Блокада, мандарины и подвиг

31 декабря 1941 из глубокого тыла для детских садов Ленинграда в Кобону прибыли даже мандарины. Когда водитель 390-го автобата Максим Твердохлеб вез их по льду Ладожского озера, его машину атаковали два фашистских истребителя. Меняя скорость, внезапно останавливаясь и так же внезапно устремляясь вперед, водитель несколько раз уходил от атак.

Вражеские летчики тоже начали хитрить. Они заходили в атаку с двух сторон. Уследить сразу за двумя самолетами было не просто. Пулеметные очереди вдребезги разбили ветровое стекло, откололи кусок баранки. Ухватившись окровавленными руками за то, что осталось от рулевого колеса, Твердохлеб продолжал вести израненную машину.

На складе удивились, как мог шофер Твердохлеб управлять такой машиной — в ней было 49 пробоин! Ребята, которым достались поврежденные мандарины, даже не догадывались, что это следы вражеских пуль.

(Из книги Бурова А.В. "Блокада день за днем").

Николай Стариков | Подписывайтесь 👉 Школа Геополитики

Пока есть пауза в повседневной школьной суете, позволил себе посмотреть некоторые материалы вебинаров и совещаний федерального уровня, посвященных использованию современных педагогических технологий. Участники обсуждают "эффективное применение" цифровых (иное почему-то вообще не в "тренде") ресурсов и инструментов.
Меня удивляет, если честно, слепое верование коллег в то, что "цифровые помощники" вообще являются "помощниками".

У меня лично, по опыту, очень скептическое отношение к большинству из этих инструментов. Причин несколько:

1. Если брать, например, видеоролики с объяснением материала, то, с одной стороны у меня возникает вопрос в момент их показа - зачем я нужен в классе? По факту - только для того, чтобы "шикать" на детей, которые отвлекаются от видео, начинают заниматься чем-то своим и потом, после прослушивания - не в состоянии даже пересказать услышанное. Не то, чтобы решить, например, предлагаемую задачку на "объясненный" в ролике материал. Проверено практикой многолетней. Объяснять материал с помощью видеороликов - нереально.

Совершенно точно могу сказать, что ЛЮБОЙ новый материал эффективнее рассказать самому - ты видишь класс, видишь реакцию детей, можешь дать пояснения, САМ подбираешь формулировки, добиваешься понимания прямо по ходу объяснения.

Никакие видеоуроки не обеспечат ПОНИМАНИЯ. Да, формально "пройти тему" с их помощью можно. Добиться понимания - практически нереально.

2. Интерактивные задания - это просто потраченное впустую время урока (которого и так катастрофически мало! - у меня, например, 1 час в неделю по информатике - это вообще ни о чем!). Использовать их на уроке я считаю расточительством. Вау-эффект мне, как учителю, не нужен - мне нужен результат в виде закрепленных знаний. Интерактивные "игрушки" ничего не закрепляют. Только убивают время урока.

3. Тесты. Как правило они очень убогие и формальные. Для "отбывания номера" - можно использовать. Для реальной работы - не особо. В этом смысле куда ценнее оказываются коллекции заданий прошлых лет ОГЭ/ЕГЭ, на них, как минимум, решаются две задачи: разбираются сами задания и осуществляется практика их решений. То есть хотя бы чуть-чуть, но экономятся деньги родителей, которые потом платят репетиторам (практически неизбежно - за 1 час в неделю к этим экзаменам толком не подготовишь).

И тут мы приходим к основному вопросу: а зачем мы вообще учимся в школе сегодня? Для формального отбывания программы? Для получения аттестата? Для чего?

Давайте спросим у своих детей (!!) - для чего они учатся по их мнению? (опрос - ниже)

(Было бы еще интересно посмотреть и корреляцию ответов с возрастом, но средствами простых опросов в телеграме это не реализовать, может позднее сделаю более информативый опросник, пока что так)

БогданоV. О школе и не только

В Думе лежит очередной законопроект о ЕГЭ, который наверняка будет принят, потому что его вносит ЕР, и он не ограничивает единые экзамены, а ровно наоборот. Депутаты озаботились тем, что выпускники колледжей имеют право поступать в вуз без ЕГЭ по обычным вступительным экзаменам, и решили это право сократить: если кто-то собирается продолжать обучение по уже полученной специальности — тогда ладно, а если направление подготовки меняется, то только по ЕГЭ.
В Думе поясняют: закончил некто колледж по специальности бухгалтерский учёт, а потом поступает по обычным экзаменам на лечебное дело. Куда это годится?

В приведённой логике стоит подчеркнуть важную деталь. Право поступления по обычным экзаменам, которые постоянно клеймят за «коррупцию и необъективность», на практике подаётся как поощрение (например, для отдельных категорий льготников) или послабление (при дистанционном обучении из-за прифронтового расположения школ, к примеру). Такая практика сильно не стыкуется с официальной позицией, согласно которой ЕГЭ «и лучше, и удобнее».

Тут стоит напомнить, откуда это важное право появилось у выпускников системы СПО. В прежние времена все поступали в вуз, сдавая вступительные экзамены. С введением ЕГЭ вступительные испытания сделали едиными и соединили со школой, назвав ещё и выпускными экзаменами одновременно (без всяких на то оснований). Тем самым подготовка к вступительным ЕГЭ стала целью и смыслом школьного обучения.
При этом в учебных планах колледжей и техникумов никаких упоминаний о ЕГЭ не появилось. Выпускная аттестация там проходит на профессиональных экзаменах. Но при этом выпускники получают и документ о среднем образовании, который даёт право поступления в вуз. И если это право можно реализовать только через ЕГЭ, то получается как-то нехорошо: в школах последние два года только про ЕГЭ и думают (плюс репетиторы), а в колледжах оно совсем не так.
Можно было, конечно, сказать, что «для успеха на ЕГЭ достаточно усвоить программу среднего образования» (а в системе СПО её как бы преподают), но в своё время не дерзнули. (При введении ЕГЭ и так протестов хватало.)

А теперь решили, что время пришло. В самом деле: бухучёт и лечебное дело — как можно?

Но давайте переместимся из Москвы в российскую глубинку. В посёлке (когда-то большом) — школа девятилетка (когда-то средняя). В ней разные дети, в том числе и очень способные. После окончания у них один путь с продолжением обучения— в город. В той же ситуации и учащиеся многих средних школ, где нет учителей-предметников (химию и физику ведёт трудовик, например), и для продолжения образования предпочтительнее (после 9 класса) перейти в систему СПО.
Специальность при этом выбирают по принципу, где жить дешевле, и где есть «общага». А в голове мечта — стать врачом, айтишником или кем-нибудь ещё. Такие мечтатели радуют в колледжах своим отношением к учёбе преподавателей общеобразовательных дисциплин, а потом успешно поступают в свой вуз.

Теперь им всем собираются сказать «нет!».
Получил специальность — и иди работать.
В стране не хватает рабочих. Это и есть настоящий мотив предложенного законопроекта, который прикрывают демагогией об «устранении лазеек» и «равных условиях».
Выше сказано, что главный удар при этом будет нанесён по детям из глубинки.

Протестов не будет. Но это не самый лучший способ «укрепления страны» под лозунгами «единства задач и целей».

Вот новость. Будет по 12 школ в федеральном округе с конкурсным отбором учителей и учеников.
С финансированием и оснащением. В шоколаде, словом.

Вопрос: ЗАЧЕМ? Те, что есть уже в регионах, работающих по тем же принципам - не справляются? А каковы гарантии, что эти справятся, а не превратятся в "показушные" школы "для своих"?

И интересно, откуда они утянут кадры на себя? Из существующих, оголяя их еще больше?

Что-то мне подсказывает, что такая стратегия грозит тотальной сегрегацией и детей и школ. "Простые" школы пойдут ко дну еще быстрее, а "элитные" станут прибежищем для "золотой молодёжи".

Я не понммаю этой затеи. Вместо того, чтобы поднимать общий уровень, работаем на разделение общества.

Или я не прав и в этом начинании какой-то иной замысел заложен? Пока не видно этого..

БогданоV. О школе и не только

Всё-таки приятно получать положительную оценку сделанной работе ))

Комментарии подписчиков на свежую подборку наших дополнительных материалов для подготовки к завтрашнему "Разговору..."

Если Вы все еще не с нами, а продолжаете жить в "матрице", опираясь в подготовке к занятиям только на "официальные метериалы", рекомендую очнуться и присоединиться к нашему Клубу Нормальных Учителей, ценящих себя и не работающих по формальному принципу 😉

Как подключиться к нашему закрытому каналу - можно узнать тут

Извините, друзья, что я вас, возможно, уже немного утомил "Разговорами"... Но это важно.

17 миллионов детей по всей стране, с легкой руки команды дилетантов и профанов, будут в ближайший понедельник смотреть совершенно позорное "интервью" с ректором МГУ.

Неподготовленное, бессмысленное, бесцельное интервью, которое будет показано всем школьникам: с 1-го по 11 класс!!! Практически одно и то же (с минимальными куюрами в версии для начальной школы)! Без скидок на возраст зрителей 🙈

А вот что предлагают "обсудить" на "Разговоре" после просмотра этого "интервью" с детьми авторы методических разработок "Разговора", цитата:

Учитель организует просмотр и обсуждение
видеоинтервью с В.А. Садовничим.

Примерные вопросы
для обсуждения:

– Что для вас было самым интересным в беседе
с Виктором Антоновичем?

– Какой вопрос вы бы задали руководителю самого
старого и самого известного в России университета?

Это - цитата из сценария к уроку в 1 и 2 классе! И видео - для показа первоклашкам.

Я ставлю себя на место учителя в начальной школе и понимаю, что лучше я о чем-то другом поговорю в понедельник с детьми.

А родитель вполне оправданно скажет: пусть лучше ребенок поспит лишнй час и пропустит это "нечто". Оно ему не надо. И будет прав.

Вот так вот и рушится доверие к школе. И к государству. Руками каких-то бестолочей, которым вручили, не по заслугам, мандат на производство важнейших, формирующих это самое отношение, материалов!

Товарищи начальники! Прекращайте этот балаган! Не справились ваши девочки с порученной им работой.

Не смогли. Двойка им. Пусть идут учатся.

БогданоV. О школе и не только

Ну и вишенка на торт про авторов материалов к "Разговорам".

Вот этот вот скриншот - это финальный кадр в официальном анонсе к текущему занятию.

Наверно все смотрели "Люди в черном"? Понимаете что это за кадр?

Для тех, кто не в теме, поясню: в этом кино главные герои (суперагенты из будущего) с помощью специального "стирателя памяти" уничтожали у людей из сознания и памяти все, что они только что видели. Типа, чтобы те не переживали и жили, как жили.

Вот и эти авторочки материалов к "Разговорам" так же относятся ко всем нам - к учителям, в родителям, к детям, к своим заказчикам (Минпросу), наконец. Мол, то, что мы тут вам на "Разговорах" порассказывали - теперь забудем. И живем, как жили, не загружаясь тем, что только что увидели.

Вот такая у нас, с "фигой в кармане", группа разработки важнейшего воспитательного контента, который каждый понедельник должен, силами классных руководителей, доноситься до 17 миллионов школьников и учащихся СПО.

И дети, поверьте, считают этот посыл авторов на 100%. И, посмотрев это видео и увидев этот кадр, будут соответственно относиться к учителю (классному руководителю, на секундочку!!), и к школе, и к стране.

Это не безобидная шуточка монтажера и режиссера! Это провокация и очень точная работа на аудиторию!

По не, так это просто откровенная диверсионная работа! За такое надо не просто отстранить от работы, а заняться серьезным расследованием - кто надоумил этих "пионерок" (подростков, которые делают эти ролики) вот такое вот вытворять.

Это работа на развал системы и воспитание отторжения к государству, я так это расцениваю. Индеологическая диверсия чистой воды.

Уважаемые классные руководители!

Думайте, что вы показываете детям!!! НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ подобными провокационными "официальными" материалами!!

Вы ВПРАВЕ не использовать их!!!

Если хотите не потерять лицо и контакт с детьми, обращайтесь к нашим дополнительным материалам к "Разговорам" - там такого точно нет и есть возможность по другому, с толком для детей, построить разговор.

БогданоV. О школе и не только

Интересная дискуссия в комментариях возникла по поводу законопроекта об изменениях в правилах проведения ОГЭ.

Основной тезис, который приводят противники изменений (например, тут): законопроект лишает учеников права на гарантированное среднее образование и "загоняет" выпускников 9-классов в ССУЗы (техникумы и колледжи). А поскольку бюджетных мест в ССУЗах не хватает, снова - здорово: здравствуй платное обучение уже на этапе 10 класса.

Это все верно, но я предлагаю взглянуть на предлагаемую новацию не с позиций прогнозируемых последствий для части детей и формально (с точки зрения Конституционных прав), а по существу, вернувшись к её причинам.

Главная причина нововведений в том, школы сегодня работают в режиме профильного обучения в старшей школе. В привычном понимании, средней школы у нас уже пару лет просто нет. Это ОЧЕНЬ ПЛОХО, я много раз говорил об этом. Это надо отменять, но пока это так.

Имея такие условия, школа и ученики неизбежно сталкиваются с тем, что планируя обучение после 9 класса приходится выбирать, какие предметы будут изучаться на углубленном уровне, что подталкивает школы к отбору детей в профильные классы. Еще и потому, что потом, по окончании 11-го класса выпускникам "профиля" грозят ввести обязательный профильный ЕГЭ. И всё к этому идет.

В силу того, что чаще всего в одной школе только один "профиль" (банально не хватает ресурсов), возникает коллизия: отчислить ребенка, не готового к обучению по профилю формально нельзя по закону, а учиться такой ребенок толком в этом классе не в состоянии - для него и учителей учеба превращается в каторгу. И выбора подходящего "профиля" чаще всего попросту нет! Вспомним, на секундочку, что в России больше половины школ - это школы в малых городах и на селе! Какой там выбор "профиля" будет? Там с одним бы справиться в отсуствии кадров!

С иной стороны, мы имеем большое число детей, не готовых идти на профессиональное обучение в ССУЗы, в силу разных обстоятельств. И это - нормально для возраста 8-классника! Ему еще не до профессионализации в этом возрасте!

Вот и получается, что защищая права и интересы одних (тех, кто выбрал профиль и готов учиться в старшей школе на имеющихся условиях, а так же учителей), государство заставляет других делать не осознанный, а вынужденный выбор. Причем довольно жестко: не заранее, а прямо в этом году!

И это - категорически плохая затея.

Кроме того, она закрепляет практику профилизации и, как правильно пишут коллеги, спускает профилизацию и все "прелести" механизмов ЕГЭ (отказ от обучения по "непрофильным" предметам) на рубеж 7 - 8 класса!

То есть, имея такие механизмы в руках школ, мы своими руками убиваем педагогику! Мы подталкиваем ребенка в 7 - 8 классе принять фактически однозначное решение... кем он будет в жизни! И дальше у него уже практически не будет возможности что-то поменять в своем выборе, поскольку система будет жестко его загонять в прокрустово ложе одного - двух "профильных" предметов. А кто из принимающих решение в глаза видел массово сегодняшних 7-ми или 8-классников? Боюсь, что никто. Иначе бы они задумались над вопросом, может ли такое решение осознанно и ответственно принять ученик школы в 13 - 15 лет.

Товарищи взрослые! Зачем вы творите такое издевательство над целым поколением? Где в этой ситуации вообще разговор про возможность проб и поиска себя в этом мире для ребенка? Почему у нас формальные протоколы (ФГОСы) становятся выше педагогической этики и внимательности к ребенку?

На словах заявляем про "возможность выбора траектории", а на практике лишаем детей этого выбора. Особенно там, где выбора никакого нет, то есть в подавляющем большинстве школ.

Лично я считаю, что надо отменять "профильное" обучение в массовой школе вообще. И возвращаться к истинно педагогическим задачам школы, а не пытаться управлять ею с помощью "протоколов" и сегрегационных правил.

БогданоV. О школе и не только

Наша версия "Разговора о действительно важном" на понедельник (для помощи классным руководителям в подготовке к занятию):

Разговор от 27 января 2025 года.

Основной лейтмотив и вопросы разговора:

👉 Почему важно чтить и помнить Защитников Отечества? Разве это на что-то влияет?
👉 Почему этому уделяется такое внимание, что даже Президент объявляет 2025 год «Годом Защитников Отечества»?

На днях вновь избранный президентом США, Дональд Трамп заявил: «Мы никогда не должны забывать, что Россия помогла нам выиграть Вторую мировую войну, потеряв при этом почти 60 миллионов жизней».

Вас ничего не смущает в этом высказывании? Смотрите, как легко и непринужденно разворачиваются факты в свою пользу, как с легкостью «путаются» цифры.

И ведь что важно: человек, обладающий огромной мировой медийной силой (его слова слышат сотни миллионов людей по всему миру за счет массовой трансляции в СМИ и интернете) вольно или невольно, но закладывает в сознание своих слушателей как бы не обсуждаемый тезис о том, что Америка победила во Второй мировой войне.

И сотни миллионов людей, не задумываясь, просто не заметят подмены правды ложью...

Со временем, если эта идея ненавязчиво будет повторяться из разных источников, обыватель уже и не будет задумываться о том, как же было на самом деле - в его сознании четко отложится мысль о том, что именно США победили Нацистскую Германию во Второй мировой войне. Да, собственно, какая разница!

Казалось бы - и что с того? Было и было, быльем поросло! Многие современные люди так думают совершенно искренне. Им вообще без разницы кто кого и где защищал. Да и вообще, Отчизна для них была одна, сейчас страна у нас уже другая, время прошло. Надо жить сегодняшним днем!

Зачем нужны все эти «Годы Защитников» и к чему все эти образы прошлого?

Давайте попробуем ответить себе на вопрос: в чем смысл хранения исторической памяти и почитании Героев и Защитников Отечества? Что дает нам, сегодняшним, эта память?

Для интереса можете сравнить предлагаемую нами постановку главного вопроса для "Разговора" с тем, что предлагают "официалы 😉

Кстати, для начальной школы у нас, разумеется, предусмотрен иной вариант построения Разговора, по возрасту!

Если Вы видите разницу между нашим подходом и версией "официалов", и хотите получать наши дополнительные материалы для подготовке к занятиям, приглашаю присоединяться к нашему Клубу "Разговоров о действительно важном"

Инсайд 27.

Говорят, в АП министра просвещения уже даже за юродивого не держат. Но открытие им в ходе "служебной поездки" нового корпуса "Вышки" в Петербурге и официальное опубликованное поздравление студентов, похоже, имеет все шансы на успех. Даже в этом качестве.
Фальков в полном офигении находится, по сообщениям из ближайшего окружения.

Серьезные изменения в ЕГЭ и ОГЭ 2025

3 февраля в 16:00 мск приглашаем родителей учеников 8–11 классов на Общероссийское родительское собрание.

На собрании обсудим:
• Новый указ Президента о целевом обучении и его влияние на абитуриентов.
• Ключевые изменения в ЕГЭ и ОГЭ 2025 года: что важно знать.
• Распределение бюджетных мест на 2025 год и проходные баллы в топ-100 вузов России.
• Распространённые ошибки родителей и детей при подготовке к экзаменам и как их избежать.
• Как выбрать образовательный маршрут в зависимости от успеваемости ребёнка.• Вуз или колледж/техникум: что лучше выбрать ученикам 8–9 классов?

Мы дадим вам ответы на все ваши вопросы, а также разберем много полезной информации.

Собрание пройдет в формате вебинара в прямом эфире.

Регистрируйтесь ПО ССЫЛКЕ

Ждем вас на собрании!

На "Разговоре" в понедельник "официальные разработчики" содержимого занятий предлагают вот такие вот "образы", такие "определения" (откуда они это "определение" выкопали вообще??) и предлагают такие ролики демонстрировать ученикам начальной школы 🙈🙈🙈

Я, конечно всё понимаю в этой жизни, но никак не могу в толк взять - как ЭТО "прошло экспертизу" в Институте изучения детства, семьи и воспитания?

Я вообще не понимаю, как один и тот же по содержанию контент давать в разных возрастных группах с 1 по 11 класс? (отличие в наборе роликов в началке только в том, что им предложено посмотреть мультик про Незнайку).

Да и вообще, тема про "бизнес и технологическое предпринимательство", которй посвящен "Разговор" во всех школах страны на этой неделе - это сильно, согласитесь.

Но не имея возможости отбаяриться от темы, мы с коллегами по Клубу, как обычно, развернули ее совсем в иную плоскость.

В частности, в началке мы предлагаем провести "Заседание клуба почемучек", а в среднем и старшем звене - обсудить важнейшее качество человека: способность к созидательному труду, к творчеству, которое и сделало человека Человеком, о том удивительном, заложенном самой природой, стремлению человека к поиску и созиданию, о "деловой жилке" и смекалке, которая отличала всегда наш народ и о тех перспективах, которые есть сегодня в России для людей, которые находят себя в этой деятельности...

Словом, если кому нужны нормальные по содержанию "Разговоры о действительно важном " - милости просим в наш Клуб 😊

Пока коллеги ругают Правительство за двойные стандарты, я просто поддержу Минздрав!

К кому, как не к ним прислушиваться нам, учителям и родителям, в вопросах сохранения здоровья наших детей?

Родители! Гаджеты и интернет- это очень опасная среда для детей!

Официально это подтверждает Минздрав России! Обратите внимание на мнение специалистов - медиков и психиатров, представленное в этих слайдах!

Я давно говорю: впору на коробки с гаджетами и все сервисы интернета (при входе) ставить на 30% площади надписи, как на сигареты: ОПАСНО ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ДЕТЕЙ!

Репост - ОБЯЗАТЕЛЕН!

БогданоV. О школе и не только

Вообще-то, если не тренировать мозг, а опираться на "внешние ресурсы", то не только памяти не будет - не будет и мозга (интеллекта)

Посему увлечение современными людьми "искусственным интеллектом" - это опасная игра обезьяны с гранатой. Не меньше.

Такое ощущение, что людым, которые узрели "возможности ИИ" мозг отшибло шансом нифига не делать и не думать.

Я, конечно понимаю, что мозг всячески упирается любым попыткам заставить его работать. Отсюда и все сложности в обучении, отсюда и желание современных молодых (и не только) людей переложить запоминание, анализ, синтез и все прочие высшие функции психики "наружу".

И это - реальный "вызов" нашего времени. НО!

В "Стратегии развития образования" эти идиоты клинические (кому мозг отшибло ИИ) целый раздел, судя по всему, собираются включать, посвященный использованию нейросетей и ИИ в образовании. Причем, если я правильно понимаю, именно в содержательную часть, то есть учить использованию, а не в организационную, избавляющую нас от бюрократии и бессмысленных должностей в чиновном аппарате.

Посмотрим, конечно, что это будет в итоговой версии документа. Но, с учетом того, что некоторые "передовые" педагогические ВУЗы уже принимают дипломные работы, наполовину написанные нейронками, то я не жду от них ничего разумного и в Стратегии.

Когда, интересно, человечество поймет, что попытки заменить человека своими же поделками ни к чему толковому не приводит? Только тогда, когда будет наказано самой жизнью?

Одно могу сказать точно: в этом безумном мире выиграет тот, у кого мозг будет развит свой собственный, а память не будет переложена "наружу"....

Думайте, товарищи родители и учителя!

БогданоV. О школе и не только

Школьный учитель рассказала, почему наши дети до дрожи боятся писать экзаменационные сочинения

Моя основная нагрузка в школе – кружки. А в этом году я вновь взялась вести уроки русского и литературы. Выпускной девятый класс. Конечно, нужно учить ребят писать. Это трудно. А иногда случается и вовсе неожиданное. Так, во время одного из уроков ученик уточнил, как быть с конструкциями вроде «я думаю» и «мне кажется»: репетитор предостерегает, что такие выражения в сочинении крайне нежелательны. Нужно ли говорить, как я удивилась? Однако когда я поделилась своим удивлением с коллегами, передо мной и вовсе разверзлись бездны.

Коллеги прежде всего удивились моему удивлению, будто я только открыла Америку. Оказалось, и правда за употребление конструкций, указывающих на какой-то мыслительный процесс, пишущему может неслабо так прилететь. Да, дело случая, но если проверяющий попадётся особенно вредный, невинное «мне кажется» он может квалифицировать как речевую ошибку. «Но за что? – не унималась я. – В этом ведь нет никакой ошибки!». «А за неуверенность, – ответила дама, сама являющаяся экзаменационным экспертом. – Что значит “кажется”? Нужно определиться и ответить чётко. С конструкцией “я считаю” обратная ситуация: слишком безапелляционная. Вот “я думаю” в этом смысле куда как более безобидное выражение, нейтральное». Но тут в дело вмешалась другая коллега и забраковала и эту конструкцию тоже. «И к ней могут прицепиться, не надо подставлять детей – нужно предупредить их, чтоб они так не писали, – объяснила она. – Всё очень просто. Если тема сочинения сформулирована вопросом “Что такое неравнодушие?” – значит, надо дать определение понятия. Желательно из словаря».

Я пыталась возражать. Указывала на то, что в самом задании требуется написать сочинение-рассуждение, что темы формулируются в виде вопросов, которые часто начинаются со слов «Как вы понимаете» или «Что, по вашему мнению, значит». Но педагоги только грустно вздыхали. Мало ли, что и как там спрашивается: экзаменационное сочинение – это минное поле.

Поражённая, я стала копать дальше. И, честное слово, лучше бы я этого не делала. Не то чтобы я питала какие-то иллюзии относительно свободы самовыражения на наших экзаменах – я давно наблюдаю, как «творческая» составляющая становится всё более формализованной. Но к обнаружению более чем странных списков нежелательных слов и выражений в сочинениях ОГЭ и ЕГЭ я была всё-таки не готова.

Далее >>

Коллеги - историки! Подскажите-ка мне, прав ли я, увидев на этой "карточке" вовсе не советских воинов - радистов Великой Отечественной Войны?

Карточка взята у "Навигаторов детства" .

По мне, так это какие-то вовсе не наши воины.
Как подсказали подписчиаи - это немцы на фото!

Чтож такое то! Эти "эксперды" по воспитанию опять в лужу уселись со своими материалами для "советников". Или это диверсия?

Когда ж это закончится - то?

БогданоV. О школе и не только

Родители Алтайского Края делятся прекрасным приказом.. Вроде не фейковым. Но стоит перепроверить. Доступными публичными средствами это сделать невозможно: местные приказы такого рода не публикуются в федеральных справочных системах.

Если это не фейк - то это просто удивительная история. Без тени смущения, просто так: "в связи с завершением программы..." отзываем все наши хотелки про использование "Сферума" и больше о них не вспоминаем 😂

База собрана, слита кому надо, теперь можно умывать руки.

Есть и второй возможный сюжет: кто-то наверху, ужаснувшись развернувшейся по всей стране кампании по обману детей и вовлечению их в преступные и мошеннические схемы, вырубил одним росчерком пера всю эту цифросектантскую затею с "Моей школой" и сбором аккаунтов детей в ней. Не исключаем такой сценарий.

Подтверждение этому воспоследует, если по всей стране в ближайшее время начнут "включать заднюю", как это (возможно!) уже успели сделать в Барнауле.

Запасаемся попкорном...

Как неудобно вышло, господин Заголовацкий!

Я зашел, спросил у Вас скромно в комментариях - мол, а что это вот было такое?

Давайте проясним ситуацию с рабовладельческими (или коррупционными) "указивками" гражданина Дорбрышева?

Он же Вас, главу городского округа заставляет провигать силами подчиненных ему учителей!

Вы, вместо того, чтобы просто ответить - взяли, да и потерли мой вопрос (и, как пишут мне подписчики, много еще комментариев потерли), а так же заблокировали возможность писать Вам.

Это, скажем так, глупая позиция. Теперь придется ответить на публично заданный вопрос.

Спрошу повторно и уже громко: почему учителям в школах Вашего города ставятся такие задачи? Кто оплачивает эту работу? Из какого бюджета?

А если не оплачивает, это что - преступная деятельность самовольно чинимая замиректора школы? Он один такой или в других школах тоже происходит подобная "работа"?

Расскажите, пожалуйста! Нам тут всем это очень интересно.

И пусть остальные владельцы 9 каналов, которые в списке были упомянуты - тоже поделятся своим мнением по этому поводу, попросите их об этом!

Очень будем признательны!

И "Марусям" передайте привет, а то ведь телефоны-то у них реальные - глядишь на них звонить еще начнут!

И я Вас умоляю! Не делайте глупостей больше. Не ищите тех, кто "слил" Вашего неумного подчиненного. Просто тихо увольте его и больше так не делайте НИКОГДА. Это ОЧЕНЬ некрасиво!

БогданоV. О школе и не только