Комитет Госдумы по просвещению рекомендовал нижней палате парламента принять в первом чтении законопроект о сдаче ОГЭ только по русскому и математике в пяти субъектах РФ, передает РИА Новости.

Процесс идёт, и ноль эмоций на протесты общественности. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1296

Учёба - не волк! ОГЭ как ЕГЭ // Злоба Дня

Подпишись
Поддержи

6 февраля состоялось заседание Совета по науке и образованию под председательством гаранта.
Сразу предупреждаем читателя, что в начале нашего текста будет много цитат, передающих атмосферу и общий строй этого заседания. Кому такое не интересно, можно переходить к заключительной части, там — главное.
Ниже фрагменты из выступления президента:


«Все последние годы мы системно занимались развитием школ, колледжей, вузов. Но и ситуация в экономике, в глобальной конкуренции быстро меняется. С учётом острого, чувствительного для предприятий дефицита кадров нужно уже сейчас предпринимать нестандартные, а зачастую и экстраординарные, шаги».

А дальше шла речь о преподавании математики и естественных наук в школе. Таким образом, у нас «всё было хорошо», но в связи с изменениями в глобальной конкуренции требования к этим школьным дисциплинам изменились.

Затем было сказано (уже не в первый раз и очень правильно):

«Необходимая база знаний математики и естественных наук формируется именно в школе, причём уже в 5–9 классах.

Уровень преподавания этих дисциплин должен быть высоким – не в отдельно взятых учебных заведениях, школах-лидерах, а по всей стране».

А для этого:

«Нужно комплексно обновить программы по математике и естественно-научным дисциплинам, сбалансировать объём учебного материала, сделать его доступным, понятным и, что самое главное, интересным для школьника».

Президенту РФ не принято задавать вопросы. Но тут стоит поинтересоваться, о какой программе идёт речь?
Ведь их у нас две: базовая («для общего развития») и углублённая («для продолжения обучения по специальностям, связанным с данной дисциплиной»).
Так они обе должны давать «необходимую базу знаний», или «баз» тоже две и они разные?
Не стыкуется указание гаранта с действующим разделением школьного обучения на два уровня.
(Не исключено, что специалист, составлявший текст президентской речи, о таких тонкостях просто не знает.)

В обновление программ внёс ясность Кравцов. Он заявил, что вопрос уже решён:

«Мы утвердили единые программы по всем предметам, включая естественно-научные предметы как на базовом, так и на углублённом уровне.
Сегодня единые программы, которые утверждены, соответствуют тому, что спрашивают на экзамене. И это во многом будет решать вопрос перегрузки, во многом это будет решать вопрос репетиторства».

Он опять повторил, что ПРОГРАММЫ ПЕРЕСТРОИЛИ ПОД ЕГЭ, а не наоборот, как должно быть по логике здравого смысла. Кравцова тут не сдвинуть: он знает, что главнее.

К слову, про соответствие программ и содержания ЕГЭ — ложь. В программах по математике, например, много материала, который никак не отражён в ЕГЭ. Как и в профильном математическом экзамене есть задания, которых на уроках в обычных СОШ не касаются ни в каком виде.

Но Кравцов в очередной раз повторил, что программа и ЕГЭ теперь едины, а потому в школе на уроках эффективно готовят к единым экзаменам, репетиторы уже фактически не нужны (и скоро отомрут), перегрузка детей при подготовке к ЕГЭ уходит в прошлое. Правильные учебники по математике уже есть, тренд на сокращение числа сдающих физику и профильную математику переломлен, средний балл резко вырос. Прорыв налицо.

По Кравцову дефицит педагогов в школах минимальный — 2-3%. Правда, сохраняется проблема с бюрократической нагрузкой. Но тут не его вина:

«Был принят закон о снижении бюрократической нагрузки, но мы видим, что этот закон не везде работает».

Напомним, что контроль за соблюдением законности в сфере образования — прямая обязанность бывшего кравцовского зама и подельника Музаева. Выходит, не справляются штатные надзиратели.

Потому министр обратился с просьбой к первому лицу:

«Владимир Владимирович, пользуясь случаем, хотел бы попросить Вас о проведении проверок».

Конструктивная мысль: все проблемы завязать на верховного.

Впрочем, Кравцов всегда такой, и нет смысла ждать от него чего-то иного. Тут любопытна только реакция гаранта и других участников на всю его лабуду.

Путин Кравцова поддержал, причём весьма неожиданно:

«Действительно, после того как мы привели в соответствие требования на экзаменах со школьной программой, средний балл по математике, физике вырос – это точно, но это и справедливо».

Людям, далёким от образования, абсурдность этого заявления не оценить. Но репетиторы и школьники, которые готовились и будут готовиться к ЕГЭ, от таких откровений тихо хихикнут в ладошку.

А в целом черту под выступлением Кравцова гарант подвёл своими обычными (уже не раз сказанными в аналогичных случаях — см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1101 ) словами:

«Ладно, хорошо. Спасибо.»

Глядя на это, понимаешь, что у «креативного мальчика», который поставлен руководить Минпросом, крыша непробиваемая. Хотя другие участники заседания пытались задеть Кравцова и поставить под сомнение его тезисы. Было сказано, например, что к репетиторам обращается 71% родителей учеников выпускных классов (и тенденции на снижение пока не видно), что треть директоров школ подтверждают нехватку учителей математики.
Любопытно, что и сам президент опровергал слова одиозного министра, но чуть позже, словно забыл своё «ладно, хорошо»:

«По мнению родителей, чаще всего не хватает учителей математики. Если в 2018 году 14,9 процента респондентов ответило на вопрос о нехватке преподавателей математики, то в 2024 году это было уже 33,2 процента. В том же, 2018 году 16,5 процента родителей ответили, что не хватает преподавателей физики, в 2024 году это было уже 24,1 процента».

Как обычно, ни слова не было о повышении зарплат учителей. И про студенческие стипендии дали понять, что увеличивать их не будут. Цитата от гаранта:

«Совмещение учёбы и работы сейчас становится нормой для большого количества студентов. Стремление молодых людей самостоятельно встать на ноги, попробовать себя в реальном производственном процессе, безусловно, заслуживает уважения и, конечно, всемерной поддержки».

То есть вместо стипендии, на которую студенту можно было бы свести концы с концами, поддержат «стремление поработать», которое как бы «стало нормой». И там же, на заседании, было сказано, что этот тезис не очень вяжется с реальностью:
«Работает только треть студентов, при этом две трети из них, работают не по профессии. Попросту говоря, вынуждены зарабатывать себе средства».

В общем, поговорили. Каждый о своём, кто во что горазд. Причём уже далеко не в первый раз, и всё это вызывает тяжелейшее ощущение дежавю. Оно бы ничего, если бы речь шла о каком-нибудь ток-шоу. А ведь обсуждали ключевую проблему страны. Тут за державу обидно.

Но был один обнадёживающий сигнал.

Министр Фальков вновь заявил, что есть планы отменить нормативно-подушевое финансирование в вузах и перейти к финансированию учебного процесса по контрольным цифрам приёма. Такое решение в высшей школе ждут уже 15 лет. Оно позволило бы без проблем отчислять лентяев и бездарей, которых сегодня вузы вынуждены удерживать до последнего. Объявить об этом можно в любой момент, и в вузах будет праздник. Но разговоры идут, а результата нет.
Похоже, что заявляя об этой инициативе в присутствии гаранта, Фальков надеялся на высочайшую поддержку. Но её не последовало.
Так что будет ли такое решение и когда — не ясно.

Но нельзя сказать, что заседание во всём было бессодержательным. Одно важное изменение, которое затронет десятки тысяч выпускников, было сформулировано чётко. Это пересмотр государственного подхода к платному приёму.
До сих пор тут во всём был зелёный свет. Граждане имели право и свободу тратить свои деньги на обучение по любой специальности, а вузам разрешалось удовлетворять этот спрос фактически без ограничений. Более того, привлечение внебюджетных средств (а платное обучение — это оно) было одним из показателей эффективности университетского менеджмента.
Но, как известно, в стране возник тяжёлый перекос в сторону ненужных (в таком количестве) специалистов «гуманитарных» направлений при дефиците инженеров. С этим перекосом пытались бороться сокращением бюджетного набора на невостребованные рынком направления (вплоть до нуля), но эффекта не получили. Причины этого мы подробно разбирали — см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1257 . Порождённая системой ЕГЭ ранняя профилизация школьного обучения подталкивает многих детей (при участии родителей и школы) к выбору «гуманитарного» направления подготовки. Через год-два они уже не могут покинуть этот образовательный коридор, и на выпуске для получения высшего образования у них нет возможности для манёвра. Поэтому, если не получается попасть «на бюджет», идут учиться за плату. Нет денег — берут образовательный кредит.
При этом впустую растрачивается демографический потенциал страны (среди «гуманитариев» много способных ребят) и ресурсы государственных вузов.

С этим решили покончить.
Путин:
«Прошу Правительство принять исчерпывающий пакет решений, направленных на повышение качества платного приёма в вузы. Уже в 2026 году провести его по новым правилам. Они должны исключить чрезмерный набор по специальностям, на которые отсутствует спрос со стороны экономики и рынка труда».

Причину проблемы — раннюю профилизацию школы — даже не обсуждают. Как обычно, идёт борьба со следствием. Предложенные меры ударят по нынешним десятиклассникам, которые изменить свой выбор уже не могут (они готовятся к конкретным ЕГЭ). Многим способным школьникам дорога в вуз будет закрыта.
И что им теперь делать?
Есть очевидное решение: попытаться получить желанное образование в другой стране. Иных вариантов не видно.

То есть школа у нас профилированная и такой и останется. И вы можете свободно выбирать любой профиль. Но правильно было выбрать физику и математику. А если вы когда-то не догадались, то теперь придётся выбирать родину.
Любопытная нынче образовательная политика, не правда ли?

⚡️Госдума приняла в первом чтении законопроект о двух обязательных экзаменах после 9 класса вместо четырех

Теперь до экзаменов точно примут и гарант подпишет. К чему это приведёт, подробно описано здесь - https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1296 . Как говорят, всем приготовиться.

12 февраля Рособрнадзор опубликовал проект приказа, устанавливающий минимальный балл за тестирование по русскому языку для детей иностранных граждан при приеме в школы. Ребенок должен набрать как минимум 30% от максимального числа баллов, сказано в документе.

Казалось бы, тут и говорить не о чем, но вышел скандал. Спикер ГД Володин возмутился не на шутку:

«Задумайтесь, при 10-балльной шкале 30% в лучшем случае "двойка". Мы говорим о том, что ребенок должен знать русский язык, и в школе не испытывать стресс, не создавать проблемы для других детей».

Закон, понимаете ли, соответствующий приняли, а тут такое!

И надзиратели отыграли назад:

«Проект о минимальных баллах при тестировании детей мигрантов по русскому языку был недоработан, опубликование произошло по техническим причинам.
Сейчас идёт проверка. Работа над документом продолжается».

Словом, проехали, исправят.

Но вот задуматься, как призвал Володин, было бы очень кстати. Как известно, все выпускники средней школы сдают обязательный ЕГЭ по русскому языку.
Так вот, на этом экзамене для аттестации обучающийся должен набрать минимум 20 % от максимального числа первичных баллов (а не 30%, которые так возмутили спикера ГД).

Но уже много лет ни в Думе, ни в Росбрнадзоре, ни в Минпросе, ни выше это никого и никак не волнует.

Судя по динамике рассмотрения в Думе, закон об упрощении аттестации по ОГЭ и изменении правил приёма в колледжи будет принят в авральном порядке и вступит в силу уже в этом году. Его негативное воздействие на школу не вызывает сомнений. Представители общественности подробно разъяснили думским депутатам деструктивный механизм этого проекта и предложили отозвать их сомнительную инициативу. Среагировала одна лишь Останина (КПРФ), прочие подписанты своей позиции не изменили.
И надо заметить, что среди них не только безликие думские «кнопкодавы». Там есть те, кто претендует на политическую субъектность, желает числиться в «патриотах» и «государственниках» (Толстой, Нилов, Вассерман, Лантратова и др.). Потому записывать всех разом в пятую колонну не с руки, и есть смысл разобраться в их мотивах.

Если коротко, то образование инициаторов проекта не интересовало никак. Его цель состоит в создании механизма перераспределения молодёжной рабочей силы в интересах экономики/бизнеса. А Росбрнадзор, который курировал процесс подготовки этого закона, воспользовался инициативой депутатов для решения своих проблем.

Выделим ключевые моменты обсуждаемой новации.

1. Упрощение выпускной аттестации за курс основной школы.

Было четыре экзамена — два обязательных (русский язык и математика) и два по выбору, останутся только два обязательных.

По закону все дети должны учиться. Поэтому (как правило) они посещают школу. Там им ставят какие-то оценки, переводят из класса в класс, и через 9 лет этот процесс должен завершиться вручением аттестата об основном общем образовании. Отдельным бездельникам такой документ можно не давать, но массовый провал недопустим по социально-политическим причинам. Если детей довели до девятого класса, то не давать аттестат сразу многим нехорошо, будут протесты.
Образование у нас проседает (резкий обвал случился во время пандемии, и он до сих пор не выправлен), объяснять это исключительно нерадивостью учеников и родителей не получается. Когда в школе нет учителя или до сих пор не изданы учебники по новым программам — тут явно не дети виноваты.

В такой ситуации «объективная и независимая» аттестация по ОГЭ вступает в противоречие с требованиями «объективной реальности». До сих пор это противоречие снимали понижением «уровня честности» основного экзамена, что негативно влияло на имидж Росбрнадзора и всей системы ОГЭ.
При этом у надзирателей есть пример «честного ЕГЭ», где выпускная аттестация сведена к примитивному зачётному порогу по двум экзаменам (русскому языку и базовой математике). Проще говоря, аттестации там фактически нет, и это не вызывает никаких протестов ни сверху, ни снизу.
При этом «экономическая эффективность» системы ЕГЭ (в смысле личных доходов её разработчиков) неизмеримо выше «навара» от основного экзамена.
Поэтому перевод ОГЭ в формат и статус ЕГЭ — процесс естественный, и тут можно удивляться лишь тому, что взялись за это только сейчас.

Кроме того, что выпускных экзаменов станет два, ещё и порог аттестации по ним будут устанавливать в регионах — в Москве так, а в Урюпинске иначе.
(Нет сомнений, что этот «пилотный проект», который пока для пяти регионов, распространят на всю страну.)

Другими словами, если где-то образование уже просело до нуля, то и выпускные критерии опустят туда же. Аттестаты станут разными по качеству (смотри, где выдан).
Надо понимать, это и есть тот самый ЕОП — «единое образовательное пространство».

2. Для поступления в 10-й класс по-прежнему надо будет сдать четыре ОГЭ, причём экзамены «по выбору» должны соответствовать профилю обучения в старшей школе. В связи этим многие говорят, что здесь, по сути, ничего не меняется.
Но это не так.
Сейчас экзамены по выбору необходимы для аттестации. Поэтому порог тройки по всем предметам низкий, и в успехе на этом экзамене заинтересован не только выпускник, но и школа, и все надзорные органы. Поскольку аттестация — дело государственное, глобальный провал на ней никому не нужен, о чём уже было сказано.
Теперь же ОГЭ по выбору становятся вступительными экзаменами в старшие классы, не имеющими никакого отношения к ГИА. (В точности, как ЕГЭ, которые в чистом виде вступительные экзамены в вуз).
То есть теперь подготовка к этим ОГЭ — исключительно ваше личное дело.

А власть получает эффективный инструмент управления «стихией выбора» профиля обучения.
Спрос на гуманитарные направления сегодня в переизбытке, поэтому проходной порог по соответствующим дисциплинам можно резко поднять. Барьер не взят — и никаких вам гуманитарных классов. Идите в колледж или прямо на работу.

А по дисциплинам, с которыми связана потребность в кадрах (физика, химия, информатика), этот порог можно понизить.
(Подчеркнём, что такие пороги также будут устанавливать на местах, в регионах.)
И будут в старшей школе сплошь физмат классы. Кое-где это уже проходили: в посёлке одна школа, в школе один класс, и он физико-математический, без выбора. А в нём маются дети, которых когда-то записали в «гуманитарии» со всеми вытекающими последствиями.
Так в Думе видят решение кадровой проблемы.


3. Бюджетный приём в колледжи разделят на две категории: для выпускников данного региона (там будет много мест) и для всех приезжих (мало или ноль) .
Логика здесь понятная: выпускник прежде всего должен обеспечивать потребности в кадрах в своём регионе. И не важно, какая там база для обучения. Какая есть — там вы и окажетесь.
Надежды на платное образование (в Москве, например) не оправдаются. Уже объявлено о грядущих ограничениях на платный приём в вузы (см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1310 ), в системе СПО скоро сделают так же.
Обучение за плату — это бизнес, и до поры ему был зелёный свет. Но возникли проблемы с рабочей силой у бизнеса посерьёзнее. Поэтому образовательный бизнес подвинут, это вопрос решённый.

Таким образом, миграцию в мегаполисы с целью (и под видом) обучения собираются существенно сократить.
Но сохранит ли это рабочие кадры для регионов?
Сомнительно. Когда в глубинке предлагают работу в «Пятёрочке» за 25 тыс р, а в Москве на складе «Озон» за то же самое платят 100+ при бесплатной общаге, молодёжь всё равно будет перетекать в столицы, только теперь без образования.

4. Приём в колледжи по среднему баллу аттестата заменят на приём по результатам ОГЭ. (Заметим, что для вузов обсуждается противоположное предложение, и уже есть прецедент — см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1306 ).
Цель такого изменения — повысить статус ОГЭ, чтобы в результатах основного экзамена были заинтересованы не только желающие попасть в десятый класс, но вообще все выпускники основной школы.

Понятно, что при нулевом конкурсе в колледжи по-прежнему будут брать всех. Но среди учреждений СПО есть весьма престижные, куда попасть сложнее, чем в иной вуз. Поэтому в новой ситуации баллы ОГЭ станут определять «выбор будущего». Они будут пропуском в хорошие колледжи и в старшие классы с перспективой на ЕГЭ и дальнейшее высшее образование. Основной экзамен станет полным аналогом единого, а в силу более широкого охвата кратно превзойдёт ЕГЭ по уровню дохода структур Росбрнадзора, делающих бизнес на детях.

Весь негатив, связанный с ЕГЭ, спустится вниз вплоть до пятого класса (см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1296 ). Дети с родителями после окончания начальной школы будут выбирать свой набор «судьбоносных ОГЭ» и «бить в одну точку», игнорируя «всё лишнее». Основное ОБЩЕЕ образование будет окончательно ликвидировано.

Заметим, что число желающих попасть в юристы, экономисты и менеджеры никак не уменьшится. Они по-прежнему будут тратить свои ресурсы (время, уходящее безвозвратно, и деньги), чтобы потом оказаться у разбитого корыта.
Детей обязали выбирать профиль обучения, но им не дают обязательного всестороннего образования, которое позволило бы корректировать на выпуске прежние планы в связи с новыми обстоятельствами.

Такова ущербная логика обсуждаемого законопроекта. Он не даст ожидаемых результатов в перераспределении трудовых ресурсов, о чём уже было сказано.

Подрывая школу — основу основ, бессмысленно ждать позитивных сдвигов.

13 февраля на сайте 74.ru (Челябинск-онлайн) прошла следующая новость:
«В крупном челябинском вузе задержки зарплат и сокращения. Готовят под снос?
Сотрудники педуниверситета жалуются на увольнения под видом оптимизации»

Не так давно педагогические университеты (в прошлом — институты, созданные когда-то в каждом областном центре) «оптимизировали» в режиме нон-стоп и сократили две трети от прежнего числа. Но сегодня подобные новости как бы сильно не вяжутся с разговорами о преодолении дефицита учителей. Потому угрозы челябинскому педвузу вызвали яркую общественную реакцию, итоги которой подвёл журналист Артём Краснов в следующем ниже тексте.

«Если изложить многие ваши комментарии в одной фразе, получится примерно так:

— Это не просто демонтаж педвуза. Идет постепенный демонтаж всего образования.

Бывшие учителя справедливо написали мне, что дефицит учителей в школах, помимо нехватки выпускников педвуза, имеет и вторую важную причину — уход сотрудников школ в репетиторство или близкие профессии.

Поводов к этому два. С одной стороны, потеря интереса к работе именно в рамках школы из-за нервозности, тяжелой атмосферы, потери престижа профессии, забюрокраченности и отсутствия способов воздействия на учеников. Учителя чувствуют прессинг, бессилие и быстро выгорают. С другой стороны, материальный аспект: чиновники от образования часто пускают пыль в глаза высшему начальству, рисуя на бумаге красивые цифры зарплат и повышений. В реальности же, говорят бывшие учителя, чтобы получать условные 60 тысяч рублей, нужно жить в школе. Это больше похоже на форс-мажор, чем на нормальную работу. А еще есть система «отрицательного повышения зарплат» — это когда, например, добавляя к окладу Х процентов, снимают доплаты в размере 3Х или 5Х, и в итоге люди получают меньше или вынуждены работать больше.

Учителям выгоднее уходить в репетиторы: бюрократия нулевая, доход выше, контакт с учеником прямой, а родители настроены лояльно. Образование, как и медицина, постепенно дрейфует в сторону платных услуг, и для получения хороших шансов поступить в вуз помощь репетитора становится вроде цехового стандарта.

Но даже в таком ключе попытки «оптимизировать» педвуз (а проще говоря, сократить его персонал и набор) выглядят деструктивно, потому что тех же репетиторов нужно где-то готовить. Иначе через пять лет детей будут учить интернет-коучи — физика, гомеопатия и карты Таро в одном курсе.

Падение престижа профессии — отдельная тема. Многие выпускники педвуза писали, что 20-25 лет назад он был вполне состоятельным и в нем чувствовалась жизнь, а преподаватели старой школы давали мощный заряд уважения к профессии. Сейчас тех «зубров» нет, а обстановка в вузе… Про туалеты я писал в прошлой колонке, а ниже снимок, который одна из сотрудниц прислала после выхода статьи, попросив не называть ее имени (страх репрессий).

Но дело не только в педвузе — вероятно, он лишь следствие общей тенденции. Потому что и в самих школах на учителей смотрят примерно как на обслуживающий персонал, который должен батрачить и выполнять план. Давление идет с разных сторон: от руководства, от родителей, от самих учеников. Я не идеализирую времена своего школьничества, и мама тоже ходила на разборки с учителями (я давал для этого поводы). Но в то время учитель был авторитетом, а хороший учитель — кумиром. Сейчас в силу разных факторов учителя имеют всё меньше статусности, что делает их удобной мишенью. Есть и обратная проблема: падение уровня подготовки приводит к появлению учителей-самодуров, которые не столько учат детей, сколько нервируют. Когда сын был маленьким, учитель физкультуры жаловалась на их класс, потому что те бегали на уроке. Я это рассказываю как анекдот.

Учитель должен быть хорошо образован, уверен в себе и эмпатичен к детям. Даже к трудным. Даже к сложным. Министерская бюрократия и крючкотворство не имеют отношения к образованию, потому что образование — это не количество проставленных галочек на тестах. Образование, помимо прочего, еще и очень личный, индивидуальный процесс, который нельзя полностью формализовать. Я писал про свою любимую учительницу: одна ее фраза сильно изменила мою жизнь, потому что была сказана в нужный момент. В регламенте такое не пропишешь. Оставьте пространство для вдоха.

Некоторые считают, что проблема шире и не описывается лишь в терминах чиновничьей узколобости и что деградация образования запрограммирована. Далее можно спорить, идет ли речь о целенаправленном разрушении или просто сама ситуация подталкивает нас к этому.

При упадке технических и научных сфер для чего России образованные люди? У нас же теперь всё китайское, включая хайтек. Вузы многими воспринимаются лишь как способ отсрочить призыв. Может, и эта отсрочка считается теперь ненужной? В прошлом году мы слышали от родителей, что школы всё менее охотно берут учеников в десятый класс. Недавняя новость об упрощении ОГЭ для тех, кто не желает поступать в десятый класс, из этой же оперы. Сдай два экзамена (вместо четырех), иди в техникум или работай курьером, затем — армия, а дальше как сложится.

Кажется, люди с хорошим образованием теперь избыточны. Это накладно для государства, отвлекает от работы на заводах и службы в армии, а еще зарождает в головах всякие вольтеровские идеи. Мы живем в эпоху антипросвещения, когда чересчур умные замещаются покорными. Хотите пруфов? В 2023 году соотношение расходов на оборону к расходам на образование в бюджете РФ было 6,9, в этом году — уже 8,6. До десяточки дотянем? Если оборонные расходы подскочили на четверть, то образовательные — на 1,2%, то есть заметно ниже инфляции.

Мы на перепутье прямо сейчас. Образование — это игра в долгую. Это стратегия. Сегодняшние недоучки будут балластом общества целое поколение, лет 30–40. Отношение к образованию — это вообще лакмусовая бумажка для оценки реальных планов властей. Проблемы тут могут быть незаметны в моменте, но они обязательно скажутся потом, когда переиграть уже нельзя. И кто-то будет это расхлебывать.

Поэтому я и против деструкции того же педвуза, равно как и всех прочих тлетворных процессов в российских школах и вузах. О которых, я уверен, вы мне еще напишете».

Источник: https://74.ru/text/education/2025/02/17/75106001/?from=yanews&utm_source=yxnews&utm_medium=desktop&utm_referrer=https%3A%2F%2Fdzen.ru%2Fnews%2Fsearch

Поговорили с ДипСик о росте среднего балла по математике.
Было интересно, учтёт ли китайский ИИ точку зрения президента, который заявил недавно (цитата):
«Действительно, после того как мы привели в соответствие требования на экзаменах со школьной программой, средний балл по математике, физике вырос – это точно, но это и справедливо»

Увы, мнение гаранта ДипСик проигнорировал.

Вопрос:
Почему резко вырос средний балл ЕГЭ по профильной математике в 2024 году?

Ответ ИИ:
Резкий рост среднего балла ЕГЭ по профильной математике в 2024 году может быть обусловлен несколькими факторами:

Изменения в структуре экзамена: Возможно, были внесены корректировки в задания или критерии оценивания, сделав экзамен более доступным для большинства учащихся. Например, могли быть упрощены некоторые задачи или добавлены более понятные формулировки.

Улучшение подготовки учащихся: Школы и репетиторы могли адаптироваться к требованиям ЕГЭ, что привело к более эффективной подготовке учащихся. Также мог увеличиться доступ к качественным образовательным ресурсам, включая онлайн-курсы и учебные материалы.

Статистические колебания: Иногда рост среднего балла может быть связан с естественными колебаниями в результатах из года в год, особенно если в 2024 году экзамен сдавала более сильная группа выпускников.

Психологический фактор: Если в предыдущие годы экзамен считался слишком сложным, это могло повлиять на мотивацию учащихся. В 2024 году, возможно, ученики были более уверены в своих силах и лучше справлялись с заданиями.

Корректировка шкалы перевода первичных баллов в тестовые: Иногда организаторы ЕГЭ могут изменить шкалу перевода баллов, чтобы скорректировать средний результат. Это делается для того, чтобы результаты лучше отражали уровень знаний учащихся.

Влияние пандемии и дистанционного обучения: Если в предыдущие годы пандемия COVID-19 негативно сказалась на подготовке, то к 2024 году учащиеся и учителя могли адаптироваться к новым условиям, что привело к улучшению результатов.

Многочисленные предметные олимпиады школьников дают право поступления в ведущие вузы без вступительных испытаний (БВИ), победа в этих состязаниях позволяет не утруждать себя погоней за высокими баллами ЕГЭ. И каждый год «в сезон» в Сети появляется информационный шум о «недостаточной честности» таких олимпиад. Но в текущем году «обличительная волна» достигла небывалого уровня: её поддержали и раздули ведущие печатные СМИ: «Известия», «Парламентская газета», «Комсомольская правда» и др.

Что же особенного случилось в нынешнем году?
Ничего не случилось, всё как обычно.
Потому и любопытно, с чего такой шум, и о чём идёт речь.

Поступление через олимпиады доступно лишь самым сильным выпускникам. Реальные бонусы получают только победители и призёры этих соревнований. Если среднему школьнику предложить задания заключительного (решающего) этапа таких олимпиад, он наберёт там «примерно ноль». Кроме того, олимпиадный результат (как правило) должен быть подтверждён на ЕГЭ по соответствующему предмету баллами не ниже 75.

Так что олимпиадный путь в вузы — это удел лучших. И для них он очень востребован. Проходные баллы ЕГЭ на топовые специальности близки к максимуму. И это значит, что по всем трём экзаменам надо получить оценки около 100. Сегодня уже никто не поверит в былую сказку, что для этого «достаточно хорошо знать школьную программу». Такие результаты требуют жёсткого тренинга, и очень желательно, чтобы он проходил под руководством хорошего наставника. А это масса времени и денег.
Причём вся эта работа, кроме поступления, ни для чего не нужна. Нарабатываются бессмысленные и даже вредные в дальнейшем навыки.


А вот для того, чтобы попасть в победители или призёры (их там много) какой-нибудь «перечневой» олимпиады, бывает вполне достаточно головы, знания школьной программы и устойчивого интереса к предмету. Разумеется, грамотный тренер и там не помешает. Но подготовка к олимпиадам — это не натаскивание на типовые задания ЕГЭ. Она расширяет кругозор и полезна для дальнейшего обучения в вузе.

Поэтому для тех, у кого есть необходимая база и способности, вариант поступления по олимпиадам не то что предпочтительнее ЕГЭ, но их даже сравнивать невозможно.

Разумеется, в такой ситуации всегда есть желающие пройти по кривой дорожке. А на такой запрос мигом реагирует бизнес. Там есть откровенные жулики, которые, предлагая «помощь на олимпиадах», имеют в виду хапнуть и исчезнуть. Но есть и «солидные предприниматели», что надеются оседлать этот рынок надолго. Их технологии легко узнать через Яндекс или Гугл, откуда и черпали информацию авторы упомянутых обличительных публикаций.

Общая схема такова.
Первый тур (заочный или дистанционный) эксперты «фирмы» выполнят за вас. А на заключительном очном этапе предлагается онлайн-поддержка. Суть её в следующем. Как только задания олимпиады раздают участникам, их степень секретности резко падает. Через ангажированных лиц задания передают специалистам для экстренного решения (такие специалисты территориально могут находиться где угодно). А далее эти решения надиктовывают клиентам через микронаушник. Если вариантов несколько, то клиент должен сообщить номер своего варианта (это можно спокойно сделать в туалете). При индивидуальной работе клиента снабжают микрокамерой (встроенной в ручку, часы, пуговицу и т. п.), он сканирует задания, отправляет в фирму, а дальше — по схеме.

Словом всё реально, оно работает, и «ужас страшный». То есть выходит, что в лучшие вузы по олимпиадам попадают толпы бездарей.
Но сразу заметим, что если это и так, то такие «бездари» не хуже тех, что поступают по ЕГЭ.
Например, бывший министр Ливанов, а ныне — ректор Московского физтеха, желая унизить олимпиады, заявил в прошлом году, что результаты обучения студентов, которые поступали в МФТИ без вступительных испытаний, не лучше принятых по ЕГЭ.
Вот так: «не лучше», но он не дерзнул сказать, что они хуже.

А, например, в МИФИ (где ректор не был министром и не продавливал ЕГЭ) публикуют статистику первых сессий и прямо отмечают, что результаты олимпиадников выше.

Бесспорно, что всякие «кривые дорожки» — это нехорошо. Но вот вопрос: с какого места они начинаются?

Ниже сюжет.
Два влиятельных лица обсуждают итоги поступления своих детей (весьма неглупых, кстати) в вузы. Первый рассказывает, что за два года до выпуска были наняты самые дорогие репетиторы, сын занимался без просвета, набрал 296 баллов по трём ЕГЭ, и вот он студент. А у второго проще: обратился, к кому следует, и после минимальных усилий у сына диплом победителя олимпиады. Он тоже студент, и того же вуза.

И как мы: первому — респект, а второму — презрение?

Но для постой российской семьи (где тоже есть способные дети) оба пути одинаково недоступны. Для них хрен редьки не слаще.

У всей серии публикаций про «ужас на олимпиадах» есть важная общая черта: там нет ни слова про ЕГЭ. Хотя в заключение везде так и просится поставить:
«А НА ЕГЭ НЕ ТАК!»
Вспомните, что говорили Кравцов, Музаев, все представители власти вплоть до гаранта:
«ЕГЭ — честный экзамен».

Но этой фразы капсом там нет.
Потому что не дети малые работают: напиши такое, и читатели порвут, как тузик грелку.
А так (на уровне «первой производной») включается мысль: ага, про олимпиады они написали, а про ЕГЭ нет. Но о единых экзаменах такое было бы куда скандальнее и интереснее.
Получается, что раз молчат, значит, сказать нечего.
Стало быть, ЕГЭ и вправду честный, не врёт Кравцов.

И этот вывод, до которого читатель как бы дошёл сам, ложится в голову крепко и надёжно.

Тут уже не до «второй производной», хотя она на поверхности: если на олимпиадах такой бардак, то почему на ЕГЭ иначе? Ведь строгость контроля на олимпиадных состязаниях временами даже выше. И если внести в поисковик запрос о «помощи на ЕГЭ», то явится список «коммерческих предложений» с теми же технологиями, что обсуждались выше, только более обширный.

Но бьют исключительно по олимпиадам. «ЕГЭ свят».
Для отмывания чёрного кобеля годятся любые методы.

Законопроект о сокращении аттестации по ОГЭ до двух экзаменов и изменении правил приёма в колледжи, принятый Думой в первом чтении, доработан с учётом внесённых поправок, и нет сомнений, что второе чтение пройдёт без проблем. Как мы уже писали (см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1296 и https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1316 ), главный вред от этого закона в том, что он придаёт основному экзамену (ОГЭ) статус ЕГЭ со всеми вытекающими негативными последствиями, от которых уже много лет стонет образование и всё общество.

Депутаты «учли» наши замечания, и последующие шаги по объегэшиванию основной школы не стали откладывать на потом, а сразу реализовали в предложенных поправках. Там теперь прямо сказано, что кроме двух обязательных ОГЭ (по русскому языку и математике), необходимых для аттестации, ещё два экзамена
«обучающийся может сдать по своему выбору <...> для приема на обучение по образовательным программам среднего общего или среднего профессионального образования».

Таким образом, ОГЭ официально становятся вступительными экзаменами в 10-й класс и в учреждения СПО (где есть конкурс). Ниже ещё одна цитата из обновлённой версии закона:

«Прием на обучение по образовательным программам среднего общего образования в государственную или муниципальную образовательную организацию осуществляется на основании индивидуального отбора по результатам государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования по четырем учебным предметам (по двум обязательным учебным предметам и по двум другим учебным предметам по выбору) в порядке, установленном исполнительным органом субъекта Российской Федерации».

Примите к сведению: в десятый класс отныне — только «на основании индивидуального отбора» по ОГЭ. Правила такого отбора установят в вашем регионе. И это не сепаратизм, а «единое образовательное пространство».


Территориально эксперимент существенно расширили (по инициативе депутатов и местных Заксобраний). Если в исходном варианте он охватывал Москву, Питер, Северную Осетию – Аланию, Ростовскую и Тюменскую области, то теперь к ним добавили Камчатский и Краснодарский края, Саратовскую, Кемеровскую, Липецкую и Нижегородскую области, Ямало-Ненецкий АО.

Все новации депутаты хотят подать исключительно как заботу о нас с вами. Прежнее название закона предложено подправить. Теперь будет так:
«О проведении эксперимента по расширению доступности среднего профессионального образования».

В преамбуле направленность законодательной инициативы расписана более подробно:
«Целью эксперимента является предоставление дополнительных возможностей лицам, освоившим образовательные программы основного общего образования, для получения среднего профессионального образования, а также удовлетворение потребности рынка труда субъектов Российской Федерации».

Правдой здесь является только заключительная часть (после «а также»), но и здесь результата не будет, о чём подробно сказано по ссылкам выше. А вот по поводу «дополнительных возможностей» — это циничная ложь.

Все «преференции» при поступлении в ссузы для выпускников основной школы, которых не допустят в десятый класс, сводятся к тому, что на бюджетные места ограничат приём из других регионов. Для Москвы и Питера это приятная новость. Но как такой подход мог вдохновить законодателей Камчатки или Ямало-Ненецкого АО — для нас глубокая тайна, ибо про «понаехавших» туда, чтобы поучиться в ссузе, никто не слышал. И как думские депутаты дерзнули назвать «расширением доступности среднего профессионального образования» фактический запрет на его получение в столицах для выпускников регионов — тоже вопрос.

Обсуждаемый законопроект будет работать на усиление сепаратистских настроений, на подрыв целостности страны. Но главное, он добьёт основное общее образование.

На днях Музаев провёл совещание на тему предстоящих ВПР, где заявил о планах кардинального изменения статуса этих «проверочных работ»:

«Мы приступаем к реализации масштабного проекта, который позволит при поступлении в вузы учитывать не только результаты ЕГЭ, но <...> и результаты ВПР. Все эти результаты будут вноситься в единую информационную систему, начиная с 4 класса. Важно, чтобы все школьники поучаствовали в написании проверочных работ и получили свои результаты, чтобы через шесть-семь лет не оказалось, что каких-то результатов и баллов им не хватило».

К этому заявлению надо отнестись максимально серьёзно и не считать его пустой болтовнёй . Предложения Музаева («специалиста» по дизельным двигателям, которого поставили надзирать за образованием) имеют свойство воплощаться в жизнь. Не так давно он выступил с инициативой сделать ОГЭ вступительными экзаменами в колледжи и десятый класс. И Дума уже принимает соответствующий закон — см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1316 .
К тому же результаты ВПР как бы являются той самой «интегральной оценкой» школьного обучения, которую предложил ввести Фадеев и использовать (наряду с ЕГЭ) при зачислении в вуз. Его новация была одобрена гарантом (см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1271 ). Только сам Фадеев предложил абсолютную глупость — взять для «интегральной оценки» средний балл аттестата (то есть отметки текущей успеваемости). А Музаев выдвинул «объективный и независимый» вариант.

Итак, угроза реальная, и мы кратко опишем, к чему это приведёт.

На всю критику у них уже готов ответ: это делается для того, чтобы дети учили все предметы, а не зацикливались на своих ЕГЭ (теперь ещё и ОГЭ — см. https://www.group-telegram.com/zvobrazovanie.com/1296 ).

И тут надо осознать разницу между подготовкой к ВПР и системным изучением предмета.

Для этого есть простой и доходчивый способ. Все думские депутаты, блогеры, журналисты, литераторы, министры, Кравцов с Музаевым и сам гарант могут с лёгкостью «проверить свои знания русского языка» на ЕГЭ по русскому. (На сайтах типа «Решу ЕГЭ» всем желающим сгенерируют тестовую часть этого экзамена и сразу выставят оценку.) Результат такой проверки нам известен заранее. Подавляющее большинство перечисленных «мастеров слова» не наберут даже 10 первичных баллов (из 50 возможных), необходимых для получения аттестата. Кто не верит — попытайтесь, и вы убедитесь сами.

Но при этом практически все нынешние выпускники с этими тестами справляются. Даже дети мигрантов, которые временами просто не знают русский язык. Вузовский преподаватель, что клянёт студентов за их вопиющую безграмотность, этот ЕГЭ завалит, а те самые студенты успешно сдали его на 70+.
Парадокс?
Никак нет.
Просто детишек натаскивают на этот ЕГЭ на уроках по русскому в течение двух лет (по большей части учат запоминать правильные ответы на конкретные вопросы из «открытого банка»). Известно, что и зайца можно научить спички зажигать. Как видим, работают, и результат есть. Только к владению русским языком он имеет далёкое отношение.

На ВПР та же картина: это бессмысленный набор бессистемных тестов.

На начальном этапе «проверочные работы» были в школе «пятым колесом в телеге» с непонятным статусом и функциями. Не так давно правительство определило их как инструмент «оценки качества образования». Обозначенная Музаевым перспектива поднимает ВПР до уровня ЕГЭ, который официально именуют «выбором будущего».

Но если у ВПР будет такая высокая цена, то сразу встаёт вопрос об их «честности».
Музаев уже заявил, что «недопустимо передавать варианты ВПР учителям и обучающимся для предварительного ознакомления и прорешивания, подсказывать и передавать ответы обучающимся, нарушать объективность при проверке работ и внесении результатов в информационную систему».

При этом ясно, что когда на кону бюджетное место в вузе, одних музаевских рекомендаций для «честности» не хватит. Потребуется «системный подход». И все его хорошо знают по ЕГЭ. Теперь он спустится вниз, до четвёртого класса (с металлодетекторами, досмотром, раздеванием, стрессами и т.д.). Ежегодно и по всем предметам.
«Добро пожаловать в такую школу».

Но самое главное, учить по-настоящему станет невозможно на всех этапах. Сегодня ещё есть учителя, которые сохранили верность профессии (то самое низовое партизанское сопротивление) и стараются заинтересовать предметом и научить каждого. В основной школе, где нет родительского запроса на баллы ЕГЭ, это пока ещё получается.

А в старших классах уже никак. Ибо все знают, что для подготовки к ЕГЭ не нужно штудировать программу, не нужны учебники. Там всё конкретно: задание номер 13, номер 17 и т. д. Поэтому пособия по подготовке (от Ященко, Цыбулько и т.п.) и тренинг, тренинг (лучше — с репетитором).

В результате предложенной новации результаты ВПР станут целью и смыслом обучения. Родители и дети будут ждать и требовать от педагога высоких баллов проверочных работ. По всем предметам. Этот клиентский запрос со всей неизбежностью будет определять содержание обучения.

Поэтому, уважаемые учителя, с первого сентября отодвигайте в сторону программы и учебники (и вообще забудьте про них). Пособия по подготовке к ВПР — на стол, банк заданий — на вооружение, и вперёд. Как на ЕГЭ по русскому. Чтобы дети к сроку барабанили правильные ответы.

Таким станет «обучение» в массовой школе — изматывающим и бессмысленным. И тут без вариантов. Всё это в деталях уже пройдено на ЕГЭ. Запрос на баллы единых экзаменов фактически обнулил традиционный учебный процесс в старших классах.

Отечественную школу под разговоры «о возрождении традиций» добивают на наших глазах.