Как учат у них

КАК ОЦЕНИВАЮТ У НИХ

На позиции академического директора я запускаю уже вторую школу, и один из вопросов, который возникает почти сразу - это система оценивания. Давайте разберёмся, каковы мировые практики в этой области.

5️⃣ Начнём с привычной пятибалльной российской шкалы. Фактически, она является четырёхбалльной, а единица остаётся страшилкой для самых нерадивых. Ключевой недостаток такой шкалы - её низкая информативность, которая вынуждает придумывать “плюсы” и “минусы”. Россия, кстати, не одинока - такая шкала используется ещё примерно в десятке стран, например, Панаме и Венгрии.

🔟 В мире более распространена десятибалльная шкала - можно назвать как минимум два десятка стран, использующих её. Она интуитивно понятна и проста - достаточно вычислить процент правильно выполненных заданий или достигнутых критериев, разделить на десять - и отметка готова. Также она играет куда более мотивирующую роль для учеников. Дело в том, что в пятибалльной системе все работы, выполненные менее чем на 60%, награждаются “неудом”. Но чтобы правильно выполнить, скажем, 55% работы, нужно приложить некоторые усилия. Получается, что пусть и недостаточно, но поработавший ученик уравнивается с тем, кто вообще ничего не делал. До вывода “так какая разница, всё равно двойку получу” с последующим забвением на задней парте остаётся даже уже не один шаг. Видя результат приложенного труда и рост отметок, например, с 1/10 до 3/10, ученик более мотивирован к прогрессу.

🅰️ Схожим преимуществом обладает и англосаксонская буквенная система от A до F. Однако, здесь есть нюанс: в классическом виде она является пятибалльной (A, B, C, D, F), где F означает всё, что не достигает 40% выполнения. Хотя порог “отсечения” более лоялен к ученикам, очевидно, что пять градаций не очень информативны. В Великобритании довольно давно спектр отметок был расширен за счёт добавления A* и E. Тем самым, система система превратилась в семибалльную, где A* получают работы с более чем 90% правильных ответов, а далее отметки идут с интервалами в 10% (A от 80 до 90%, В от 70 до 80% и т.д.), останавливаясь на F или U (Unclassified) за всё, что не набрало 40%.

📝 Почему именно 40%? Дело в том, что существует статистическая вероятность угадывания правильных ответов либо же ответа на вопросы с помощью здравого смысла (common sense). И порог этого интервала как раз обычно оценивается в 30-40%.

💯 Тема оценивания очень богата, и этим постом я открываю серию публикаций о ней. Ранее я писал про критериальное оценивание и оценивание групповой работы. В ближайших выпусках:
🔸 Система оценивания в Международном бакалавриате (IB)
🔸 Экологичные принципы оценивания
🔸 Как выстроить систему оценивания в школе
🔸 Выпуcкные экзамены в международных образовательных системах.
🔸 Как оценивать soft skills.

🔜 Не переключайтесь!

www.group-telegram.com/de/Redbrick_Manchester.com/47

1.8K viewsDmitry Nesterenko, edited  May 20, 2023 at 13:12

КАК ОЦЕНИВАЮТ У НИХ

На позиции академического директора я запускаю уже вторую школу, и один из вопросов, который возникает почти сразу - это система оценивания. Давайте разберёмся, каковы мировые практики в этой области.

5️⃣ Начнём с привычной пятибалльной российской шкалы. Фактически, она является четырёхбалльной, а единица остаётся страшилкой для самых нерадивых. Ключевой недостаток такой шкалы - её низкая информативность, которая вынуждает придумывать “плюсы” и “минусы”. Россия, кстати, не одинока - такая шкала используется ещё примерно в десятке стран, например, Панаме и Венгрии.

🔟 В мире более распространена десятибалльная шкала - можно назвать как минимум два десятка стран, использующих её. Она интуитивно понятна и проста - достаточно вычислить процент правильно выполненных заданий или достигнутых критериев, разделить на десять - и отметка готова. Также она играет куда более мотивирующую роль для учеников. Дело в том, что в пятибалльной системе все работы, выполненные менее чем на 60%, награждаются “неудом”. Но чтобы правильно выполнить, скажем, 55% работы, нужно приложить некоторые усилия. Получается, что пусть и недостаточно, но поработавший ученик уравнивается с тем, кто вообще ничего не делал. До вывода “так какая разница, всё равно двойку получу” с последующим забвением на задней парте остаётся даже уже не один шаг. Видя результат приложенного труда и рост отметок, например, с 1/10 до 3/10, ученик более мотивирован к прогрессу.

🅰️ Схожим преимуществом обладает и англосаксонская буквенная система от A до F. Однако, здесь есть нюанс: в классическом виде она является пятибалльной (A, B, C, D, F), где F означает всё, что не достигает 40% выполнения. Хотя порог “отсечения” более лоялен к ученикам, очевидно, что пять градаций не очень информативны. В Великобритании довольно давно спектр отметок был расширен за счёт добавления A* и E. Тем самым, система система превратилась в семибалльную, где A* получают работы с более чем 90% правильных ответов, а далее отметки идут с интервалами в 10% (A от 80 до 90%, В от 70 до 80% и т.д.), останавливаясь на F или U (Unclassified) за всё, что не набрало 40%.

📝 Почему именно 40%? Дело в том, что существует статистическая вероятность угадывания правильных ответов либо же ответа на вопросы с помощью здравого смысла (common sense). И порог этого интервала как раз обычно оценивается в 30-40%.

💯 Тема оценивания очень богата, и этим постом я открываю серию публикаций о ней. Ранее я писал про критериальное оценивание и оценивание групповой работы. В ближайших выпусках:
🔸 Система оценивания в Международном бакалавриате (IB)
🔸 Экологичные принципы оценивания
🔸 Как выстроить систему оценивания в школе
🔸 Выпуcкные экзамены в международных образовательных системах.
🔸 Как оценивать soft skills.

🔜 Не переключайтесь!

BY Как учат у них