Якеменко

продолжение

‼️Третье – все эти перегрузки от безысходности. Непонимания целей и задач школы. Нынешняя система образования (гумбольдтовская модель) сложилась около 150 лет назад. Ее основой было образовательное учреждение, а главным модулем классно-урочная система, предусматривающая и все остальное - сетки часов, отбор преподавателей, очные экзамены, определенный принцип зачисления. Эта система образования создавалась под начинающуюся во второй половине XIX века промышленную революцию, успех которой и должна была обеспечить. Суть ее в том, за 4-7 лет человек овладевал базовым набором знаний, который должен был его кормить потом всю жизнь, то есть не было необходимости учиться дальше. Знания менялись медленно, что хорошо видно по времени использования учебников – один учебник мог использоваться 30-50 лет.

Заказчиком образования было государство. Оно же определяло цели ученика – в 1960-х все хотели стать космонавтами, учеными, профессионалами в своей области, в том числе рабочей. Вспомните фильмы. Сегодня ядром образовательной системы становится индивидуальная образовательная программа, а учиться можно где угодно и как угодно. То есть определяет выбор образования сам человек. Он сам выбирает сферу деятельности и сам извлекает из этого прибыль.

Сегодня государство никаких императивов и целей не предлагает. Делай что хочешь. Единственное исключение – СВО, которая предложила становиться военным (сфера очень широкая). В то время как зависимость выбора общества от выбора государства сохранилась. Простой пример – как только государство несколько лет назад активно заговорило о роли и важности истории, начались мероприятия, проекты и пр. – в нашем университете был отмечен экспоненциальный рост (в три-четыре раза против прежних показателей) поступающих на историческое отделение. Поэтому и школа не знает, на что ориентировать школьника и валит им на голову все подряд – авось выберутся из под этой горы живыми и разберутся.

Не в силах понять что либо, замороченные родители надеются, что школа понимает, что делает. В итоге растет, в терминологии Р.Салецл, «интерпассивность» общества – очень распространенное нынче явление, когда человек как бы перепоручает прямо или косвенно вместо себя кому-то другому возможность отвечать, понимать, сознавать и даже наслаждаться. В узком смысле, как считает Салецл, это выражается в том, что человек скачивает фильм на флешку, но не смотрит его. То есть смотреть фильм перепоручается флешке. И так далее. В глобальном смысле государству перепоручается забота о твоем благополучии, журналистам перепоручается смотреть события и понимать их, соцсетям перепоручается свобода и ответственность.

‼️Четвертое. Перегруз школьников есть наглядное следствие работы «общества потребления». Надувание роста потребления знаний работает по тем же принципам, по которым работает модный бутик – человеку объясняли, что «все это», все эти сведения, даты, таблицы и формулы ему очень нужны, но не объясняли, зачем. Но главное – чтобы ты потребил (купил). Но сейчас наступил кризис перепроизводства - потребление знаний (в значительной степени не несущих в себе ничего практически полезного и применимого) в прежнем виде оживить не больше не удается, а ничего нового не придумано.

Соответственно, учеба превращается в рутину и барщину. Однако система производства знаний упорно продолжает работать, причем работать почти вхолостую - более 80 процентов публикуемых сегодня научных статей не содержат ничего нового. Разобраться в этом потоке почти невозможно, поэтому опять же просто валят и валят – глядишь, где-то пригодится. Как в некогда популярной песне:

Помню школьную скамью до сих пор её люблю
Буду помнить её что бы не случилось
Помню есть поэт Гомер, помню у равно и эр
Это круто мне по жизни пригодилось.

Изменить тут, думаю, ничего нельзя - придется вообще изменить всю школу. У государства для этого возможностей нет. Поэтому решить этот вопрос могут только сами родители.

И только они.

Не перепоручая никому.

Как у Аркадия Райкина: «есть вещи, которые нужно делать лично. Даже при наличии здорового коллектива».

Telegram

Якеменко

Очень хорошо, что наконец поднята эта тема.

Проблема перегрузки детей и подростков в школах сложилась от безысходности, от абсолютного тупика, в который зашла сегодня школа и выходить откуда не собирается. Вернее, ее всё пытаются оттуда вытащить с помощью…

www.group-telegram.com/jp/yakemenko.com/16635

3.0K viewsNov 25 at 11:25

продолжение

‼️Третье – все эти перегрузки от безысходности. Непонимания целей и задач школы. Нынешняя система образования (гумбольдтовская модель) сложилась около 150 лет назад. Ее основой было образовательное учреждение, а главным модулем классно-урочная система, предусматривающая и все остальное - сетки часов, отбор преподавателей, очные экзамены, определенный принцип зачисления. Эта система образования создавалась под начинающуюся во второй половине XIX века промышленную революцию, успех которой и должна была обеспечить. Суть ее в том, за 4-7 лет человек овладевал базовым набором знаний, который должен был его кормить потом всю жизнь, то есть не было необходимости учиться дальше. Знания менялись медленно, что хорошо видно по времени использования учебников – один учебник мог использоваться 30-50 лет.

Заказчиком образования было государство. Оно же определяло цели ученика – в 1960-х все хотели стать космонавтами, учеными, профессионалами в своей области, в том числе рабочей. Вспомните фильмы. Сегодня ядром образовательной системы становится индивидуальная образовательная программа, а учиться можно где угодно и как угодно. То есть определяет выбор образования сам человек. Он сам выбирает сферу деятельности и сам извлекает из этого прибыль.

Сегодня государство никаких императивов и целей не предлагает. Делай что хочешь. Единственное исключение – СВО, которая предложила становиться военным (сфера очень широкая). В то время как зависимость выбора общества от выбора государства сохранилась. Простой пример – как только государство несколько лет назад активно заговорило о роли и важности истории, начались мероприятия, проекты и пр. – в нашем университете был отмечен экспоненциальный рост (в три-четыре раза против прежних показателей) поступающих на историческое отделение. Поэтому и школа не знает, на что ориентировать школьника и валит им на голову все подряд – авось выберутся из под этой горы живыми и разберутся.

Не в силах понять что либо, замороченные родители надеются, что школа понимает, что делает. В итоге растет, в терминологии Р.Салецл, «интерпассивность» общества – очень распространенное нынче явление, когда человек как бы перепоручает прямо или косвенно вместо себя кому-то другому возможность отвечать, понимать, сознавать и даже наслаждаться. В узком смысле, как считает Салецл, это выражается в том, что человек скачивает фильм на флешку, но не смотрит его. То есть смотреть фильм перепоручается флешке. И так далее. В глобальном смысле государству перепоручается забота о твоем благополучии, журналистам перепоручается смотреть события и понимать их, соцсетям перепоручается свобода и ответственность.

‼️Четвертое. Перегруз школьников есть наглядное следствие работы «общества потребления». Надувание роста потребления знаний работает по тем же принципам, по которым работает модный бутик – человеку объясняли, что «все это», все эти сведения, даты, таблицы и формулы ему очень нужны, но не объясняли, зачем. Но главное – чтобы ты потребил (купил). Но сейчас наступил кризис перепроизводства - потребление знаний (в значительной степени не несущих в себе ничего практически полезного и применимого) в прежнем виде оживить не больше не удается, а ничего нового не придумано.

Соответственно, учеба превращается в рутину и барщину. Однако система производства знаний упорно продолжает работать, причем работать почти вхолостую - более 80 процентов публикуемых сегодня научных статей не содержат ничего нового. Разобраться в этом потоке почти невозможно, поэтому опять же просто валят и валят – глядишь, где-то пригодится. Как в некогда популярной песне:

Помню школьную скамью до сих пор её люблю
Буду помнить её что бы не случилось
Помню есть поэт Гомер, помню у равно и эр
Это круто мне по жизни пригодилось.

Изменить тут, думаю, ничего нельзя - придется вообще изменить всю школу. У государства для этого возможностей нет. Поэтому решить этот вопрос могут только сами родители.

И только они.

Не перепоручая никому.

Как у Аркадия Райкина: «есть вещи, которые нужно делать лично. Даже при наличии здорового коллектива».

BY Якеменко