☑️ Московский ДЭГ, бессмысленный и беспощадный!

⬆️ Смотреть видео!

По результатам голосования на выборах 8 сентября в городе Москве, в базе данных СПО ДЭГ оказались электронные бюллетени, выданные и заполненные до начала голосования 6 сентября 2024 года.

Об этом свидетельствуют данные архива с цепочками блоков информации, обновляемого и публикуемого властями Москвы каждый час с первого дня голосования на выборах 6-8 сентября на портале наблюдения в сети Интернет.

Архив содержит в себе файл dump00000000000002500550.json, в котором представлены записи о фактах выдачи и приёма заполненных бюллетеней 23 августа 2024 года (об этом свидетельствует значения переменной timestamp в формате Unix-времени). Эта дата совпадает с датой тренировки дистанционного электронного голосования в городе Москве.

С какой целью заполненные электронные бюллетени были занесены в базу данных с информацией о ходе голосования 6-8 сентября, перед его началом, — неизвестно.

По этому поводу наблюдатели написали в Московскую избирательную комиссию жалобу.

Ранее Мосгоризбирком и ТИК ДЭГ, по неизвестным причинам, не опубликовали за три дня до начала голосования данные о числе электронных бюллетеней, доступ к которым предоставлен участникам ДЭГ, число электронных бюллетеней, использованных участниками ДЭГ и другие данные. Эти данные должны в обязательном порядке публиковаться в соответствии требованиями ЦИК России и нужны наблюдателям для проверки, что перед началом голосования число выданных и заполненных электронных бюллетеней равно нулю.

Откровенное вредительство, если не диверсия. Что это за новый образовательный стандарт, при котором школьники просто оказываются на улице? Кто эти люди, которые сидят на своих тёплых чиновничьих местах и разрабатывают такие диверсии? Причём, как правило, всё происходит втихую - тихо приняли стандарт, тихо оставили за бортом школьников. При этом отчитываясь наверх о бурной деятельности.

Вообще, складывается ощущение, что пятую колонну прежде всего надо выкорчёвывать в сфере образования.

Почему я так эмоционально пишу? Потому что как мама девятиклассника ровно с этим беспределом столкнулась этим летом. Заставляют детей выбирать какие-то профили, при том, что большинство в принципе в 15 лет определиться ещё не может. Я сама определилась с вузом, куда буду поступать, только ближе к середине 11-го класса, и это нормально. Думаю, такой была не одна я.

Видимо, пошла разнорядка помимо «раннего профориентирования» загонять детей в колледжи (до этого сначала разогнали все ПТУ, упразднили всех рабочих - теперь стоны на предмет необходимости завоза мигрантов). А посе того, как наплодили юристов, экономистов и управленцев, решили открывать обратно колледжи. Но какие? ВНИМАНИЕ: большинство - платные! Просто интересно, кто из тех, кто потенциально готовит своего ребёнка на рабочую специальность готов платить за обучение 90-120 тыс.рублей в год? Ещё раз - большинство коллежей платные. Те дети, которые в собственных, родных школах не смогли поступить в 10-й класс, остались на улице. То есть они не получат полное общее среднее образование, не получат среднее специальное образование. Иными словами - движемся обратно к средневековью - по Грефу - «если люди будут образованными, ими будет сложно манипулировать»?

Что вообще происходит?

https://www.group-telegram.com/bbbreaking/188748

PS Правильные вопросы задают подписчики в комментариях: «В стране отменили бесплатное образование, выходит?»

☑️Продолжаются упорные слухи про масштабную административную реформу в Москве - укрупнение районов. Надо сказать прямо, для проводимой сейчас под жестким контролем "сверху" кампании по правке уставов всех районов Москвы нет видимых серьёзных причин. Очевидно, кампания по правке уставов преследует далеко идущие цели. И, 90%, что это именно отмена публичных слушаний по вопросу о территориальных границах районов.

КПРФ не поддерживает эти закулисные игры власти, тем более, при отказе прямо объяснить суть, сроки и причины предполагаемой административной реформы в столице.

🔻Ниже пост моего товарища по партии, депутата района Арбат, Николая Денисовича Котова.

ЦИК Республики Узбекистан не нашла решений, которые бы гарантировали защиту проведения онлайн-голосования.

«Изучив мировую практику до сегодняшнего дня, мы можем с уверенностью сказать одно: программы, которые гарантировали бы защиту такого способа голосования и организацию голосования без раскрытия личных данных, разработаны не на достаточном уровне», — заявил председатель ЦИК Республики Узбекистан Зайниддин Низамходжаев

Интересно, на каком основании ЦИК России и Мосгоризбирком решили, что используемые в России системы ДЭГ для проведения государственных выборов обеспечивают достаточный уровень защиты. Сертификаты, аттестаты и заключения, на основе которых они были выданы, тщательно скрываются от избирателей и наблюдателей.

Ранее стало известно, что на работу российских систем ДЭГ были организованы хакерские атаки, лишившие многих граждан России избирательного права.

КАТАСТРОФА С КАДРАМИ

Что отражает график изменения количества учителей-предметников, если не катастрофу?

Данных за 2012 год и ранее нет, поэтому за исходную точку взят 2013 г. Нормальность ситуации на 2013 год, понятное дело, не утверждается. Все данные взяты из официальных стат.форм ОО-1 и ОО-2 по ссылке.

Накануне 2015 года (и, возможно, в 2015-м) произошли некие события, которые определили разворот графика. До 2015 года увеличивалось число и учителей началки, и предметников.
Рост общей численности учителей замедлился в момент сокращения предметников в 2015 году, далее она продолжала расти только за счет началки. Хотя и в начальной школе в 2022 году наметился слом тенденции.

В итоге сейчас мы имеем дефицит учителей примерно 550 тысяч человек и ситуацию, когда более половины школ постоянно имеют открытые вакансии. А почти четверть учителей ведут совершенно не связанные между собой предметы — физрук заменяет физика и т.п.

Очевидно, существуют факторы, удерживающие выпускников от трудоустройства в среднюю и старшую школу и ускоряющие увольнение предметников по сравнению с начальной школой.
Основная разница между предметниками и учителями началки видится в следующем:

1. Более высокий уровень знаний и требований, необходимых для обучения детей в средних и старших классах.
2. Родители учеников начальной школы более вовлечены в процесс обучения, они чаще взаимодействуют с учителем, прислушиваются к нему и имеют больше влияния на ребенка.
3. Сами дети — уровень их прилежания, конфликтности, агрессивности и уровень комфорта работы с ними, инклюзия. Здесь очевидные плюсы на стороне начальной школы.
4. Бюрократия и дополнительные обязанности, связанные, например, с классным руководством, профориентацией, подготовкой к экзаменам и т.д. — здесь начальная школа снова в плюсе.
5. Предметников легче склонить к работе больше, чем на одну ставку. Учителей началки перевести на два класса почти невозможно.
6. Уровень зарплаты. Чаще бОльшие деньги получают именно учителя-предметники. В этом аспекте началка проигрывает.
7. Предметники более востребованы на репетиторском поприще.

Скорее всего, это не все факторы и если вы захотите дополнить — то мы будем рады.

Какие выводы можно сделать:
Очевидно, разница в зарабатываемых деньгах не перевешивает — с учётом всего остального груза в придачу, начальная школа всё равно выглядит более привлекательной.
Так же очевидно, что, "оказывается", родители и их контроль над детьми облегчают работу учителям!

Именно поэтому мы последовательно выступаем за возвращение родителей в школы.
Сегодня же большинство родителей полноценного доступа к ней не имеют, а кто пробивается до учителей… чаще всего, учителя имеют дело со, скажем мягко, странными родителями.

Таким образом, основными направлениями работы для исправления ситуации в средней и старшей школе, будут: бюрократия и хаос в обязанностях, чрезмерная нагрузка, детская агрессивность и постоянный стресс.
При желании работать на результат, получить позитивные перемены в этих направлениях можно даже без значительных материальных затрат.

Однако, дело же не только в выравнивании ситуации между старшей и начальной школами, необходимо решать и кадровый дефицит в принципе. 550 000 человек не хватает при количестве работающих учителей примерно 1 100 000 человек, то есть требуется половина от количества работающих учителей сейчас — это же не шутки!

И тут вопрос материального обеспечения, как ни крути, выходит на первый план.
Для сохранения суверенитета руководству страны придётся принять решение кардинально увеличить финансирование отрасли, причём деньги в первую очередь должны пойти именно на зарплаты учителям, а не в карманы распильщиков бюджета, цифровизаторов и прочих прохиндеев всех мастей.

Нашу формулу мы повторяем вновь и вновь: 5 МРОТ за одну ставку!