VR-дайджест от сообщества Digital Learning #25

О том, как VR применяется в российском образовании, читайте в нашем дайджесте за май:

— «Роснефть» разрабатывает тренажеры виртуальной реальности для объектов энергетики.

— Мордовия запустила революционный образовательный проект «Техникум 2.0».

— Для студентов Ухтинского университета провели открытые уроки с технологиями дополненной реальности.

— Стерлитамак хочет внедрить VR-технологии для обучения школьников ЗОЖ.

— В Липецком политехническом техникуме при поддержке НЛМК внедряют цифровые методы обучения.

— В России утверждены новые стандарты для безопасного и эффективного использования VR в образовании.

— Специалистов TAPP Group готовят с помощью технологий виртуальной реальности.

Дайджест подготовили наши друзья из телеграм-канала Вестник VR.

5 июня я организовал и провёл экспериментальную секцию на Learning Elements 2025. Секция называлась «Байки у костра от Digital Learning».

Идея была в том, чтобы сделать не просто обычную панельную дискуссию или доклады, а чтобы спикеры поделились своими реальными историями о каких-то важных и ключевых изменениях в своей жизни - важных открытиях и решениях.

Получилось очень душевно и интересно!

Прошло несколько дней, а я всё ещё думаю над тем, что услышал. Ключевая мысль для меня – «наша жизнь — это не репетиция»!

Как часто бывает, что мы или что-то откладываем на потом, или думаем, что надо перетерпеть, а вот потом. Или просто мечтаем и ничего не делаем. Или не знаем что хотим и тоже с этим ничего не делаем…

Елена Тихомирова очень хорошо сказала – «жизнь с 20 до 30 лет это вовсе не репетиция будущей взрослой жизни, а сам жизнь – единственная и не повторимая, как и с 30 до 40 или с 40 до 50».

Пахать как проклятый без понятной цели и удовольствия, но с расчётом, на – «поживу потом» - очень странная затея.

Делать каждый день то, что не хочется и думать, что как-то всё само рассосётся…

Большинство спикеров очень ярко показали, как важно заниматься именно тем, что тебе самому важно и интересно. А если вдруг интересы поменялись – не тянуть и искать что-то новое. Пробовать. Двигаться. Жить.

Да, просто – жить. Оставлять себе достаточно время, чтобы просто наслаждаться моментами и радоваться жизни. Не работать в выходные и в отпусках это не роскошь, а отличная возможность жить полной жизнью. Да, могут быть периоды в жизни, когда можно уйти в любимое дело «с головой». Учишься или запускаешь свой бизнес или проект, о котором мечтал и кайфуешь от процесса – можно и поработать месяц-два без выходных. Но важно, что делать это надо именно что для себя – под свои цели, планы, желания. И чётко чувствовать момент! Это не должно быть навсегда и всей твоей жизнью. Жизнь она точно больше, чем работа. Больше даже, чем любимое дело.

Кажется так просто, но посмотришь вокруг, а оказывается, что у большинства из нас всё наоборот. Вы встречали людей, которые уже лет в 30-40 на полном серьёзе мечтают о пенсии? Может это даже про вас… Я полно таких людей знаю и это страшно! Это что же надо сделать с собой и своей жизнью, чтобы в лучшие активные годы ждать момент наступления старости и возможности «уйти на покой и ничего не делать»? Это как же надо не любить себя?

Сколько раз я встречал людей, которые десятилетиями ходят на ненавистную работу или продолжают давно погибшие отношения…

Почему это было и есть? Особенно сейчас, когда крепостное право отменили и нет «общины, которая осудит»… Потому что лень и страшно? Потому что для кого-то «зона комфорта» это делать пусть и нелюбимое, но привычное и понятное. Жить от зарплаты до зарплаты, терпеть унижения и скандалы, но не лишь бы не сталкиваться с самым страшным – новым и незнакомым. Как так-то? Кто сказал нам, что новое страшнее плохого/посредственного? И кто сказал, что плохое это норма?..

Если вы читаете это и думаете – "эх, вот бы вернуться в 20-30-40 лет, то я бы там точно попробовал бы то, что так и не решился, но теперь-то уже поздно"… То это тоже ошибка. Напомню, что и сейчас ваша жизнь не «репетиция» и не «завершившийся спектакль» - здесь и сейчас всегда есть место для жизни и изменений. И изменения не обязательно должны быть сразу грандиозными (всё бросить и уехать в деревню/ Таиланд) – можно двигаться к большим изменениями и небольшими шагами, но главное начать это движения сейчас и не останавливаться, пока хочется двигаться в том направлении!

Павел Безяев

Коллеги, всем привет 👋🏼

Вчера была встреча по одному из фриланс проектов. Обсуждали анализ целевой аудитории для запуска образовательного продукта.

Пригласил на встречу методиста из команды.

Казалось бы, зачем?

Ведь есть я как руководитель проекта, руководитель отдела маркетинга, заказчик. Результаты исследования обсудили, итоги подвели, задачи до команды донесли.

Нет.

На мой взгляд, именно всестороннее понимание образовательного продукта позволяет методисту принимать более эффективные методические решения.

Что значит всестороннее?

На практике я всё чаще прихожу к мнению, что существует три ключевых hard-компетенций методиста на фрилансе — это владение проектным, научным и продуктовым подходами.

Разберём вкратце, что включает в себя каждый из подходов, а также распределим примерное процентное соотношение во владении подходами.

• Проектный подход (20%)
Необходим, чтобы понимать как работают ресурсы образовательного проекта: время, финансы, команда и т.д.

- умение использовать проектные модели педагогического дизайна: SAM, ADDIE и т.д.,
- знание, что такое дорожная карта проекта и из каких блоков она состоит,
- знание проектных методологий, например, Kanban,
- умение выстраивать коммуникации по задачам с заказчиком, руководителем, командой и т.д.,
- умение составлять технические задания для копирайтера, дизайнера, технического специалиста, монтажёра и так далее,
- умение формировать отчётность (статусы по разработке методических артефактов, результаты проведенных встреч и т.д.)

• Продуктовый подход (20%)
Необходим, чтобы сформировать высокую лояльность от освоения образовательного продукта обучающимися.

- умение выстраивать коммуникации по задачам с продакт-менеджерами, маркетологами и другими специалистами, которые проводят исследования перед запуском образовательного продукта,
- умение анализировать портреты целевой аудитории и формировать на их основе выводы,
- умение анализировать запросы целевой аудитории и рынка, а также формировать на их основе методические гипотезы,
- умение формулировать ценностное предложение образовательного продукта (например, для лендинга или рассылок),
- умение проектировать MVP образовательного продукта,
- знание разных видов метрик
образовательного продукта: бизнес, продуктовые и учебные.

• Научный подход (60%)
Необходим, чтобы помочь обучающимся достичь образовательных результатов, оптимизировать когнитивную нагрузку, сделать обучение вовлекающим и мотивирующим.

- умение определять подходы к проектированию учебных программ (от результата, опыта, задачи и т.д.),
- умение использовать таксономии при проектировании образовательных результатов (например, Блума или Марцано),
- знание теорий и моделей учебной мотивации,
- умение проектировать дорожную карту студента (Students journey map),
- умение применять принципы когнитивной нагрузки при разработке учебной программы, контента, учебных активностей и т.д.,
- знание основ педагогического дизайна,
- знание основ проектирования образовательного опыта,
- умение применять принципы обучения взрослых,
- умение проектировать средства оценки (от тестовых заданий до кейсовых и творческих), а также оценивать их эффективность,
- знание основ психометрики,
- знание основ учебной аналитики,
- знание основ промт-инжиниринга.

💭 Рекомендую всем, от HR до руководителей образовательных продуктов, которые нанимают методистов на фрилансе, использовать эти подходы.
На мой взгляд, они помогут вам на входе отбирать перспективных кандидатов.

А методистам с фриланса улучшать свои компетенции.

Эксклюзивный доступ к папке: EDU⚠️ - то, что поможет перезагрузить подход к обучению!

Мы собрали в одном месте тщательно отобранные Telegram-каналы, которые не просто дают информацию, а реально ускоряют твоё развитие и помогают учиться максимально эффективно.

Инсайды: от прорывных педагогических методик до секретов ведущих EdTech-стартапов и образовательных инноваций.
Новости раньше всех: эксклюзивные данные и глубокий анализ грядущих трендов в образовании и будущих востребованных навыков до их широкого распространения.
Не просто знать — применять: практические идеи для вашего личного интеллектуального роста, построения успешной карьеры в сфере обучения или создания собственных курсов.

📎 Подпишитесь на EDU⚠️ и будьте на шаг впереди знаний!

👉 ПОДПИСАТЬСЯ СЕЙЧАС

Друзья!

Мы сейчас активно собираем программу для двух масштабных мероприятий нашего сообщества:

- Конференция «Digital Learning 2025: итоги года» (20 ноября): https://dlmeeting.online
- Секция Digital Learning на EDTECH EXPO 2025 (15-16 октября): https://edtechexpo.ru

Если вы хотите стать спикером этих мероприятий - заполните анкету кандидата до 20 июня: https://forms.gle/tXr6oG9P8hHvYzmE9

Павел Безяев
Лидер сообщества Digital Learning

Каждому ли нужно быть лидером?

Привет, коллеги! 👋 Сегодня — спорная тема: лидерство.

Последнее время я часто слышу утверждения, что не каждому дано быть лидером – как будто даже ученые выделили «ген лидера» и научно доказали, что не каждому человеку присущи лидерские качества. Верим?

Действительно, мы разные по темпераменту, у нас разные типы личности – кто-то интроверт по MBTI, кто-то аналитик по DISC, сильное лидерство – это не про каждого. Но в той среде, где я много лет работала - в культуре американских корпораций, западного менеджмента культивируется подход «тотального» лидерства. Заберем его себе.

Более того, я докажу вам, что и в российской мотивационно-педагогической литературе есть исследования, посвященные теме лидерства! Вспомните «Педагогическую поэму» Антона Семеновича Макаренко и его сводные отряды, где дети тренировали лидерство. Там есть эпизод, когда в детской колонии в сводный отряд объединяют двух самых больших лодырей. Им поручают вскопать участок земли, а одного из них назначают командиром сводного отряда. И вот через какое-то время другие ребята прибегают взбудораженные к Антону Семеновичу и наперебой рассказывают о том, что тот парень, которого назначили главным, командует! Он копает сам и заставляет работать своего компаньона. Подумать только!

Жизнь постоянно подкидывает ситуации, где лидером становится даже самый скромный или спокойный человек.

В моменты, когда необходимо проявить лидерство, у нас вдруг рождается сила, нужная энергия. Вспомните случаи, когда вы выбирали быть лидером. Разве не приходится быть лидером в сложных ситуациях в повседневной жизни - где-то на улице, на дороге или в магазине? Возглавить родительский комитет в школе, организовать праздник дома или сплав на лодках для всей семьи, построить замок из песка на пляже или настоящий дом за городом?

Специалистам по обучению очень важно быть лидерами и на работе. Даже если вы участвуете в проектах, которыми официально руководят совсем другие люди. Те результаты, которые лежат в вашей зоне ответственности, очень сильно зависят от вашего желания вовлекаться в работу команды и действовать. Лидеры – это люди, которым не все равно.

Стили лидерства могут быть очень разными. Можно быть тихим лидером, мотиватором, экспертом. Лидер направляет людей и помогает команде двигаться в заданном направлении. Хочу пожелать всем участникам сообщества Digital Learning осознанности, конструктивности и четкого, качественного видения образовательного результата, которого вы стремитесь достичь.

Лидер — не тот, у кого есть должность, а тот, кто берет на себя ответственность там, где это нужно. И такая роль доступна каждому.

Друзья, а как вы относитесь к теме лидерства и ощущаете ли вы себя лидерами в своих проектах? 🍏

Назовите три главных лидерских качества участника сообщества Digital Learning 🔥🔥🔥

Диана Зверева и Команда сообщества Digital Learning

Продолжаем серию публикаций «Полезный понедельник», в которой мы поделимся с вами уникальными кейсами победителей Премии Digital Learning 2024! 

В этом выпуске снова поделимся с вами уникальными кейсом от победителя Премии Digital Learning 2024! 

Кейс №2. HeadHunter. Онлайн-программа «От продавца до бизнес-партнера» (2 место на Премии Digital Learning 2024 в номинации «Онлайн-программы»)

В этом кейсе мы видим строгий акцент на результат и исключительно бизнесоориентированный подход, отсюда и методы убеждения сотрудников обучаться, а руководства — выделять бюджеты на обучение.

Предпосылки
Отстраненность продавцов от бизнес-целей компании

Цели проекта
В совокупности с другими обучающими активностями повлиять на показатели продавцов

Цели обучения
Донести до продавцов, что они часть бизнеса, чтобы увеличить их показатели эффективности

Целевая аудитория
Продавцы услуг HeadHunter

Реализация
Эксперт по управлению изменениями и лид T&D-команды Рина Дорожкина (Мочалова) поделилась своим системным подходом к реализации программ обучения, которому она следовала и при создании этого кейса.

Суть этого подхода в системе взаимодействия с руководством, а ориентир не на проходимость обучения, а на выручку и окупаемость проекта.

Это тезисы подхода:
- Фокус на бизнес-метриках
- Выход за рамки обучения
- Инвестирование в то обучение, которое реально несёт пользу бизнесу
- Максимум усилий на ключевые точки
- Образ собственной экспертности в глазах аудитории

Что получилось?

Читайте в приложении сообщества: https://dl.vovlekay.online/game/articles/8/

И смотрите запись: https://vkvideo.ru/video-211394548_456239338

Узнать больше о Премии: https://dlmeeting.online/award

Андрей Матюков и команда сообщества Digital Learning

#Полезный_понедельник_Digital_Learning