BitchyK

Радж Четти исследовал не только "дети и инновации", но еще "дети и детские сады".

Для этого он взял результаты STAR (Student/Teacher Achievement Ratio) в Теннесси – где наблюдали в течение длительного времени за почти 12 тысячами детей из 79 школ.

Выводы Четти оказались "неожиданными": долгосрочные успехи детей в жизни определялись не столько когнитивными способностями, сколько некогнитивными качествами, сформированными в раннем (!) детстве.

Четти обнаружил, что дети, которым случайным образом достались более опытные учителя и более качественные классы в детском саду, впоследствии добивались лучших результатов во взрослой жизни. Они чаще поступали в колледжи, имели более высокие зарплаты и достигали большего социально-экономического "успеха". Выявили даже корреляцию между количеством лет опыта у воспитательниц и будущей зарплатой их воспитанников (!).

И если когнитивные преимущества раннего обучения со временем затухали или выравнивались (передаю привет любителям раннего, до зачатия, развития), именно «мягкие» навыки, привитые воспитателями в детском саду, сохранялись и оказывали долгосрочное влияние (передаю также привет тем, кто "зачем ему детский сад, там инфекции, на детской площадке социализации хватит").

Вот 4 качества, которые, как утверждает Четти, определяют "успех" сильно лучше, чем "он такой у нас умненький":

- Настойчивость (persistence) – способность продолжать работу над задачей, несмотря на трудности.
- Просоциальность (prosocial behavior) – умение сотрудничать, помогать другим и работать в команде.
- Внимательность (attention) – способность сосредоточиться и оставаться сфокусированным на задаче.
- Инициативность (initiative) – готовность самостоятельно начинать деятельность и проявлять инициативу.


Пытаюсь вспомнить, что именно и как именно развивали мои три детских садика, но не могу...

www.group-telegram.com/jp/bitchylawyer.com/4580

1.1K viewsMar 8 at 08:33

Радж Четти исследовал не только "дети и инновации", но еще "дети и детские сады".

Для этого он взял результаты STAR (Student/Teacher Achievement Ratio) в Теннесси – где наблюдали в течение длительного времени за почти 12 тысячами детей из 79 школ.

Выводы Четти оказались "неожиданными": долгосрочные успехи детей в жизни определялись не столько когнитивными способностями, сколько некогнитивными качествами, сформированными в раннем (!) детстве.

Четти обнаружил, что дети, которым случайным образом достались более опытные учителя и более качественные классы в детском саду, впоследствии добивались лучших результатов во взрослой жизни. Они чаще поступали в колледжи, имели более высокие зарплаты и достигали большего социально-экономического "успеха". Выявили даже корреляцию между количеством лет опыта у воспитательниц и будущей зарплатой их воспитанников (!).

И если когнитивные преимущества раннего обучения со временем затухали или выравнивались (передаю привет любителям раннего, до зачатия, развития), именно «мягкие» навыки, привитые воспитателями в детском саду, сохранялись и оказывали долгосрочное влияние (передаю также привет тем, кто "зачем ему детский сад, там инфекции, на детской площадке социализации хватит").

Вот 4 качества, которые, как утверждает Четти, определяют "успех" сильно лучше, чем "он такой у нас умненький":

- Настойчивость (persistence) – способность продолжать работу над задачей, несмотря на трудности.
- Просоциальность (prosocial behavior) – умение сотрудничать, помогать другим и работать в команде.
- Внимательность (attention) – способность сосредоточиться и оставаться сфокусированным на задаче.
- Инициативность (initiative) – готовность самостоятельно начинать деятельность и проявлять инициативу.


Пытаюсь вспомнить, что именно и как именно развивали мои три детских садика, но не могу...

BY BitchyK