Гордись, советский человек!

Но главное - не забывай!

День первого полета Человека в Космос - это Великий День Победы мирного времени. Это символ величия идеи справедливого и трудолюбивого общества, день торжества человеческой мечты и воли, день товарищества и целеустремленности.

И самое главное, что надо помнить: этот рывок в Космос наш народ сделал всего лишь через, без малого, 16 лет после окончания самой разрушительной войны, стартовав буквально из руин, параллельно восстанавливая страну!

Мы не можем себе позволить забыть это и обязаны быть достойны наших предшественников!

С Праздником!

БогданоV. О школе и не только

У Екатерины новый флеш-моб. На детей навалились ВПР и МЦКО.
В целом картина в пользу того, что можно было бы назвать - кто в лес, кто по дрова. Кто тут давеча нам говорил про ЕОП? В разных школах, в разных регионах по-разному трактуют эти работы, неразбериха и путаница - мама не горюй!

При этом, напомню, что РОН и Минпрос настаивают на том, что проверочных должно быть не более 10 % от времени по программе. И ВПР у них - "священная корова", она обязательно должна войти в перечень контрольных и быть учитываемой. При том, что де-юре это "мониторинг" и изначально вообще не оценивался. Потом стал учитываться как мониторинг работы школы. Теперь - якобы, итоговый контроль!

Чиновники из года в год меняют собственную позицию, придавая новую трактовку этой работе и заставляя (на сомнительных основаниях, в нарушение ФЗ-273) вписывать эту работу в учебный план школы. А чтобы удержаться в 10% требуют сокращать местный контроль.

В итоге, местные работы учителя называют "самостоятельными" или еще как-нибудь, поскольку им без своего текущего контроля самим обойтись в работе нельзя, но ВПР оказывается в программе. При этом проверочные начинают реально сокращать учебное время на освоение программы. Ведь, если программа час в неделю, а на ВПР отводится 2 урока - это уже наполовину выбранный лимит "контроля".

Отдельная головная боль - содержанте заданий ВПР. Тут мы имеем скандал на скандале. РОН не в состоянии (и не вправе!) давать свои КИМы, поскольку учебная программа, хоть и едина, но темп ее проведения и "углубление" в пройденные темы - для разных классов могут сильно отличаться. И педагогически оправданный контроль это обязан учитывать. Делать для всех школ и классов одинаковые контрольные, еще и в апреле - это бессмысленная идея изначально. Но в РОН этого не знают, как мы видим.

В итоге, вместо нормальной работы школы мы наблюдаем слона в посудной лавке, который пытается "промониторить качество знаний".

И слон не понимает, что что-то не так. Он уверен, что пришел по делу, в лавке до него был бардак и вакханалия, а он сейчас наведет порядок...

Увы. Слону незачем лезть в лавку. И без него порядок можно навести.

Очень точно подмечают подписчики:
Школы всё больше превращаются в контролеров знаний, полученных от репетиторов.

БогданоV. О школе и не только

Глава СПЧ выступает за оценку по поведению в школе в форме зачета

«Моя позиция - это зачет/незачет. Если старшеклассник курит за углом школы - это очень плохо, но это в пределах нормы. А вот когда старшеклассник плюется, материт учителя, бьет учителя - это ненормально», - заявил Валерий Фадеев на расширенном заседании рабочей группы СПЧ по образованию с участием ректоров вузов.

Я, конечно понимаю. Права человека и все такое.

Но уважаемый Валерий Александрович! Нарушение закона - это в пределах нормы по-Вашему? Откуда у ребенка или подростка (до 18 лет, напомню, продажа табака в России запрещена) в руках "нормативно допутимое" (по-Вашему) курево оказалось? Мама или папа купили и дали?

Вы читали статью 20 ФЗ от 23.02.2013 № 15-ФЗ "Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма..."? Явно, что не читали.

Я Вам специально процитирую:

1. Запрещаются продажа табачной продукции или никотинсодержащей продукции, кальянов и устройств для потребления никотинсодержащей продукции несовершеннолетним и несовершеннолетними, вовлечение детей в процесс потребления табака или потребления никотинсодержащей продукции путем покупки для них либо передачи им табачной продукции, табачных изделий или никотинсодержащей продукции, кальянов и устройств для потребления никотинсодержащей продукции, предложения либо требования употребить табачную продукцию, табачные изделия или никотинсодержащую продукцию любым способом.
...
4. Не допускается потребление табака, потребление никотинсодержащей продукции, использование кальянов и устройств для потребления никотинсодержащей продукции несовершеннолетними.

Я понимаю. Неаккуратно выразились. Возможно. Или высказали личное "оценочное суждение".
Но это "неаккуратно" влечет за собой общественное принятие нарушения Закона, как нормы. Вы это понимаете? Окно Овертона, исполняемое лицом, которое должно бороться с этими самыми смещениями нормы!

Это не норма. И курить подростку - не норма. И то, что Вы такие вещи озвучиваете - не норма!

Придется Вам уточнить свою позицию, я полагаю.

Что же касается "зачета/незачета" за поведение - это, на мой взгляд чепуха формальная. А вот характеристика при переходе из школы в школу или по окончании школы, сопровождаемая аттестатом - может быть и актуальна. Как актуальна сейчас она при поступлении, например, в военные училища или ВУЗы, в ряд других учебных заведений и при поступлении на ответственную работу.. Тут, возможно (!!) и есть о чем подумать.

Но не это решает проблемы школы... А прежде всего, отношение Государства к ней. Пока она (школа) у Государства в роли Золушки у "доброй мачехи". И пока это так - никакие "зачеты" не помогут.

БогданоV. О школе и не только

Инсайд 37

Открытое письмо Президенту расползается по сети. Мониторинговые инструменты АП (и не только! - хуже, что цитирование письма с позитивной коннотацией на лояльных к властям ресурсах замечено ФСО) намекают, что ситуация в образовании перестает быть управляемой.

Аргументация в выступлениях Чернышенко и, тем более, Кравцова, явням образом контрастирует с мнением общества и выглядят неубедительно. И чем дальше - тем больше.

Апелляции к победам школьников на международных олимпиадах в то время, когда родители массово, уже с начальной школы вынужены платить репетиторам, смотрятся как лживые лозунги времен позднего разваливающегося СССР.

Кризис системы образования не получается скрыть даже отремонтированными или построенными с нуля зданиями школ: в новых стенах работать некому. Дефицит кадров нарастает и никакие заверения чиновников о его отсутствии невозможно замазать цифрами статистики. Решения этой проблемы не прослеживаентся и не намечается. Реалии побеждают риторику пресс-службы минпросвещения. И с этим не получается ничего сделать ни на региональном, ни на федеральном уровне.

Но самое замечательное то, что ответа на "вызовы" нет. Безоперационно болезнь, похоже, не победить. И об этом уже начинают задумываться на самом верху...

Официальные методические рекоменации при проведении занятия, посвященного 9 мая на "Разговорах о важном". В частности, о том, как вести занятие с началкой.

"Поговорите о животных"... "будьте готовы перевести разговор на нейтральные темы"...

На занятии про День Победы.

Я дурею с этих людей, котогрые нам поют про то, что эту тему "надо подавать остоорожно"...

Дети в интернете уже в начальной школе порнуху и жестокость потребляют тоннами - это нормально, а про войну рассказать детям честно - это "опасно"! Психологов зовите в класс, прежде, чем рассказать про Великую Отечественную Войну!

И не надо мне говорить, что он имел в виду "другое". Благими намеряниями мостится дорога понятно куда.

Нам, в свое время, рассказывали все как было. И "Обыкновенный фашизм" великого Ромма мы смотрели. Не переломились. И "В бой идут одни старики", и "А зори здесь тихие".

Да, не в началке. В началке смотрели другие фильмы. Но честные. Без "переключения на что-то легкое".

А вот это вот - опасное и вредительское размывание смыслов и ценностей. Прикрываемое "заботой о психике".

В кадре - Николай Александрович Амелин, учитель историии и обществознания школы 2083 г. Москвы, руководитель военно-патриотического клуба "Святогор"

Страна должна знать своих "героев".

Подписчики правильно добавляют: накануне началку (вместе с остальной школой) заставляют баррикодироваться в классе от террористического нападения, а потом "переживают", как бы не навреить психике деточек, рассказывая про Великую Победу!

БогданоV. О школе и не только

Впечатления последних дней.

То, о чем говорил Дугин на своей шкуре в полной мере ощущают все классные руководители и учителя все эти дни.

Дети, в основной своей массе, не просто бесчуственны к теме Великой Отечественной Войны. Они, при внешней внимательности к словам взрослых, на поверку совершенно не включены и не хотят вникать в тему Победы. Им она индифферентна.

Ну была Победа, ну и что! Нам-то с этого что?

Учителя просто в шоке. Буквально болеют, когда видят это и не могут достучаться до детей. А дети не злые и не бездушные. Про каких-нибудь кошечек или собачек в приюте они вполне способны переживать. Даже за бомжей или брошенных стариков.

Но тема Великой Отечественной Войны для них - тоже самое, что тема Ледового побоища. Какой-то "памятный день" или исторический факт...

Я понимаю, что говорю страшные для многих вещи. Но это - реальность.

И никакие официальные мероприятия в напускной пафосностью и лощеной "патриотичностью" не работают. И это - большая педагогическая проблема, с которой сталкиваются не только учителя, но и родители.

И что с этим делать?

Вы понимаете, что это - утрата корней, в том числе семейных, поскольку в России нет ни одной семьи, кого бы не коснулась Великая Отечественная Война?

О блокировке сайта Завуч Ру

Вот текст обращения учителей, из-за которого произошла блокировка

Забавно. Переписываюсь с родкомом в своей школе.
Родители хорошее дело предлагают: организовать на 1 июня некую акцию в ознаменование Дня защиты детей.
Игры - соревнования, всякое такое. Спрашивают: может ли школа это организовать?

Конечно может. Одно уточнение, о котором обычно никто (в том числе и начальство, например, районное или городское) не вспоминает: у учителей и вообще всех работников школ есть, как и у всех, рабочий график, трудовые отношения с работодателем...

И тут возникает удивление в глазах: а как так? Вам разве для детей жалко потратить время?

Искреннее такое удивление...

И я не обвиняю людей за то, что они забывают про Трудовой Кодекс. Меня удивляет сам факт такого отношения. "Для нас же это тоже выходной!" - частенько я слышу, например, от чиновников в таких случаях ,(практически всегда)...
Или от родителей иногда.

А вот и правда: где граница работы и человеческих отношений в ситуации учителя или директора школы при подобных запросах со стороны родителей или начальства?

БогданоV. О школе и не только

В Москве в пятницу прозвенели "Последние звонки". В иных регионах во всех школах, которые задействованы как пунты проведения экзаменов учеба тоже закончилась.

Фактически, с учетом длинных майских праздников, дети в этом году учились в этих школах в мае... восемь дней!

Родители детей, которые ушли на каникулы в середине месяца оказались в, мягко говоря, неудобном положении - отпуска еще не начинаются, детей маленьких дома одних не оставишь...

Причина такого смещения учебного процесса "влево" проста - Рособрнадзору не организовать иначе экзаменационную процедуру ОГЭ и ЕГЭ с учетом того, что надо уложиться в рамки сроков начала приемной кампании в ВУЗы и соблюсти ТК, оставив учителям время на законный отпуск. Иначе РОНу проигранных судебных исков со стороны сотрудников школ не избежать.

Еще одним фактором, который стал причиной происходящего, стала "гуманичюстическая" затея с пересдачей ЕГЭ в случае неудачной попытки. С точки зрения практики - совершенно бессмысленная манипуляция, в силу того, что учитывается не лучшая из попыток, а вторая, которая может оказаться хуже. Соответственно, пользуются этой возможностью только те, кто завалил экзамен.

И из-за этих двоечников, а так же особенностей календарных праздников, вы, товарищи родители, и имеете весь этот замечательный май, ставший вдруг для детей неучебным.

Возникает резонный вопрос: а зачем это вообще надо?

У меня ответа нет. Так решили начальники. Им, видимо, виднее...

Что делать? - спросите вы.
Отвечу: возвращать в школы обычный экзамен, ЕГЭ делать вступительным, причем проводимым в течение года в круглогодично функционирующих ППЭ (по аналогии с экзамннами ГАИ). Как это сделать - давно понятно. Кому интересно из высоких начальников - могу рассказать. Но пока мало кому интересно.

БогданоV. О школе и не только

Глава СПЧ Фадеев напомнил не так давно, что экзамены — неотъемлемая часть учебного процесса, и неплохо бы восстановить в школах ежегодную аттестацию в виде переводных экзаменов. Но управляет образованием не Фадеев, поэтому куда показательнее, что по этому поводу говорит Музаев. А он в прошлом году (на IX международном Байкальском образовательном форуме) всем школьным инициативам типа переводных экзаменов сказал категорическое «нет», поскольку контрольные мероприятия теперь ограничены федеральным законом (принятым по инициативе Росбрнадзора, кстати) и выходить за установленные рамки нельзя. Однако добавил, что если на местах считают переводную аттестацию необходимой, то для этого есть дозволенный «объективный и независимый» инструмент — ВПР.

И надо заметить, что обозначенный Музаевым подход уже активно внедряется.
Начиная с текущего учебного года проведение ВПР стало обязательным для школ. Но у детей оставалось право игнорировать эти «проверочные работы». Потому школам рекомендовано устранять сей дисбаланс, объявляя ВПР обязательной переводной аттестацией. Типа не писал или получил двойку — в следующий класс не пустим. Таким образом, значение ВПР для учеников резко повысилось, усилился соответствующий запрос к репетиторам, и ВПР даже стали пересдавать (в случае двойки), чего раньше не было в принципе.

Вот и выходит, что Фадеев своими «переводными экзаменами» лишь посодействовал усилению роли ВПР, которые как бы уже и выступают в этом качестве. Причём в самой поганой форме, когда весь учебный процесс превращается в натаскивание на шаблонные задания-тесты ВПР, ОГЭ и ЕГЭ без какой-либо систематизации знаний. В такой «механической школе» не нужны программы и учебники. Их заменяют пособия от ФИОКО и ФИПИ. Росбрнадзоровский бизнес на детях цветёт махровым цветом и будет цвести дальше.

Мрак полный.
В новых регионах, где в текущем учебном году столкнулись с ВПР впервые, по неопытности ещё возмущаются:

«На часах 0:59. Только что закончила проверять ВПР 6 класс по математике. ВПР — это днище! Скажите, более опытные коллеги из других регионов для нас, учителей из новых регионов, кто обосновал проведение ВПР в такое время (апрель), когда не пройдена часть материала, в таком объеме, и с такими типами заданий? Никого не смущает, что неплохая идея проводить всеобщий срез по..рена полным несоответствием программному материалу, временем проведения и объемом? Если бы это было время после 25 мая, с соответствующим повторением материала за год с типами заданий, которые разбирались из учебников, а не весь этот набор, то можно понять. Но такое издевательство над детьми, учителями, родителями я не понимаю. Это какое-то вредительство».

А в «коренной России» издевательство идёт уже много лет, и его принимают молча. Но это совсем не значит, что ему повсеместно подчиняются. По форме и отчётности — вроде да, «всё в ажуре». А что там в классах — туда из Москвы не заглядывают.

Мы уже приводили пример с публичным зачётом (ПЗ) по геометрии, который проходил во всех школах Оренбургской области в 7 и 8 классах. Это аналог прежнего устного выпускного экзамена (8-го класса) с билетами, доказательствами теорем и задачами. Информация о ПЗ отражалась на официальном сайте Министерства образования региона. Последние записи о ПЗ там датированы началом прошлого года.
Теперь всё: вступил в действие запретительный закон.
Но одно дело — официальный фасад, и совсем другое — реальная работа в школах.
Она продолжается.
И не только в Оренбуржье. Обязательный зачёт по геометрии не редкость по всей стране. Информацию о нём нетрудно найти в соцсетях. Например:

«Сегодня [14 мая] ученики 7 класса [школу указывать не будем] сдавали устный зачет по геометрии. К этому первому серьезному и ответственному мероприятию ученики готовились заранее.
Зачет проходил традиционно с вытягиванием билетов и подготовкой ответов.
Семиклассники в присутствии комиссии, собранной из представителей администрации школы в лице директора <...>, классного руководителя <...>, представителя родительского комитета <...> и учителя <...>, продемонстрировали свои умения рассуждать, обосновывать каждое утверждение и решение задач».

А вот ещё один пример, где идёт речь об известной школе Москвы:

«В Пятьдесят седьмой школе прошел традиционный зачет по геометрии для семиклассников.

️Ежегодный зачет по геометрии в нашей школе — важное событие, отвечающее традициям преподавания точных наук в Пятьдесят седьмой! Благодаря зачету не только проверяются знания ребят, но и налаживаются дружеские связи между классами.

В этом году проверили свои знания более восьмидесяти учеников седьмых классов. А чаепитие и радостное общение стали приятным дополнением.»

В этой школе «трудится учителем» Ященко. Тот самый, который определяет форму и содержание школьного обучения по математике. По части устного экзамена по геометрии он высказывался очень определённо. Цитируем:

«В большинстве московских школ [в 80-е годы] подготовка к устному экзамену по геометрии заключалась в том, что дети в 8-м классе заводили толстую тетрадку и записывали туда ответы на билеты. На экзамене они рассказывались наизусть, как стихи. Учитель говорил – «ты это все равно не поймешь, но надо отвечать».

Тут можно удивляться, как такая позиция совмещается с практикой 57 школы, где «подрабатывает» Ященко?
Но всё просто: «мэтр» отлично знает, что экзамены и зачёты необходимы для приведения в систему полученных знаний, без них эффективность обучения резко падает. Поэтому в элитных школах — так и только так. А для всех прочих — приведённая выше байка про теоремы, заученные, «как стихи». Для них — только ВПР, ОГЭ и ЕГЭ.

Но настоящие учителя суть такой демагогии хорошо понимают. И они («загруженные на две ставки, задавленные бюрократией, униженные и оскорблённые») взваливают на себя дополнительную обязанность — проведение устного зачёта по геометрии.
Этот зачёт незаконный сегодня. Как уже сказано, для аттестации велено использовать ВПР. Но его проводят. И подкованные в законе родители не жалуются Кравцову и Музаеву на такой «учительский произвол». Хотя, казалось бы, повод идеальный: дети перегружены, над ними «издеваются» («заставляют учить наизусть — как стихи — доказательства теорем»).
Но жалоб нет. Напротив: родители рады, что в их классе обучение перевели в понятный советский формат (а если не родители, то бабушки и дедушки — точно).

На этом примере мы видим, что настоящих учителей ценят и уважают, готовы поддерживать и в обиду не дадут. Они ощущают эту поддержку и продолжают выполнять свой профессиональный долг.
НАШИ в образовании спасают школу от полного краха.

Хотите, чтобы ваш класс запомнил школу не только уроками? 😊

Подписывайтесь на наш канал «ЕДУТ ДЕТИ» – здесь только крутые идеи для школьных групп!

Мы, туроператор “Веселое Путешествие” (www.edut-deti.ru) создаем незабываемые школьные путешествия:

— Экскурсии – ожившие уроки истории и науки!
— Квесты – команды, загадки, море эмоций!
— Туры по России – от Калининграда до Владивостока!
— Прием в Москве – встречаем гостей столицы с wow-программой!

Готовы к новым открытиям? Тогда мы ждем вас! 😊 
Ваш класс заслуживает крутых приключений! ❤️

#реклама
О рекламодателе

Андрей Александрович продолжает стоять, по сути дела, на том, что государство не должно вмешиваться в процесс регулирования трудоустройства выпускников.

Говорит: нужен ответственный целевой набор. Пусть, мол, предприятие создает условия для "целевиков", от которых будет не интересно отказываться выпускникам.

То есть, квартиры, социалка, дороги, комфортные условия проживания - это пусть предприятия делают. Рыночек пусть все порешает. А то, мол, Конституцию, не приведи Господь, менять придется!

А я напомню, Андрею Александровичу, как яркому представителю либерального "лагеря", что в Конституции уже давно написано, что у нас "социальное государство". Ответственное, то бишь, за граждан. И перекладывать эту ответственность на бизнес - мягко скажем, наивная идея.

Посему, упёртость в своих убеждениях части наших элитных групп ведет все туда же: к невозможности выстроить управляемую экономику, управляемую ситуацию в вопросах демографии... Косвенно, личные (!!), ничем не обеспеченные, убеждения господина Фурсенко ведут (как и ранее) только к одному: при отсутствии государственной поддержки и строгой ответственности регионов за обеспечение социальной среды и комфортного проживания в регионах, без целевой работы государства (!!) с работодателями по поддержке их инициатив по предоставлению жилья никакие выпускники никаких ВУЗов не пойдут работать туда, куда государству было бы надо, чтобы они пошли.

Это очень удобная позиция: скинуть с себя "не свою проблему". Мол, я отвечаю только за образование, а как там дальше - пусть люди сами как-нибудь!

Нет, Андрей Александрович! Если Вы против распределения и за целевой прием - тогда займитесь программами поддержки выпускников ВУЗов на предприятиях. Начните курировать вопросы их трудоустройства и социального обеспечения! А то сейчас ребят, выдав диплом, государство просто бросает!

Вот это будет разговор. А не как сейчас: "ничего делать не надо!".

Надо! Потому, что это Ваша ответственность - куда и кем пойдут работать выпускники! Это, говоря в понятным Вам терминах, - ключевой показатель эффективности работы отрасли образования, то есть Ваш KPI. Личный! Впишите себе его в список показателей, причем с самым высоким коэффициентом значимости!

А то, как обычно: "это другое!". Нет, не другое - это оно самое: ответственность!

БогданоV. О школе и не только

Про мое видение того, как должны быть организованы экзамены - выпускной в школе и вступительный в ВУЗе. Кратко. Чтобы опять не повторяться по сто раз. Утомился отвечать на одни и те же вопросы.

Если мы говорим про вступительные экзамены - то надо возвращать обычные экзамены (открытый банк билетов по всем направлениям подготовки, на которые поступают абитуриенты). Экзамен проводится круглогодично, на ППЭ в регионах силами независимых (ротируемых) составов экзаменационных комиссий под видеозапись.

Результат - те же баллы (сертификат по сдаваемому предмету), как сейчас и есть. И ВУЗы принимают по ним, если считают достаточным. Для тех ВУЗов, кому не достаточно этого "базового" уровня или им нужны дополнительные испытания (творческие, спортивные и пр.) - возможность организации таких дополнительных вступительных испытаний. С контролем со сторны Минобрнауки (Рособрнадзор исключаем из этой работы полностью!! - пусть контролируют наличие учебников и отсутствие фактическое третьей смены в школах...)

Если говорим про школьный выпускной экзамен, то это так же классический выпускной по 5 - 7 предметам. Тоже по единым, утвержденным билетам, так же с комиссией независимой и видео. Но в школе.

И не надо ничего лишнего городить.

Анзор Ахмедович и Сергей Сергеевич, расскажите людям - чем вас такая моделька не устраивает? Даже интересно...

БогданоV. О школе и не только

Ирина Анатольевна! Поддержанная Вами идея законопроекта - идиотизм и верх непрофессионализма!

Студенты, пришедшие из непрофильных ВУЗов в школы в существующих реалиях не решат НИКАКОЙ проблемы с кадрами кроме одной: может быть (!!) будут закрыты вакансии. Причем временно и с гарантированно низким учебным результатом!

Это - разрушительное для школы решение! Хуже может быть только допуск мигрантов в школы после такого же "профильного переобучения"! Студенты и учиться нормально не будут и в школе работать - тем более. Иначе почему в школы не идут студенты ПедВУЗов - им уже с третьего курса без всякой "переподготовки" разрешено работать!!! Вы же уже приняли пару лет назад продобный закон в отношении этой категории студентов! И где они в школах? Почему не идут эти и пойдут другие? Что за идиотская идея?

Извините, но поддержать Вашу позитивную риторику по этому вопросу не могу ни прикаких условиях.

Верните ушедших из школы учителей - их в стране достаточно! Для этого просто надо ввести единую тарифную серку и финансировать зарплаты (достойные) по всей стране из федерального бюджета путем прямых, адресных субвенций регионам!

Что ж за управленцы-то у нас в стране! Очевидного решения даже не обсуждают.

Не занимайтесь ямочным ремонтом в дождливую погоду! Дыры станут только больше уже через несколько месяцев!

И, кстати, Вы своим решением в очередной раз втоптали Учителя в грязь. Потому, что на законодательном уровне утвердили: учить может любой. Даже вчерашний школьник. Профессия учителя - это и не профессия вовсе, если работать учителем можно после неких "курсов"...

Об этом Вы и Ваши коллеги просто даже не задумываетесь. Потому, думаю, что внутренне и правда все так считаете: учитель - это чепуха, а не профессия. Я же своего ребенка воспитал - научил!
Вот с Вас и таких вот решений и начинается неуважение к профессии, о которой Вы и Ваши коллеги только в день учителя начинаете с предыханием рассуждать....

По мне, так это верх бессовестности и непрофессионализма, повторюсь, такое решение. Извините.

Одно только позитивно в принятом в первом чтении законопроекте, а именно то, что официально признано, что министр Кравцов беззастенчиво врет всей стране про 2% вакансий в школах.

Дума нам это подтвердила своим голосованием.

БогданоV. О школе и не только

Инсайд 39.

Принятое решение о допуске в школы студентов непрофильных ВУЗов - это попытка компромисса между Кравцовым и Думой.

Ирина Яровая в запале дискуссии обмолвилась недавно, что Кравцов "запросил квоты" на допуск в школы мигрантов.
Позднее эта тема была скрыта из публичного поля по причине очевидной взрывоопасности. Дума, соответственно, заартачилась, и выдала "компромисс": пустим в школы студентов. Это, как минимум, позволяет сделать вид, что все ветви власти "взаимодействуют" на пути решения проблемы, которую уже невозможно скрыть или замазать очевидно лживой "статистикой".

Такие игры не позволят решить проблему. Кризис нарастает, путей его разрешения в кабинетах не озвучивают. Управленческая импотентность по вопросу образования уже перерасла в хроническую. Решений никто не предлагает, боясь брать на себя ответственность и не имея их в собственном арсенале.

Цугцванг.

МЕМОРАНДУМ
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знание-центричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе – профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому не безразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.

В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю, как носителю культурного капитала.

Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.

За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний.
Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.

При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.
Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.

Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:

Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.

Выпускник школы к завершению своего обучения должен:

👉обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;

👉осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;

👉принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;

👉владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;

👉поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.

Мы , публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяемся к его положениям  и предлагаем утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.

Навигатор поступления: как помочь ребенку выбрать профессию, определиться с решением вуз или колледж и подготовиться на бюджет?

16 и 17 июня в 19:00 мск приглашаем родителей учеников 8–11 классов на Всероссийское родительское собрание, посвященное итогам года.

На собрании обсудим:
• Итоги учебного года. Что ждет выпускников и тех, кому предстоит поступать в следующем 2026 году
• Как выбрать профессию? На какие специальности поступать вашему ребенку
• Как определиться: колледж или ВУЗ
• Реформа высшего образования! Изменения, которые нужно знать о подготовке к поступлению
• Как отслеживать изменения в экзаменах 25/26 года
• Как правильно построить систему подготовки к экзаменам на бюджет

Эксперт расскажет об изменениях и советах, которые помогут родителям и их детям справиться с важнейшим событием в жизни!

Регистрируйтесь ПО ССЫЛКЕ

Ждем вас на собрании!

Первые впечатления по реакции интернет-аудитории на Меморандум.

Строго говоря, аудитория поделилась на две части (примерно одинаковые, что я лично для себя и предполагал): первая часть пишет: "где подписаться, все сказанное - разделяю и поддерживаю!" и вторая - с разной степенью активности принялась разбирать текст "по косточкам", задавая вопросы и предлагая свои варианты формулировок.

Иными словами, текст не оставил людей равнодушными и это уже само по себе хорошо. Был бы текст плохой - не возникло бы этой реакции. Значит мы все написали правильно.

Теперь отвечу обеим половинкам аудитории.

По поводу того, где поставить подпись. В тексте пояснений к меморандуму сказано, что он предназначен для публикации на личных страничках. Это и есть "поставить подпись"!
Иными словами, публикуя у себя текст Меморандума Вы его поддрживаете.

Почему так, почему не собираем подписи и не предлагаем голосовать за текст документа? Потому, что, с одной стороны, никакие голосования в интернете не имеют юридически значимой силы, а с иной стороны - массовое тиражирование одного текста в режиме его "вирусного" распространения на личных страницах живых аккаунтов является для аналитических центров Правительства маркером.

Логика "искусственного интеллекта", собирающего для Правительства (а сегодня это делается именно так!) сведения о настроениях в обществе, довольно простая: если какой-то текст часто упоминается (особенно на страницах значимых лиц), значит он заслуживает внимания "живых" аналитиков. Так мониторятся настроения в обществе. Мы решили воспользоваться возможностью "засветить" Меморандум именно на личных страницах людей и организаций. И мы рассчитываем на то, что наше предложение о Целях для системы образования окажется в "трендах" аналитических обзоров. Это делает Меморандум "по мнению" аналитических роботов значимым, а его положения - заслуживающими внимания людей, принимающих решения. Так мы рассчитываем попасть в отчеты аналитиков. Это сегодня - самый прямой путь в чиновные кабинеты Правительства и Думы!

Поэтому мы и просим разместить Меморандум у себя всех, кто готов его поддержать!

Второй вопрос, о предложениях, замечаниях и критике.

Очень ценно и замечательно, что такая критика, предложения и замечания высказываются!

Нашей второй задачей (после обращения внимания на Меморандум) как-раз и было запланировано подстегнуть общественную дискуссию о необходимости Целей и их конкретной формулировке! Мы не брали на себя смелость утверждать, что предложенные нами Цели являются высеченными на скрижалях! Наоборот, мы понимали, что они требуют доработки и, во многом, разъяснений. Именно потому наш текст оформлен в формате Меморандума - то есть, записки с изложением позиции, основных идей и принципов.

И для того, чтобы развивать общественную дискуссию по этому вопросу надо было как-раз посмотреть, какие возражения, дополнения и идеи будут высказаны в ответ на опубликованный текст.

Мы сейчас со вниманием читаем все поступающие вопросы, комментарии и замечания, пробуем их анализировать и, я надеюсь, через некоторое время сформулируем некоторые дополнительные разъясняющие и дополняющие опубликованный Меморандум, тексты.

Поэтому с благодарностью принимаем любые критические замечания, возражения и дополнительные аргументы к имеющемуся тексту.

Надеюсь, что наш Меморандум о Целях системы образования сможет стать катализатором системного и серьезного разговора о том, как нам переобустраивать школу и образование в целом!

БогданоV. О школе и не только