Как учат у них

КАК ОЦЕНИТЬ ГРУППОВУЮ РАБОТУ ОНЛАЙН?

Возвращаюсь с рассказом о дистанционном оценивании групповой работы в моём юните “Цифровые технологии и образовательное лидерство”. В трёх предыдущих юнитах итоговой работой было эссе. Здесь же было 3 работы, распределённые во времени:
1⃣ Групповая онлайн дискуссия из двух частей
2⃣ Рефлексивная работа о личном опыте перехода к технологическим инновациям в образовании

Рефлексивная работа представляла короткое эссе с цитированием источников, однако, была меньше по объёму (1500 слов против обычных 4000) и предполагала речь от первого лица с анализом произошедшего в реальной ситуации через изученное в юните.

Интереснее всего была групповая дискуссия. Традиционно существует вопрос - как оценивать парную, а, тем более, групповую работу, когда учащиеся не находятся в одном физическом пространстве? До активного развития мессенджеров и видеоконференций и перехода к их массовому использованию в пандемию считалось, что развивать и оценивать навыки командной работы нужно очно. Мой опыт в The University of Manchester расширил горизонт.

Групповая дискуссия состояла из двух частей: позиции и предложения. Всем группам давался одинаковый кейс необходимости перехода к инновационному способу преподавания. Сами же группы делились по принципу участников процесса: студенты, преподаватели, администраторы и т.д. Далее, нужно было сформулировать позицию группы (первая часть), затем выдвинуть предложения о конкретных действиях (вторая часть).

Принципиальным условием была работа в MS Teams, и фиксация всей коммуникации там для последующего оценивания. Был создан один общий канал для всех групп и отдельно - для каждой группы. Наша работа никак не модерировалась, но, преподаватель курса был во всех каналах и ему можно было задавать вопросы. По окончании обеих частей (длились суммарно 3 недели) мы получили отметки и обратную связь.

Описанный выше подход с фиксацией коммуникации и является альтернативой очному оцениванию командной работы. Но, добавлю две ложки дёгтя: во-первых, не были сформулированы критерии оценивания нашей работы; во-вторых, не возникло ощущение, что сама активность была смоделирована для развития навыков работы в команде. Скорее, она просто задействовала то, чему каждый из нас и так научился. Или же, состоявшихся в образовании людей, которые учатся со мной, такая групповая работа ничему не научит. А, вчерашних школьников, быть может, и научила бы.

www.group-telegram.com/fr/Redbrick_Manchester.com/41

1.6K viewsDmitry Nesterenko, edited  Sep 26, 2022 at 21:48

КАК ОЦЕНИТЬ ГРУППОВУЮ РАБОТУ ОНЛАЙН?

Возвращаюсь с рассказом о дистанционном оценивании групповой работы в моём юните “Цифровые технологии и образовательное лидерство”. В трёх предыдущих юнитах итоговой работой было эссе. Здесь же было 3 работы, распределённые во времени:
1⃣ Групповая онлайн дискуссия из двух частей
2⃣ Рефлексивная работа о личном опыте перехода к технологическим инновациям в образовании

Рефлексивная работа представляла короткое эссе с цитированием источников, однако, была меньше по объёму (1500 слов против обычных 4000) и предполагала речь от первого лица с анализом произошедшего в реальной ситуации через изученное в юните.

Интереснее всего была групповая дискуссия. Традиционно существует вопрос - как оценивать парную, а, тем более, групповую работу, когда учащиеся не находятся в одном физическом пространстве? До активного развития мессенджеров и видеоконференций и перехода к их массовому использованию в пандемию считалось, что развивать и оценивать навыки командной работы нужно очно. Мой опыт в The University of Manchester расширил горизонт.

Групповая дискуссия состояла из двух частей: позиции и предложения. Всем группам давался одинаковый кейс необходимости перехода к инновационному способу преподавания. Сами же группы делились по принципу участников процесса: студенты, преподаватели, администраторы и т.д. Далее, нужно было сформулировать позицию группы (первая часть), затем выдвинуть предложения о конкретных действиях (вторая часть).

Принципиальным условием была работа в MS Teams, и фиксация всей коммуникации там для последующего оценивания. Был создан один общий канал для всех групп и отдельно - для каждой группы. Наша работа никак не модерировалась, но, преподаватель курса был во всех каналах и ему можно было задавать вопросы. По окончании обеих частей (длились суммарно 3 недели) мы получили отметки и обратную связь.

Описанный выше подход с фиксацией коммуникации и является альтернативой очному оцениванию командной работы. Но, добавлю две ложки дёгтя: во-первых, не были сформулированы критерии оценивания нашей работы; во-вторых, не возникло ощущение, что сама активность была смоделирована для развития навыков работы в команде. Скорее, она просто задействовала то, чему каждый из нас и так научился. Или же, состоявшихся в образовании людей, которые учатся со мной, такая групповая работа ничему не научит. А, вчерашних школьников, быть может, и научила бы.

BY Как учат у них