Московская прачечная

Уроки по истории и исторические уроки: Проверено на себе

Специально для «Московской прачечной» автор телеграм-канала #Шалимовправ Андрей Шалимов

В 9 классе (это 1999-2000 год) я решил, что буду поступать на тот факультет, на который потребуется сдать экзамен по истории. ЕГЭ тогда еще не было, но было централизованное тестирование, наработки которого потом и стали ЕГЭ. В школе в 90-е учителей истории не хватало, текучка была дикая: приходил человек на год-полугодие и куда-то исчезал. Говорили, что многие из них получали юридическое образование и уходили в более денежную сферу на тот момент. Поэтому стал готовиться сам. У меня был многотомник по истории под редакцией доктора исторических наук А.Н. Сахарова, были все версии учебников всех программ (тогда было 4 или 5 вариантов), энциклопедия «Аванта+» (трехтомник по истории России), материалы для подготовки к экзаменам и т.д. Еще выпущенная к юбилею Победы энциклопедия по Великой отечественной войне и еще много-много других книг. Интернета тогда не было. Документалки по истории были. Смотрел.

Я даже выигрывал по истории какие-то олимпиады, но не так успешно, как по обществознанию и литературе, где уровень у меня был краевой и даже всероссийский.

Так вот. Главная проблема была в том, что учебники были разные. Разные трактовки, разные события, на которых фокус. Объем колоссальный. Значительно больший, чем по точным наукам. Моя мама всегда смеялась над классными руководителями, которые на родительских собраниях говорили мамам и папам неуспевающих по гуманитарным предметам ребят, что «ладно по математике сложно учиться на 4 и 5, но по истории-то что не получить хорошо и отлично». Знали бы они, какой это труд - вкапываться в исторические манускрипты.

Так что для детей единый учебник — это облегчение. Роботизированное, упрощенное, идеологизированное. И то, что забудется сразу после экзамена. И не надо блаблабла про поколение ЕГЭ, все экзамены и рубежные контроли всегда построены по одному принципу. Знания крепятся через деятельность. Вам другую реформу надо делать: не буквы менять, а принцип освоения материала.

Ну и реформа учебника уж точно не про понимание истории. Это не для 16-17 лет, к сожалению, и вообще не для всех. Для него нужен жизненный опыт и погружение в среду. Первое приходит с возрастом, второе — это возможности и концентрация интереса. Я все места, про которые учил историю, увидел вживую только взрослым, сейчас вожу своих детей и показываю им, что и где происходило, кто и где жил, раз есть такая у меня возможность.

А вот жизненный опыт бывает трагичный и жестокий. Путинская эпоха принесла мне, при моем знании исторической фактологии, столько чудных открытий, столько понимания процессов в прошлом, что лучше бы, конечно, я продолжал оставался в своих идеологизированных, формализированных заблуждениях с четкими датами, цифрами из учебников, хоть и разных, но без испытания их пониманием. На любовь к Родине это не влияет, кстати, проверено на себе. Патриотизм тоже по-другому крепится.

www.group-telegram.com/jp/moscow_laundry.com/15135

84.8K viewsedited  Aug 9, 2023 at 14:13

Уроки по истории и исторические уроки: Проверено на себе

Специально для «Московской прачечной» автор телеграм-канала #Шалимовправ Андрей Шалимов

В 9 классе (это 1999-2000 год) я решил, что буду поступать на тот факультет, на который потребуется сдать экзамен по истории. ЕГЭ тогда еще не было, но было централизованное тестирование, наработки которого потом и стали ЕГЭ. В школе в 90-е учителей истории не хватало, текучка была дикая: приходил человек на год-полугодие и куда-то исчезал. Говорили, что многие из них получали юридическое образование и уходили в более денежную сферу на тот момент. Поэтому стал готовиться сам. У меня был многотомник по истории под редакцией доктора исторических наук А.Н. Сахарова, были все версии учебников всех программ (тогда было 4 или 5 вариантов), энциклопедия «Аванта+» (трехтомник по истории России), материалы для подготовки к экзаменам и т.д. Еще выпущенная к юбилею Победы энциклопедия по Великой отечественной войне и еще много-много других книг. Интернета тогда не было. Документалки по истории были. Смотрел.

Я даже выигрывал по истории какие-то олимпиады, но не так успешно, как по обществознанию и литературе, где уровень у меня был краевой и даже всероссийский.

Так вот. Главная проблема была в том, что учебники были разные. Разные трактовки, разные события, на которых фокус. Объем колоссальный. Значительно больший, чем по точным наукам. Моя мама всегда смеялась над классными руководителями, которые на родительских собраниях говорили мамам и папам неуспевающих по гуманитарным предметам ребят, что «ладно по математике сложно учиться на 4 и 5, но по истории-то что не получить хорошо и отлично». Знали бы они, какой это труд - вкапываться в исторические манускрипты.

Так что для детей единый учебник — это облегчение. Роботизированное, упрощенное, идеологизированное. И то, что забудется сразу после экзамена. И не надо блаблабла про поколение ЕГЭ, все экзамены и рубежные контроли всегда построены по одному принципу. Знания крепятся через деятельность. Вам другую реформу надо делать: не буквы менять, а принцип освоения материала.

Ну и реформа учебника уж точно не про понимание истории. Это не для 16-17 лет, к сожалению, и вообще не для всех. Для него нужен жизненный опыт и погружение в среду. Первое приходит с возрастом, второе — это возможности и концентрация интереса. Я все места, про которые учил историю, увидел вживую только взрослым, сейчас вожу своих детей и показываю им, что и где происходило, кто и где жил, раз есть такая у меня возможность.

А вот жизненный опыт бывает трагичный и жестокий. Путинская эпоха принесла мне, при моем знании исторической фактологии, столько чудных открытий, столько понимания процессов в прошлом, что лучше бы, конечно, я продолжал оставался в своих идеологизированных, формализированных заблуждениях с четкими датами, цифрами из учебников, хоть и разных, но без испытания их пониманием. На любовь к Родине это не влияет, кстати, проверено на себе. Патриотизм тоже по-другому крепится.

BY Московская прачечная