И вот зачем ему это👇👇👇?!
Или он не понимает, как это выглядит??!

Мне Мединский в последнее время всё больше напоминать стал Ивана Ященко в нашем образовательном сообществе: и жнец, и жрец, и на дуде игрец!

Куда не плюнь - в Ященко Мединского попадешь.

Вспоминается нетленное: "Других писателей у меня для Вас нет!"

БогданоV. О школе и не только

Вообще-то, если не тренировать мозг, а опираться на "внешние ресурсы", то не только памяти не будет - не будет и мозга (интеллекта)

Посему увлечение современными людьми "искусственным интеллектом" - это опасная игра обезьяны с гранатой. Не меньше.

Такое ощущение, что людым, которые узрели "возможности ИИ" мозг отшибло шансом нифига не делать и не думать.

Я, конечно понимаю, что мозг всячески упирается любым попыткам заставить его работать. Отсюда и все сложности в обучении, отсюда и желание современных молодых (и не только) людей переложить запоминание, анализ, синтез и все прочие высшие функции психики "наружу".

И это - реальный "вызов" нашего времени. НО!

В "Стратегии развития образования" эти идиоты клинические (кому мозг отшибло ИИ) целый раздел, судя по всему, собираются включать, посвященный использованию нейросетей и ИИ в образовании. Причем, если я правильно понимаю, именно в содержательную часть, то есть учить использованию, а не в организационную, избавляющую нас от бюрократии и бессмысленных должностей в чиновном аппарате.

Посмотрим, конечно, что это будет в итоговой версии документа. Но, с учетом того, что некоторые "передовые" педагогические ВУЗы уже принимают дипломные работы, наполовину написанные нейронками, то я не жду от них ничего разумного и в Стратегии.

Когда, интересно, человечество поймет, что попытки заменить человека своими же поделками ни к чему толковому не приводит? Только тогда, когда будет наказано самой жизнью?

Одно могу сказать точно: в этом безумном мире выиграет тот, у кого мозг будет развит свой собственный, а память не будет переложена "наружу"....

Думайте, товарищи родители и учителя!

БогданоV. О школе и не только

Бараны! Прости Господи!

Друзья!
В процессе работы над анализом рабочей программы по русскому языку мы сравнили существующую версию (5-9 классы) и программу 1959 года. Было поразительно обнаружить, какой колоссальный объем материала был добавлен в существующую программу. При этом общее количество часов, выделенных на русский язык и литературу с 1 по 9 класс, сейчас меньше, чем было тогда за 8 лет обучения. Подробный перечень тем и данные о количестве часов – в прилагаемом документе.

В процессе работе над программами мы меняем наше понимание целей и порядка этой работы. Предлагаемые нами изменения могут быть основаны только на ясном понимании того, что нас не устраивает в нынешней программе. Здесь мы изложили наше понимание основных проблем, но были бы рады получить от вас дополнительные комментарии и дополнения. Мы можем и должны опираться на опыт и достижения советской школы, ведь в те годы была проделана огромная интеллектуальная работа и было бы разумно это использовать.

Мы так видим наши задачи сейчас:

1) Доработать описание проблем существующей программы и учебника. Общее понимание проблемы важно для выработки нового. Внятная критика дает возможность предметно общаться с чиновниками и требовать изменений.

2) Продолжить уточнение перечня тем, которые должны быть в программе (и определить, какие «пустые» темы нужно исключить). Оценить количество часов, которое нужно для изучения каждой темы. Здесь мы предполагаем опираться на советский опыт, на советские программы и учебники, начиная с 40х годов. Полагаем полезным сделать сводную таблицу тем текущей программы и двух программ советского периода, чтобы понять разницу в количестве часов на изучение материала, и обозначить наши предложения по «пустым» темам, которые над исключить, и темам, которые нужно усилить, увеличить на них количество часов.

3) Уточнить понимание целей изучения русского языка как предмета в средней школе. Это основа для понимания того, какие темы должны быть включены в программу. Например, является ли развитие устной речи (навыки аудирования и говорения) задачей в рамках предмета? Или эти навыки нужно развивать на уроках литературы?

4) Определить перечень советских и российских учебников, на которые стоит обратить внимание.

5) Определить перечень опытных методистов и учителей, которые могли бы выступить экспертами по этому вопросу, с которыми можно связаться для обсуждения проектов документов.

Друзья, нам нужна ваша помощь. Направляйте нам замечания и предложения по прилагаемому документу. Если вы готовы участвовать в работе по перечню задач выше — пишите. Адрес для связи — Анастасия [email protected]

Если кто-то готов съездить в библиотеку им. Ушинского и сделать копии советских программ, планов и выложить их в сеть — будем также очень признательны за помощь.