Игра с фигурками и конструктором "Дикие и домашние животные".

Делаем из конструктора огороженный двор, тут будут жить домашние животные. Человек их защищает, кормит и заботится. Ставим в наш загон все фигурки домашних животных, называем их. Можно рассказать, что едят животных и т.д
Можно отделить птичий двор, сделать коровник, конюшню и т.д. Тут только ваша фантазия и интерес ребенка.
За забором ставим деревья - это лес, тут живут дикие животные. Человек о них не заботится, они сами ищут себе еду и спасаются от опасности.
Можно рассказать, как называются "дома" диких животных и что животные едят.

Ребенку намного интересней "учиться" в игре, раскладывать карточки не так весело.

Чем же хороша такая игра?
Мелкая моторика - аккуратно ставить одну деталь на другую.
Фантазия - ребенок строит так, как хочет он сам, а не по образцу. Возможно захочет придумать историю с выбранными фигурками.
Проприоцепция (ощущение своего тела в пространстве)- двигаться так, что бы не уронить уже построенное.
Активизация речи - побуждаем ребенка называть животное или как оно "говорит". Озвучить как хочет построить или как видит дальнейшую игру. (Зависит от уровня развития речи).
Развитие речи - расширение пассивного и активного словаря (берлога, логово, курятник и т.д., можно использовать и фигурки детёнышей., если конструктор цветной - закрепление названий основных цветов).
Эмоциональная сфера - совместная деятельность формирует доверительные отношения между детьми и взрослыми.
Если взрослый создаёт "страшную" ситуацию, ребенок "учится" бояться и справляться с этим страхом. Его организм тренируется и при реальном страхе ребенку будет легче.
Проживание неудачи - ребенок задел и сломал уже построенное или не смог построить задуманное. Конечно расстроился! Тут взрослый поможет прожить эмоции и покажет как исправить ситуацию и в будущем ребенок будет чувствовать себя уверенней и сможет исправить ситуацию. Ребенок оценивает ситуацию и просит помощи если не справляется, что дает ему уверенность в близком взрослом.

Дочке очень нравится эта игра, может просто построить общий двор, а может каждому животному или семье животных отдельный домик. Дикие звери ходят в гости к домашних и наоборот. Строит отдельно домик для людей или люди охраняют домашних от диких( они конечно хотят съесть домашних).
При этом у меня цели "заучить" новые слова. Понятно, что если не использовать периодически эти слова, то ребенок их просто забудет.

Деревянных животных я уже показывала.



Конструктор который купила я.
Деревянные игрушки конструктор "Вечер" 55 дет Томик


#игры
#мышление

Игра на имитацию "Построим дом"


Имитация нам нужна не только при говорении.

Она окружает ребёнка, особенно это заметно, когда ребёнок начинает повторять бытовые моменты, движения характерные для конкретного человека.

Важно развивать имитацию в произвольном движении и мышление при этом работает.

С маленькими детьми интересно играть в "построим дом".
Сначала просто ребёнок учиться ставить один кубик на другой, потом башенка всё выше!
Когда ребёнок освоил этот навык, мы предлагаем построить домик-башенку из двух цветов.
Обязательно проговариваем название цвета и показываем нужный кубик. При этом у ребёнка всего 2 кубика! Что бы не рассеивалось внимание!

Далее усложняем - ребёнок отворачивается, мы строим и потом ребёнок повторяет готовый образец.

Постепенно добавляем различные элементы.
Добавляем, только когда ребёнок легко справляется с задачей!!

Только через игру и интерес ребёнка!



Ещё вариант игр


#мышление
#моторика

Важность жестов в жизни ребенка.

Жесты - это один из предэтапов речи, потом ребенок понимает, что только жеста недостаточно для общения и переходит к активным словам.

Потребность ребенка в общении, т.е что бы его понимали появляется намного раньше активной речи. И жест очень помогает ребенку. Один из самых важных жестов - указующий. Это уже и просьба что-то дать и желание ребенка обратить внимание взрослого на что-то.
При помощи жестов ребенок вляет на окружающий мир и получает обратную реакцию - мама дала что он хочет, ему в ответ показали "привет/пока". Поняли его желания - жест "да/нет".
Жестовую речь всегда нужно подкреплять словестно, что бы ребенок слышал и понимал значение этих движений.
Жестовая речь, не тормозит речь! Наоборот, закрепляет и якорит внимание ребенка. Развитие ребенка происходит через движение, а это и есть жесты.
Важно что бы взрослые реагировали на жесты ребенка, тогда у ребенка будет мотивация продолжать общение со взрослыми.
Жестам ребенок учится наблюдая за взрослыми, т.е подражая их движениям.

А вы используете жесты в общении с ребенком?

#важное_о_речи
#жесты

Детям важно самим все пробовать и получать свой собственный опыт!

Были сегодня с дочкой на пруду, сегодня окошко тепла между холодными днями. Конечно вода не прогрелась, весь месяц холодный!
На городском пруду отличное место для развития сенсорики - песок (сухой и мокрый, горячий и холодный), мелкие камешки крупные так же разной температуры(а как по ним не просто идти! Ноги вязнут), вода и разные горки-лазалки.

Отдельно организованно мелкое место для малявочек для купания, дочке по пояс. Тут вода хоть немного теплее, чем в основной части , но для меня все равно кошмар холодный!
Дети хотят в воду, логично же, ведь их привели на пруд. Родители и особенно бабушки уговаривают просто потрогать воду рукой и максимум намочить ступни.
Только дети видят, что нескольким детям родители разрешают заходить в воду и даже брызгаться! Необходимость тоже попробовать становиться ещё выше.

Вот тут начинается конфликт интересов, потому что взрослые говорят : "Холодная! Нельзя! Заболеешь!"
Дети орут и требуют. Дети оказываются невоспитанными, хотя просто хотели потрогать воду и возможно намочить попку.

В том году муж водил дочку на пруд и разрешал в холодной воде поплюхаться. Потом переодевал и она спокойно играла в песке и камешках.

В этом году я первооткрыватель холодной воды. Так же взяла запасную одежду, еду и тёплую воду.
Самое сложное для меня, непоказать дочке, как меня передергивает когда я только ногой трогаю воду.

Сначала дочка опустила только ступни и носила воду для песка. Потом глядя на других детей пришла уточнить, а можно ли и ей так. Сама не пошла в воду, а потащила меня. Когда освоилась ходила сама, плюхалась. Я читала книгу в этот момент, тут слышу громкий плюх, поднимаю голову и вижу дочку с головой в воде. Метнулась к ней, достала, хотя она и сама уже встала на ноги, глубина то пояс. Послушала, что она испугалась и больно ударилась. Пожалела и накормила. Тут мне стало интересно полезет в воду снова или нет. Полезла! Радостно крича, что она не утонула больше, дочка играла в воде.
Замёрзла и сама вылезла, согрелась и сказала : "Ещё один раз в воду полезу и больше не пойду, холодно".
Так же она решила, что пойдёт в одних плавках, а то ткань неприятно к коже прилипает. С этим я тоже согласилась.

Всё, опыт получен, ребёнок счастлив, я дала ей возможность обновить базу ощущений. Вода действительно холодная, мама сказала правду, но дала возможность самостоятельно оценить этот момент.

Мои нервные клетки конечно пострадали, но это уже моя проблема. Хотя в меньшей степени, чем я бы её оттаскивала от воды.
Я бы ни за какие коврижки не полезла бы в холодную воду!

Думаю про закаливание и его благотворное воздействие.

А вы разрешает детям получать такой опыт?

О важности диалога я писала не мало.

А теперь поделюсь кусочком нашего с дочкой общения.

На днях был праздник "Фруктовое мороженое", дочкин педагог Алеся Борисовна просит родителей проговаривать название мороженного, пока дети выполняют задание - банановое, яблочное, апельсиновое и т.д.
Вот я спрашиваю у дочки название и проговариваю, если говорит не верно.
Получается диалог :
Д - из сливы... Сливное!
Я - интересное у тебя название, а взрослое слово сливовое.
Д - ну почему ты меня исправила, я же не малявка! Я итак всё знаю!
Я - дочь, мы на праздничном занятии и нужно говорить правильно. Алеся Борисовна же попросила родителей всё проговорить.
Д, сопит недовольно, но проговаривать верно.


Вечер того же дня, уже ложимся спать и начинается.
Д - поговори со мной!
Я - уже поздно, ночь. Спать пора.
Д - Алеся Борисовна на занятии говорила, что важно взрослым разговаривать с детьми! И ты сегодня голосовое по работе об этом записывала! Я твой ребёнок! Разговаривай!
Я, сдерживаю смех и начинаю с ней договариваться - маленькую сказку я рассказываю , она выбирает персонажа и спать ложимся.

Вот такие диалоги с почти 4х леткой .

А у вас какие интересные диалоги с детьми?

Важность диалога в общении с ребенком. ч.1

Формированию диалогической речи очень важно в развитии ребенка, ведь именно в ходе диалога ребенок пополняет словарный запас, учится коммуникации и построению предложений, ждать своей возможности сказать, сформулировать свой ответ, уметь переключаться на другую тему или объект и т.д

Важно, что бы ребенок понимал о чем идет речь! Особенно когда у ребенка только запускается речь.
Подкрепляем свои слова жестами, мимикой и интонацией.
Именно в диалоге мы повторяем и закрепляем привычные нам фразы, просьбы и т.д. тогда ребенок понимает, что ему сказать когда возникнет такая же ситуация.

В диалоге ребенок учится комментировать с другим человеком - мама, другой ребенок, бабушка и т.д
Ребенок быстро понимает, что ему нужно говорить так, что бы его поняли. Ведь это выстраивает социальную адаптацию и усвоение общепринятых норм. Уже после 3 лет дети отстающие в развитии начинают понимать, что они отличаются от сверстников и могут проявлять застенчивость, агрессию и им сложнее найти друзей .

Устная речь лежит в основе мышления, а значит это одна из важнейших задач при подготовки ребенка к школе, т.к именно через диалог педагог может понять уровень знания ребенка.
Процесс развития диалоговой речи начинается с 9 месяцев.

#речь

Важность диалога в общении с ребенком. ч.2

С 9 месяцев ребенок начинает выстраивать диалог с мамой, если она его к этому побуждает своим поведением и словами.
Ребенок понимает на какие звуки и действия и жесты мама реагирует и именно их используюет, что бы привлечь внимание.
С 1 года идет постоянное пополнение словарного запаса. Ребенок повторяет слова за родителями и смотрит как родители реагируют. Ребенок выслушивает пояснение взрослого о том объекте на который указал ребенок. Ребенок слушает, как общаются взрослые между собой и с другим ребенком, т.е считывает особенности речевой среды.
Разговорная речь - наиболее простая форма устной речи, именно поэтому детям легко ее поспринять и начать самостоятельно ей пользоваться.
До 3 лет диалоговая речь выстраивается вокруг повседневных дел, реальных жизненных ситуациях, т.е не должно быть абстракций. У ребенка должен быть собственный опыт на который он может опереться. Например - бытовые дела - что будем есть, куда убрать игрушки и т.д., куда пойдем и что там будем делать., что изменилось в привычном месте., совместное рассматривание картинок., совместная игра и т.д. Так же хорошо применять театральные приемы - проигрывание знакомых стихотворений (идет бычек качается..).
Для формирования навыка разговорной речи можно использовать словесные поручения, при этом взрослый должен быть уверен, что ребенок его понял и если понадобится может повторить просьбу взрослого.

Общение ребенка со взрослым — один из важных факторов его психического развития.

#речь

Важность диалога в общении с ребенком. ч.3

Диалоговая речь охватывает не только языковую сферу (вопрос, ответ), но и показывают какими чертами и качествами характера обладает человек - вежливость, открытость, внимательность и т.д
Именно эти речевые образцы ребенок перенимает в первую очередь у родителей. В дальнейшем воспитатели детских садов, учителя, тренеры.
Родители могут специально продумывать темы, на которые хотят поговорить со своим ребенком - погода, правила поведения на площадке, поход в магазин и т.д. Не нужно пренебрегать короткими разговорами, ребенок так же усвоит речевые нормы.
Хорошая возможность развития речи у ребенка, это совместная деятельность в быту. Ребенок уже знает название предметов и что с ними нужно сделать. Остается только озвучить уже имеющиеся навыки и углубить знания ребенка в этой области.
Например просим ребенка налить молоко в стакан, ребенок делает и в это время взрослый спрашивает "а кто дает молоко?" или "а что можно приготовить из молока?", или "а что тебе нравится есть вместе с молоком?"
Важно вызвать у ребенка желание озвучить свои мысли и знания.

#речь

Важность диалога в общении с ребенком. ч.4

Как же вести диалог с не говорящим/ плохо говорящим ребенком?

Подключаем жесты, это уже даёт возможность понять чего хочет ребенок.

Понимание слов да/нет есть уже в 1,5 года. Слово можно подкрепить жестом. Благодаря этому мы понимаем не только выбор ребенка, но он так же показывает свои границы. Создаем максимальное количество ситуации, где можно однозначно ответить.

Предлагаем ребенку выбор. "Ты возьмешь с собой куклу или мяч?". Показали предметы, озвучили их название и предложили ребенку выбрать.

Ребенок видит, что на его поведение и речь есть реакция взрослого. Ребенок в норме стремиться расширить объем своей речи и вступить в коммуникацию, взрослый поддерживает это желание, а так же мотивирует на более сложные речевые конструкции.

#речь
#до_речевой_период