школе и не только
Немного статистики про нас с вами, дорогие мои подписчики.
Я очень благодарен, что вы не остаетесь равнодушными к нашим образовательным делам, что аудитория канала понемногу прирастает, что комментариев и просмотров становится больше год от года. А это, между прочим, вполне реально влияет на образовательную политику в стране, кто бы что ни думал и не говорил!
Но отдельно я признателен тем из вас, кто помогает советом, конструктивными замечаниями, делится новостями и идеями. Это делает этот канал не только содержательнее, но и более чутким, если так можно сказать, ко мнению читателей.
Спасибо вам, что мы вместе!
БогданоV. О школе и не только
Кстати, напомню, что на этом канале я публикую далеко не все, что хотелось бы сказать и показать. Есть вещи, которые мне не с руки обсуждать в публичном поле, поэтому у меня есть (как и у многих специалистов в своих отраслях) отдельный закрытый канал, где я себе позволяю чуть более подробно раскрывать некоторые темы и отвечаю на вопросы подписчиков более развернуто. И, кстати, иногда публикую кое-какие интересные документы, которые обсуждать стоит всё-таки без излишней эмоциональности публичного канала.
Если кому интересно наше, сугубо профессиональное пространство канала "Настоящее образование" - милости прошу к огоньку, в наше, закрытое от посторонних глаз небольшим членским взносом, сообщество 😉
Если кому интересно наше, сугубо профессиональное пространство канала "Настоящее образование" - милости прошу к огоньку, в наше, закрытое от посторонних глаз небольшим членским взносом, сообщество 😉
Telegram
Tribute
This bot helps content creators receive financial support from their followers directly in the app.
Помните, я писал о том, что в "Институте стратегии развития образования", который имел госзадание на создание материалов к "Разговорам о важном" этим направлением занималась научный руководитель - некая Светлана Вениаминовна Иванова - академик РАО, действительный член РАЕН (позорнее звания в научной среде найти трудно - напомню, "академиком" этой "академии" является, например, Рамзан Кадыров - известный российский ученый 🤔). Она же была чуть ли не главным проповедником идей ЮНЕСКО в России, возглавляла "Кафедру ЮНЕСКО" в этом самом "Институте стратегии развития образования". О чем и было написано с придыханием на сайте Института.
Но после моих публикаций, в частности от 13 ноября сего года, когда я задал вопрос о том, что выглядит странным, когда идеологию и концепцию "Разговоров о важном" формирует человек, по своим мировоззренческим установкам и по всей своей предшествующей деятельности замеченный исключительно в воспевании "цивилизованных" "ценностей мира", начались какие-то тихие, мало заметные публике, движения.
Сначала прошла смена руководства "Института". Потом приключилось его переименование и внутренняя реорганизация. А теперь и вовсе дошло до смешного. ВСЕ упоминания про "Кафедру ЮНЕСКО" (а на сайте был целый заметный раздел об этом) попросту исчезли. Про Иванову более нигде не упоминается (кроме википедии, утверждающей, что она по-прежнему, якобы, научрук Института) - даже в списочном составе сотрудников и в списке ученого совета. Исчезла куда-то с сайта и сама Иванова, и возглавляемая ею "Кафедра ЮНЕСКО".
А на странице истории института и вовсе забавный казус вышел: два последних абзаца, в котором упомянута некая "кафедра", непонятно к чему относятся - нет ни пояснения, что за кафедра, ни того, чем она занималась и с какого времени. Есть текст про какое-то очень важное "соглашение", но непонятно какое. А я напомню: речь шла о подписании нового соглашения о работе "Кафедры ЮНЕСКО" в Институте в 2023 году... когда ЮНЕСКО уже официально разорвало отношения с Россией!
Я, конечно, не склонен думать, что и упоминания Кафедры и саму Иванову убрали из Института из-за моих вопросов. Но уж как-то больно "совпало".😎
И еще. Вишенка на торт.
С января госзадание на разработку "Разговоров о важном" полностью передано другому подведу Минпросвещения, а именно - "Институту изучения детства, семьи и воспитания", возглавляемому до недавних пор не менее интересной, чем Иванова, госпожой Агрэ. Известной своими антисемейными, на поверку, взглядами и прославившейся исключительно на ниве создания программ обучения детей правилам дорожного движения. Человеком, не имеющим ни образования профильного, ни, тем более, опыта работы в школах.
Но я не зря написал, что Агрэ была руководителем до недавнего времени. Недавно её уже сменила Оксана Александровна Шестакова - учитель физики по образованию, как минимум, работавшая в школе учителем и завучем, а потом - в органах управления образованием разного уровня.
Сейчас анонсировано, что "Разговоры" будут поддерживаться на новом сайте, что возобновит работу методическая поддержка учителей на канале в "Сферуме" (она замерла еще в конце того года), и вообще все будет по-новому.
У меня надежд на сей счет пока немного, но время покажет. В любом случае происходящие изменения весьма примечательны и интересны.
Если кому-то интересны подробности про действующих лиц этой подковерной возни и события вокруг неё - милости просим в закрытый канал "Настоящее образование", где я могу комментировать происходящее несколько более откровенно 😉
БогданоV. О школе и не только
Но после моих публикаций, в частности от 13 ноября сего года, когда я задал вопрос о том, что выглядит странным, когда идеологию и концепцию "Разговоров о важном" формирует человек, по своим мировоззренческим установкам и по всей своей предшествующей деятельности замеченный исключительно в воспевании "цивилизованных" "ценностей мира", начались какие-то тихие, мало заметные публике, движения.
Сначала прошла смена руководства "Института". Потом приключилось его переименование и внутренняя реорганизация. А теперь и вовсе дошло до смешного. ВСЕ упоминания про "Кафедру ЮНЕСКО" (а на сайте был целый заметный раздел об этом) попросту исчезли. Про Иванову более нигде не упоминается (кроме википедии, утверждающей, что она по-прежнему, якобы, научрук Института) - даже в списочном составе сотрудников и в списке ученого совета. Исчезла куда-то с сайта и сама Иванова, и возглавляемая ею "Кафедра ЮНЕСКО".
А на странице истории института и вовсе забавный казус вышел: два последних абзаца, в котором упомянута некая "кафедра", непонятно к чему относятся - нет ни пояснения, что за кафедра, ни того, чем она занималась и с какого времени. Есть текст про какое-то очень важное "соглашение", но непонятно какое. А я напомню: речь шла о подписании нового соглашения о работе "Кафедры ЮНЕСКО" в Институте в 2023 году... когда ЮНЕСКО уже официально разорвало отношения с Россией!
Я, конечно, не склонен думать, что и упоминания Кафедры и саму Иванову убрали из Института из-за моих вопросов. Но уж как-то больно "совпало".😎
И еще. Вишенка на торт.
С января госзадание на разработку "Разговоров о важном" полностью передано другому подведу Минпросвещения, а именно - "Институту изучения детства, семьи и воспитания", возглавляемому до недавних пор не менее интересной, чем Иванова, госпожой Агрэ. Известной своими антисемейными, на поверку, взглядами и прославившейся исключительно на ниве создания программ обучения детей правилам дорожного движения. Человеком, не имеющим ни образования профильного, ни, тем более, опыта работы в школах.
Но я не зря написал, что Агрэ была руководителем до недавнего времени. Недавно её уже сменила Оксана Александровна Шестакова - учитель физики по образованию, как минимум, работавшая в школе учителем и завучем, а потом - в органах управления образованием разного уровня.
Сейчас анонсировано, что "Разговоры" будут поддерживаться на новом сайте, что возобновит работу методическая поддержка учителей на канале в "Сферуме" (она замерла еще в конце того года), и вообще все будет по-новому.
У меня надежд на сей счет пока немного, но время покажет. В любом случае происходящие изменения весьма примечательны и интересны.
Если кому-то интересны подробности про действующих лиц этой подковерной возни и события вокруг неё - милости просим в закрытый канал "Настоящее образование", где я могу комментировать происходящее несколько более откровенно 😉
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Немного политического и серьезного.
Всем известно, что "Разговорами о важном" у нас занимается организация, до недавнего времени именовавшаяся "Институтом развития стратегии образования" (теперь - "Институт содержания и методов обучения").
Заглянув в раздел…
Всем известно, что "Разговорами о важном" у нас занимается организация, до недавнего времени именовавшаяся "Институтом развития стратегии образования" (теперь - "Институт содержания и методов обучения").
Заглянув в раздел…
В российских школах учителя будут получать денежное вознаграждение за «выдающиеся результаты» своих учеников, сообщил вице-премьер Дмитрий Чернышенко. По его словам, эта инициатива будет прописана в разрабатываемой стратегии развития образования.
Господин Чернышенко уточнил, что сейчас вопрос прорабатывается с Федеральной налоговой службой. «Здесь крайне важно настроить справедливую систему, которая бы действительно отражала такой вот характер отложенного вознаграждения за результат»,— сказал он в интервью «РИА Новости».
Это все прелестно. Только не имеет отношения к школе.
В 90+% случаев "выдающиеся результаты" достигаются усилиями родителей, репетиторов, преподавателей допобразования. Те же олимпиадники, например - это особый вид "спорта высоких достижений", которые НИКОГДА не достигаются обычными учителями с обычными, не отобранными детьми в массовой школе. Вы много "выдающихся" находили, например, в школах Тувы, якобы избавившейся от трех-сменной работы или в школах Бурятии, где учителями физики числятся преподаватели физической культуры зачастую?
Вы кого поощрять-то собрались, Дмитрий Николаевич? И почему этот вопрос обсуждается с... налоговой, а не с педагогами и директорами школ?
И вообще, почему мы ОПЯТЬ занимаемся "выдающимися", забывая напрочь про "обычных"? А их - большинство: и детей и учителей!
Или всё дело в том, что так проще отчитаться о достигнутых результатах и проявленной "внимательности" государства к отрасли?
Но такая политика - это же политика временщиков! Работать - то кто будет массово в экогномике лет через 10? "выдающиеся" или "простые"? У Вас установка на что - на отчетность, с чем успешно справлялись все чиновники до сих пор, или на обеспечение выживания страны на горизонте планирования в 20 - 30 лет?
По-моему, Дмитрий Николаевич, Вы не туда копаете. Опять не туда. Вы просто не понимаете, о чем говорите, если приоритетной задачей видите внедрение ИИ для "избавления от репетиторов" и собираетесь поощрять учителей, чьи дети показали "выдающиеся результаты". Вы просто не владеете вопросом. И не те проблемы решать собираетесь. Простите меня за прямоту.
По моему глубокому убеждению, пока у нас отраслью не начнёт заниматься профессионал, понимающий в том, чем управляет, будет продолжаться вот это вот всё.
P.S. Учителя в комментариях добавляют красок к мнению вице-премьера, не знающего отрасли:
Удивительно "грамотный подход". В моëм классе (началка) 30 человек, среди них 6 " выдающихся" детей с ЗПР, 3 "выдающихся" билингвов из бывших союзных республик, остальные "выдающиеся" мальчики и девочки "с района". Интересно, я могу рассчитывать на премию с выдающимися? 😁
БогданоV. О школе и не только
Господин Чернышенко уточнил, что сейчас вопрос прорабатывается с Федеральной налоговой службой. «Здесь крайне важно настроить справедливую систему, которая бы действительно отражала такой вот характер отложенного вознаграждения за результат»,— сказал он в интервью «РИА Новости».
Это все прелестно. Только не имеет отношения к школе.
В 90+% случаев "выдающиеся результаты" достигаются усилиями родителей, репетиторов, преподавателей допобразования. Те же олимпиадники, например - это особый вид "спорта высоких достижений", которые НИКОГДА не достигаются обычными учителями с обычными, не отобранными детьми в массовой школе. Вы много "выдающихся" находили, например, в школах Тувы, якобы избавившейся от трех-сменной работы или в школах Бурятии, где учителями физики числятся преподаватели физической культуры зачастую?
Вы кого поощрять-то собрались, Дмитрий Николаевич? И почему этот вопрос обсуждается с... налоговой, а не с педагогами и директорами школ?
И вообще, почему мы ОПЯТЬ занимаемся "выдающимися", забывая напрочь про "обычных"? А их - большинство: и детей и учителей!
Или всё дело в том, что так проще отчитаться о достигнутых результатах и проявленной "внимательности" государства к отрасли?
Но такая политика - это же политика временщиков! Работать - то кто будет массово в экогномике лет через 10? "выдающиеся" или "простые"? У Вас установка на что - на отчетность, с чем успешно справлялись все чиновники до сих пор, или на обеспечение выживания страны на горизонте планирования в 20 - 30 лет?
По-моему, Дмитрий Николаевич, Вы не туда копаете. Опять не туда. Вы просто не понимаете, о чем говорите, если приоритетной задачей видите внедрение ИИ для "избавления от репетиторов" и собираетесь поощрять учителей, чьи дети показали "выдающиеся результаты". Вы просто не владеете вопросом. И не те проблемы решать собираетесь. Простите меня за прямоту.
По моему глубокому убеждению, пока у нас отраслью не начнёт заниматься профессионал, понимающий в том, чем управляет, будет продолжаться вот это вот всё.
P.S. Учителя в комментариях добавляют красок к мнению вице-премьера, не знающего отрасли:
Удивительно "грамотный подход". В моëм классе (началка) 30 человек, среди них 6 " выдающихся" детей с ЗПР, 3 "выдающихся" билингвов из бывших союзных республик, остальные "выдающиеся" мальчики и девочки "с района". Интересно, я могу рассчитывать на премию с выдающимися? 😁
БогданоV. О школе и не только
Путин немецкому журналисту, задвавшему вопрос по-английски, сказал: "Зачем вы, немец, задаете вопрос на английском, самое важное — это уровень суверенитета". Иными словами - самоуважение. И уважение страны, за которую выступаешь.
Выступать под белым флагом - это о самоуважении говорит или о чем-то ином? Ну точно это не про героизм, на мой взгляд.
БогданоV. О школе и не только
Выступать под белым флагом - это о самоуважении говорит или о чем-то ином? Ну точно это не про героизм, на мой взгляд.
БогданоV. О школе и не только
Forwarded from За возрождение образования
СТРАШНЫЙ ЗВЕРЬ ЧЕТЫРЕ ЕГЭ
Недавно правительство приняло план мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования, где было сказано, что с 2026 года для поступления на ВСЕ инженерные специальности станет обязательным ЕГЭ по физике (см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie/1266 ). Эта новость вызвала тихий ропот в среде школьников и их родителей. Дело в том, что среди инженерных направлений есть IT-специальности, где заведомо нужна информатика, химико-технологические, где требуется химия, и т. п. И если физика для всех обязательна, то детям придётся сдавать 4 ЕГЭ.
Но 2026 год не завтра, а в народе хорошо знают, что не всему обещанному суждено сбыться, потому ропот был действительно тихим. Однако нашёлся университет — МГТУ, где решили обогнать паровоз. 16 декабря на официальном сайте вуза появилась такая информация
«МГТУ им. Н.Э. Баумана задает новый стандарт качества при приеме на инженерные специальности.
Начиная с 2025 года для поступления на образовательные программы по естественно-научным и инженерным направлениям подготовки и специальностям в МГТУ устанавливаются четыре вступительных испытания.
Для помощи абитуриентам в подготовке к ЕГЭ по физике и информатике в январе будут запущены бесплатные онлайн-курсы».
Казалось бы, всё логично и правильно. Хочешь стать инженером — изволь усвоить базовые школьные программы, необходимые для обучения.
Но такое конкретное решение вызвало очень конкретный протест. Не помогло и обещание бесплатных онлайн-курсов.
Родители прямо писали, что, да, дети мечтали поступить в «бауманку», но четыре ЕГЭ — вы там, в вузе, понимаете, что это значит?
Дети в школе сидят по 7 — 8 уроков, а потом три репетитора по два раза в неделю каждый, к которым ещё надо доехать. Плюс домашние задания. В этом «рабочем графике» минуты свободной нет. Не помещается туда дополнительный ЕГЭ, да и времени на подготовку (для многих — с нуля) осталось всего ничего.
А потому — извините: если у вас будет 4 ЕГЭ, то мы уйдём к конкурентам, где экзаменов три.
В итоге не прошло и двух недель, как в МГТУ отыграли назад. Переход на «новый стандарт качества при приеме на инженерные специальности» не состоялся.
Эта история наглядно характеризует ЕГЭ как «стержень образовательной системы» и инструмент «равных возможностей» при поступлении «в любой столичный вуз».
А министерству следовало бы уже сейчас опубликовать список специальностей, на которых в 2026 году будут требовать четыре ЕГЭ. Иначе через год эта новость (во исполнение «плана мероприятий») свалится, как снег на голову, и описанный выше сюжет повторится в масштабе всей страны.
Недавно правительство приняло план мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования, где было сказано, что с 2026 года для поступления на ВСЕ инженерные специальности станет обязательным ЕГЭ по физике (см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie/1266 ). Эта новость вызвала тихий ропот в среде школьников и их родителей. Дело в том, что среди инженерных направлений есть IT-специальности, где заведомо нужна информатика, химико-технологические, где требуется химия, и т. п. И если физика для всех обязательна, то детям придётся сдавать 4 ЕГЭ.
Но 2026 год не завтра, а в народе хорошо знают, что не всему обещанному суждено сбыться, потому ропот был действительно тихим. Однако нашёлся университет — МГТУ, где решили обогнать паровоз. 16 декабря на официальном сайте вуза появилась такая информация
«МГТУ им. Н.Э. Баумана задает новый стандарт качества при приеме на инженерные специальности.
Начиная с 2025 года для поступления на образовательные программы по естественно-научным и инженерным направлениям подготовки и специальностям в МГТУ устанавливаются четыре вступительных испытания.
Для помощи абитуриентам в подготовке к ЕГЭ по физике и информатике в январе будут запущены бесплатные онлайн-курсы».
Казалось бы, всё логично и правильно. Хочешь стать инженером — изволь усвоить базовые школьные программы, необходимые для обучения.
Но такое конкретное решение вызвало очень конкретный протест. Не помогло и обещание бесплатных онлайн-курсов.
Родители прямо писали, что, да, дети мечтали поступить в «бауманку», но четыре ЕГЭ — вы там, в вузе, понимаете, что это значит?
Дети в школе сидят по 7 — 8 уроков, а потом три репетитора по два раза в неделю каждый, к которым ещё надо доехать. Плюс домашние задания. В этом «рабочем графике» минуты свободной нет. Не помещается туда дополнительный ЕГЭ, да и времени на подготовку (для многих — с нуля) осталось всего ничего.
А потому — извините: если у вас будет 4 ЕГЭ, то мы уйдём к конкурентам, где экзаменов три.
В итоге не прошло и двух недель, как в МГТУ отыграли назад. Переход на «новый стандарт качества при приеме на инженерные специальности» не состоялся.
Эта история наглядно характеризует ЕГЭ как «стержень образовательной системы» и инструмент «равных возможностей» при поступлении «в любой столичный вуз».
А министерству следовало бы уже сейчас опубликовать список специальностей, на которых в 2026 году будут требовать четыре ЕГЭ. Иначе через год эта новость (во исполнение «плана мероприятий») свалится, как снег на голову, и описанный выше сюжет повторится в масштабе всей страны.
Telegram
За возрождение образования
Опубликован план мероприятий по повышению качества математического и естественно-научного образования до 2030 года, подписанный Мишустиным (см. http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202411230014 ).
Из конкретики, которая есть в этом документе, выделим…
Из конкретики, которая есть в этом документе, выделим…
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Похвастаюсь, пожалуй ))
Вот так вот у нас прошло новогоднее представление на одной из школьных сценических площадок (их у нас три, поскольку мы - школа-комплекс из нескольких школьных зданий).
Это нарезка одного из новогодних представлений, которое подготовили наши ученики.
(Полная версия есть тут)
На второй площадке был концерт, а на третьей - настоящий спектакль "Двенадцать месяцев". И на всех площадках представления прошли с успехом у зрителей и прекрасным настроением у артистов 😊
А Иннокентий Борисович, меж тем, делится фото со спектакля в другом здании нашей школы.
С наступающим!
БогданоV. О школе и не только
Вот так вот у нас прошло новогоднее представление на одной из школьных сценических площадок (их у нас три, поскольку мы - школа-комплекс из нескольких школьных зданий).
Это нарезка одного из новогодних представлений, которое подготовили наши ученики.
(Полная версия есть тут)
На второй площадке был концерт, а на третьей - настоящий спектакль "Двенадцать месяцев". И на всех площадках представления прошли с успехом у зрителей и прекрасным настроением у артистов 😊
А Иннокентий Борисович, меж тем, делится фото со спектакля в другом здании нашей школы.
С наступающим!
БогданоV. О школе и не только
Спросили про то, как нам такие большие шоу удается организовать силами учеников. Поделюсь секретом )
Обычно, в этом всём задействованы силы всей школы.
Сценарий и основную сюжетную линию берут на себя наши театралы (у нас есть школьная театральная студия). На них же - костюмы, реквизит и прочее, что нужно для постановки (в данном случае бОльшую часть костюмов обеспечивали сами классы, которые ставили номера). У режиссера есть помреж - сейчас это ученица 11 класса, которая тянет на себе всю организационную работу по сведению номеров и координации репетиций. Ангелина Сарсамбекова молодчинка, в этот раз тянула на себе огромный пласт работы. Как и Родион Россошанский - тоже 11-классник, который отвечает у нас за звук...
В случае таких вот крупных мероприятий, как новый год, общий сценарий выдается отдельно начальной и основной школе (то есть мы делаем две отдельные постановки). Далее классные руководители по параллелям берут на себя отдельные номера, которые вписываются в общий ход постановки. Они придумывают содержание номеров, которые делают вместе с классами, стараясь вовлечь в мероприятие всех учеников - если не на сцене, то, как минимум в качестве реквизироров, костюмеров, декораторов и пр. Так им образом, в событии участвуют все дети школы.
Дальше наша задача с режиссером - только "вплести" в сценарий придуманные классами номера. В данном случае "Парад Снегурочек" по сценарию - это появление на сцене Снегурочек из разных эпох (доисторическая, средневековая, 19-век, советская и Снегурочка из будущего).
Техническую сторону обеспечивает моя команда, с которыми я работаю на внеурочке. Это всё, что мы видим на сцене: свет, звук, экран, эффекты, видеосъемка и пр. - это их рук дело.
Из 5 человек в пультовой четверо обычно - ученики. Подбор видео контента - отчасти на них. Художник по свету - это отдельный специалист (там трудозатратная очень работа и профессиональная, пока не вырастили своего спеца из детей), но "пушками" световыми управляют дети.
Вообще техническая и режиссерская группа у нас не менее 12 чеовек на мероприятиях. Как на больших площадках 🙂
Эта технология у нас применяется для новогоднего представления и для общешкольных крупных событий.
Отдельно мы делаем раз в год ко дню рождения школы (в апреле) полноценный мюзикл. Тут будет и живая музыка (свой живой рок-состав музыкантов) с живым исполнением песен, а артисты - из театральной студии. В этом году будет, думаю, "Кот в сапогах" на музыку ЧАЙФа 😉- мы его уже ставили лет 8 назад, было здорово, а сейчас будет еще интереснее - с новыми технологиями это будет яркое зрелище наверняка.
Ну и отдельная тема - "последние звонки". Это особый жанр. О нем потом как-нибудь расскажу.
А вообще, я, конечно, должен сказать огромное спасибо всем, кто у нас в школе работает в этих проектах - и ребтам и учителям!
Вы себе не представляете, насколько эта работа сближает коллектив школы и как помогает в рутинной, обычной жизни школы!
Так что берите на вооружение! Очень ценный педагогический опыт.
БогданоV. О школе и не только
Обычно, в этом всём задействованы силы всей школы.
Сценарий и основную сюжетную линию берут на себя наши театралы (у нас есть школьная театральная студия). На них же - костюмы, реквизит и прочее, что нужно для постановки (в данном случае бОльшую часть костюмов обеспечивали сами классы, которые ставили номера). У режиссера есть помреж - сейчас это ученица 11 класса, которая тянет на себе всю организационную работу по сведению номеров и координации репетиций. Ангелина Сарсамбекова молодчинка, в этот раз тянула на себе огромный пласт работы. Как и Родион Россошанский - тоже 11-классник, который отвечает у нас за звук...
В случае таких вот крупных мероприятий, как новый год, общий сценарий выдается отдельно начальной и основной школе (то есть мы делаем две отдельные постановки). Далее классные руководители по параллелям берут на себя отдельные номера, которые вписываются в общий ход постановки. Они придумывают содержание номеров, которые делают вместе с классами, стараясь вовлечь в мероприятие всех учеников - если не на сцене, то, как минимум в качестве реквизироров, костюмеров, декораторов и пр. Так им образом, в событии участвуют все дети школы.
Дальше наша задача с режиссером - только "вплести" в сценарий придуманные классами номера. В данном случае "Парад Снегурочек" по сценарию - это появление на сцене Снегурочек из разных эпох (доисторическая, средневековая, 19-век, советская и Снегурочка из будущего).
Техническую сторону обеспечивает моя команда, с которыми я работаю на внеурочке. Это всё, что мы видим на сцене: свет, звук, экран, эффекты, видеосъемка и пр. - это их рук дело.
Из 5 человек в пультовой четверо обычно - ученики. Подбор видео контента - отчасти на них. Художник по свету - это отдельный специалист (там трудозатратная очень работа и профессиональная, пока не вырастили своего спеца из детей), но "пушками" световыми управляют дети.
Вообще техническая и режиссерская группа у нас не менее 12 чеовек на мероприятиях. Как на больших площадках 🙂
Эта технология у нас применяется для новогоднего представления и для общешкольных крупных событий.
Отдельно мы делаем раз в год ко дню рождения школы (в апреле) полноценный мюзикл. Тут будет и живая музыка (свой живой рок-состав музыкантов) с живым исполнением песен, а артисты - из театральной студии. В этом году будет, думаю, "Кот в сапогах" на музыку ЧАЙФа 😉- мы его уже ставили лет 8 назад, было здорово, а сейчас будет еще интереснее - с новыми технологиями это будет яркое зрелище наверняка.
Ну и отдельная тема - "последние звонки". Это особый жанр. О нем потом как-нибудь расскажу.
А вообще, я, конечно, должен сказать огромное спасибо всем, кто у нас в школе работает в этих проектах - и ребтам и учителям!
Вы себе не представляете, насколько эта работа сближает коллектив школы и как помогает в рутинной, обычной жизни школы!
Так что берите на вооружение! Очень ценный педагогический опыт.
БогданоV. О школе и не только
Telegram
БогданоV. О школе и не только
Если Вы оценили материалы публикаций на этом канале и для Вас это не обременительно, будем признательны за поддержку канала ))