✉️ Куда сходить весной, чтобы расширить кругозор и приобщиться к прекрасному? Нашли три интересных мероприятия в разных городах страны.

✨ Народная выставка «В натуре!» (Петрозаводск, Карелия). Мероприятие завершает проект «Натуральное хозяйство 2024», посвященный жизни региона. На выставке будут этнографические фотографии конца XIX – начала XX века, а также современные фото и видео местных жителей.
✨ Выставка «По следам» в Красноярском художественном музее. Она составлена по итогам работы одноименной арт-резиденции для подростков. Представленные работы будет проданы на аукционе, а средства пойдут на поддержку детей с ментальными особенностями.
✨ Выставка «Оп-арт и „Прометей“» (Казань, Татарстан). Она проходит в здании фонда «Галеев-Прометей». Выставка собрала проекты казанских художников, использующих в дизайне и светомузыке приемы и эффекты оптического искусства.

💡 Делитесь мероприятиями, на которые стоит сходить в вашем городе!

#гк_событие

⭐️ Как работает наша память? Связаны ли полезные воспоминания с общими фоновыми? Два похожих эксперимента показали, что да. Психологи Калифорнийского университета провели исследование, в котором приняли участие четыре сотни студентов, примерно по двести на каждый опыт.

➡️ В обоих случаях студентов разбивали на три группы, и каждая поочередно занималась в трех локациях. Сначала они изучали новый материал в одном месте, затем повторяли его в другом, а потом вспоминали в третьем.

📎 В результате ученые пришли к двум выводам:

🟡 повторять материал, то есть проходить его заново, полезнее в новой локации — так он лучше запоминается;
🟣 вспоминать информацию, извлекая ее из памяти, наоборот, лучше в привычном месте. Например там, где она была пройдена.

📕 Этому есть теоретическое обоснование. Человеческая память во многом основана на ассоциациях. Мы запоминаем не только конкретную порцию информации, но и общий фон, на котором она подавалась. То есть помещение, вид из окна, звуки, запахи, людей вокруг.

📌 Когда нужно вспомнить что-то, мозг извлекает картинку целиком. Вслед за фоновыми образами появляется и нужная информация. Поэтому вспомнить ее в уже знакомом месте легче: мозгу проще восстановить эпизод ее получения в той же локации. И именно поэтому повторять лучше в другом помещении, чтобы в памяти отложилось больше фоновых картин. Третья локация, где придется вспоминать пройденный материал, с большей вероятностью будет хоть чем-то напоминать первые две — чисто статистически.

➡️ Подробнее об исследовании читайте на сайте Skillbox.

#гк_исследования

💡 Молодежный сленг часто раздражает старшее поколение. Одно хорошо — он меняется каждые 10-15 лет. В итоге все те слова, против которых восставал разум родителей и педагогов, как-то незаметно исчезают из речи на улицах.

✅ Например, небольшая подборка сленга Центральной России в девяностых:

🔘 автопилот — человек, перебравший спиртного;
🔘 выпасть в осадок — потерять дар речи от удивления;
🔘 замутить — закрутить роман или начать сомнительное дело.

✅ В нулевые появились новые уникальные выражения:

🔘 не по-детски (не по-деццки) — сильно, даже чересчур;
🔘 клава — компьютерная клавиатура;
🔘 глючить — заедать, ошибаться, работать со сбоями;
🔘 грузить — давать много ненужной информации;
🔘 фиолетово — все равно, безразлично.

✅ В десятые годы текущего века — новая волна сленга:

🔘 юзать — использовать что-то, пользоваться чем-то;
🔘 хакентош — взломанный софт марки Apple;
🔘 космос — высшая форма одобрения («Ты просто космос, Стас», — как пела группа «Ленинград»).

✅ А теперь, в двадцатые, у молодежи в ходу масса англицизмов:

🔘 кринж — неловкость при наблюдении за кем-то или чем-то;
🔘 вайб — атмосфера, настроение;
🔘 имба — что-то хорошее, лучшее, чем аналоги;
🔘 крипота — нечто страшное, ужасы, хоррор;
🔘 пруф — доказательство, подтверждение.

💡 Многие слова хорошо встроены в русский язык. Например, можно сказать «криповый», «кринжануть», «поюзанный», «глючный», «имбовый».

🌸 А вы понимаете по-бумерски? И бывало ли у вас так, что студенты не понимали вашего сленга?

#гк_переводчик

Дорогие коллеги,
✨ от лица всей команды грантового конкурса для преподавателей искренне поздравляем победителей сезона 2024/25! О том, каким был этот конкурс в цифрах — в материалах Фонда ⬇

‼️ Матрица Эйзенхауэра — простой и эффективный метод планирования дел. Она названа по имени 34-го президента США Дуайта Эйзенхауэра, которому приписывают цитату: «У меня есть два типа проблем: срочные и важные. Срочные не важны, а важные никогда не бывают срочными».

🧷 На двух этих параметрах — срочности и важности — и построен метод. Все задачи разделяются на четыре категории:

⏭️ срочные и важные;
⏭️ срочные и неважные;
⏭️ несрочные и важные;
⏭️ несрочные и неважные.

🧷 Эти категории визуально представляют как систему из четырех блоков (их также называют четвертями, квадратами или квадрантами):

⏭️ Блок «А», или квадрат кризисов: срочные и важные задачи. Они вышли из-под контроля, поэтому их нужно решать, и как можно скорее. И, по возможности, не допускать их появления в будущем.
⏭️ Блок «В», или квадрат стратегии: несрочные, но важные задачи. Их нужно планировать и решать спокойно, без спешки. Сюда относится все, что связано с перспективным и стратегическим планированием.
⏭️ Блок «С», или квадрат иллюзий: срочные, но неважные задачи. Их нужно делегировать, оптимизировать и автоматизировать. Они часто кажутся важными, но обычно ни на что не влияют.
⏭️ Блок «D», или квадрат «убийц времени»: несрочные и неважные задачи. От них нужно полностью избавляться. Такие дела могут быть приятными и легкими, но в итоге на них впустую тратят время.

📖 В идеале, при правильном планировании блоки «А» и «D» должны оставаться пустыми. Важные задачи нужно решать по расписанию, не дожидаясь дедлайна, а хронофагов, или «убийц времени», лучше заменить полноценным отдыхом.

#гк_прокачка

📖 Российские учителя и преподаватели вузов все чаще применяют в работе искусственный интеллект и отзываются о нем в целом положительно. Об этом говорят результаты двух исследований, проведенных в 2024 году.

🔎 Первое проведено научным сотрудником Лаборатории инноваций в образовании Института образования НИУ ВШЭ Антоном Заграничным вместе со «СберОбразованием». Было опрошено 758 школьных учителей из 45 регионов. Основные результаты таковы:

🔵 75,5% хотя бы раз в жизни использовали ИИ для работы;
🟢 18,3% применяют нейросети в работе постоянно;
🟠 11% учителей отметили, что в их школах ИИ внедряется официально.

🔅 Нейросети помогают учителям генерировать идеи и темы занятий, разрабатывать планы уроков, составлять индивидуальные задания. Также GPT-чат и другие программы помогают преподавателям создавать мультимедийный учебный контент, искать дидактические и методические приемы. Кроме того, ИИ позволяет объяснить детям новый материал более доступно и вовлекать школьников в учебную работу.

™️ Второе исследование провел старший преподаватель и руководитель Центра исследований и технологий Института дистанционного образования Томского государственного университета Артём Фещенко. Он опросил 464 человека до прохождения ими обучения работы с нейросетями и после него.

♻️ Результаты оценивались в динамике:

🔵 До курса частично или полностью поддерживали применение ИИ 65,5%, после его прохождения эта цифра выросла до 96,1%, а полностью не поддерживающих не осталось совсем (до курса их было 5,4%).
🟢 Основными преградами на пути к использованию нейросетей сами преподаватели назвали нехватку времени для обучения, этические вопросы и риски нейрогенерации, ограниченный доступ к ИИ.

‼️ 60% преподавателей в итоге оценивают нейросети положительно, испытывают интерес к нейросетям и чат-ботам на основе ИИ и отмечают, что технологии открывают новые возможности.

🌀 Как и школьные учителя, преподаватели вузов используют нейросети для разработки учебных материалов, создания индивидуальных заданий, вовлечения студентов и внедрения интерактивных методов обучения.

⏭️ Подробнее об исследованиях читайте на сайте Skillbox.

#гк_исследования

🔍 Коллеги, представляем просветительский курс «Добровольные общества: как помогали в Российской империи». Это медиапроект, подготовленный совместно Фондом Потанина, порталом Arzamas и Агентством стратегических инициатив. Курс читает доктор исторических наук, главный научный сотрудник Института российской истории РАН Галина Ульянова.

📌 Эксперт рассказывает, как и когда в Российской империи появились общественные организации и чем они занимались.

🔗 Курс состоит из семи лекций:

➡️ Предисловие. Почему сейчас важно изучать дореволюционный опыт волонтерства и благотворительности.
➡️ «От вольных экономистов до любителей рысистых бегов». Общий очерк становления общественных организаций и их специализация.
➡️ «Общества по изучению родного края». Опыт собирания бивней мамонта, изучения золотоносных песок и температуры водоемов.
➡️ «Народные дома». Доступная еда, чтение и спектакли как способы борьбы с пьянством в конце XIX века.
➡️ «Попечительства о бедных». Становление системы адресной поддержки взамен массовой раздачи милостыни.
➡️ «Борьба с Хитровкой». Помощь филантропов и благотворителей жителям неблагополучного района — «язвы городской жизни».
➡️ «От алкоголизма до чахотки». Борьба с туберкулезом и эпидемиями других болезней, деятельность волонтеров-юристов.

📝 Каждая лекция длится в среднем 20 минут, предисловие — около 10 минут. Курс доступен бесплатно на сайте проекта Arzamas.

#гк_исследования