Псковская Лента Новостей

Forwarded from Московская прачечная

Что не так с российским средним образованием на примере школьного «Короля туалетов»

Специально для «Московской прачечной» автор телеграм-канала #Шалимовправ Андрей Шалимов

В одной из школ г. Красноярска ученик 7-ого класса стал брать по 20 рублей с желающих посетить туалет. Как так получилось, что ему удалось присвоить себе часть помещений учебного заведения не понятно, но один из других школьников задолжал за помещение уборной 2000 рублей, за что его поколотили юный бизнесмен и нанятые им не менее юные коллекторы.

2000 рублей разделить на 20 рублей = 100 посещений туалета, значит, минимум 3 месяца на сомнительный бизнес не обращали внимания ни школьная администрация (наверное, в это время приглядывались к цветам волос школьниц, нет ли там желто-синих оттенков), ни учителя, ни охранники (которые нужны, чтобы родителей в школу не допускать, а если что происходит плохого всегда ни при чем).

Все закончилось плохо, родители пострадавшего мальчика написали заявление в прокуратуру, а «Короля туалетов» через некоторое время за вымогательство осудили на 1 год. Хорошо, что условно, но еще вкатали ему испытательный срок в 2 года. Будет себя вести хорошо к окончанию школы у него не будет проблем с властями.

А ведь это образовательный кейс. В идеале, если бы учителя не были настолько замкнуты в себе и загнаны в потоке своих учебных планов (которые редко имеют отношение к реальному образованию, а только к освоению материала), то они обратили мы внимание на возникшую ситуацию не через несколько месяцев и только после прихода в учебное заведение органов, а почти сразу. Тогда бы хорошо было вызвать родителей мальчика, попросить отдать собранные деньги ребятам, а затем провести в школе образовательное мероприятие в форме деятельностной и психологической игры по бизнес, власть и общество.

И тут можно было бы разобрать: В чем отличие вымогательства от бизнеса? Каким образом создается добавочная стоимость? Какие существуют законные права на пользование имеют имуществом? Готов ли бизнесмен нести социальную ответственность? Понимает ли, за что платят налоги?

И еще с точки зрения социально-психологического климата: Понимают ли другие ребята свои права? Имеют ли достаточный контакт с родителями, учителями, чтобы им не через 2-3 месяца узнавать о проблемах в школе, а сразу? Знают ли какие роли существуют в обществе и какие гарантии справедливости общественного устройства? Могли ли они сами сорганизовавшись дать отпор незаконному предпринимателю?

Я очень симпатизирую даже такому начинающему предпринимателю, и мне очень жаль, что ему на первом этапе попались не Учителя (с большой буквы), которые про пример, про участие, про подготовку к взрослой (значит, ответственной) жизни, а безразличные, невидящие очевидного рядом, загнанные, бедные материально и часто духом недопедагоги. Раньше настоящего Наставника ему встретились бездушные следователи и судьи, механически вкатавшие ему условную судимость. Какой вывод должны сделать и этот ребенок и другие ребята? Мне кажется, про неспособность общества самим разрешать такие казусы, про наказуемость инициативы, про страх перед государственным молохом, про собственное бесправие.

Какое общество, кроме авторитарного мы можем после такого построить? Ситуация с этим семиклассником и теряющий хоть какую-то осмысленность школой важнее всего надуманного геополитического противостояния, про которое нам льют в уши изо дня в день. А мы как учителя из этой школы не видим у себя перед глазами важного, постоянно вовлекаясь в что-то срочное.

Принципиально не перестроив наши школы, мы никогда не сможем построить общество участия, предпринимательства, инициативы. Будем всегда сваливаться в социальное устройство преступления и наказания.

www.group-telegram.com/es/plnpskov.com/31619

2.5K viewsMay 24, 2023 at 05:34

Что не так с российским средним образованием на примере школьного «Короля туалетов»

Специально для «Московской прачечной» автор телеграм-канала #Шалимовправ Андрей Шалимов

В одной из школ г. Красноярска ученик 7-ого класса стал брать по 20 рублей с желающих посетить туалет. Как так получилось, что ему удалось присвоить себе часть помещений учебного заведения не понятно, но один из других школьников задолжал за помещение уборной 2000 рублей, за что его поколотили юный бизнесмен и нанятые им не менее юные коллекторы.

2000 рублей разделить на 20 рублей = 100 посещений туалета, значит, минимум 3 месяца на сомнительный бизнес не обращали внимания ни школьная администрация (наверное, в это время приглядывались к цветам волос школьниц, нет ли там желто-синих оттенков), ни учителя, ни охранники (которые нужны, чтобы родителей в школу не допускать, а если что происходит плохого всегда ни при чем).

Все закончилось плохо, родители пострадавшего мальчика написали заявление в прокуратуру, а «Короля туалетов» через некоторое время за вымогательство осудили на 1 год. Хорошо, что условно, но еще вкатали ему испытательный срок в 2 года. Будет себя вести хорошо к окончанию школы у него не будет проблем с властями.

А ведь это образовательный кейс. В идеале, если бы учителя не были настолько замкнуты в себе и загнаны в потоке своих учебных планов (которые редко имеют отношение к реальному образованию, а только к освоению материала), то они обратили мы внимание на возникшую ситуацию не через несколько месяцев и только после прихода в учебное заведение органов, а почти сразу. Тогда бы хорошо было вызвать родителей мальчика, попросить отдать собранные деньги ребятам, а затем провести в школе образовательное мероприятие в форме деятельностной и психологической игры по бизнес, власть и общество.

И тут можно было бы разобрать: В чем отличие вымогательства от бизнеса? Каким образом создается добавочная стоимость? Какие существуют законные права на пользование имеют имуществом? Готов ли бизнесмен нести социальную ответственность? Понимает ли, за что платят налоги?

И еще с точки зрения социально-психологического климата: Понимают ли другие ребята свои права? Имеют ли достаточный контакт с родителями, учителями, чтобы им не через 2-3 месяца узнавать о проблемах в школе, а сразу? Знают ли какие роли существуют в обществе и какие гарантии справедливости общественного устройства? Могли ли они сами сорганизовавшись дать отпор незаконному предпринимателю?

Я очень симпатизирую даже такому начинающему предпринимателю, и мне очень жаль, что ему на первом этапе попались не Учителя (с большой буквы), которые про пример, про участие, про подготовку к взрослой (значит, ответственной) жизни, а безразличные, невидящие очевидного рядом, загнанные, бедные материально и часто духом недопедагоги. Раньше настоящего Наставника ему встретились бездушные следователи и судьи, механически вкатавшие ему условную судимость. Какой вывод должны сделать и этот ребенок и другие ребята? Мне кажется, про неспособность общества самим разрешать такие казусы, про наказуемость инициативы, про страх перед государственным молохом, про собственное бесправие.

Какое общество, кроме авторитарного мы можем после такого построить? Ситуация с этим семиклассником и теряющий хоть какую-то осмысленность школой важнее всего надуманного геополитического противостояния, про которое нам льют в уши изо дня в день. А мы как учителя из этой школы не видим у себя перед глазами важного, постоянно вовлекаясь в что-то срочное.

Принципиально не перестроив наши школы, мы никогда не сможем построить общество участия, предпринимательства, инициативы. Будем всегда сваливаться в социальное устройство преступления и наказания.

BY Псковская Лента Новостей