Давыдов.Мнения

Новый перечень ЕГЭ для поступления в вузы может вступить в силу в 2025 году

Подробнее с материалом можно ознакомиться здесь

💬 Мнение: На мой взгляд, Минобрнауки пытается обмануть население страны (а может быть, и себя) в том, что этот подход решит какие-то проблемы. Все подобного рода частичные модернизации не способны улучшить, а могут лишь усугубить ситуацию с Единым госэкзаменом. Проблема в том, что выпускной экзамен в средней общеобразовательной школе нельзя считать равноценным квалификационным экзаменам при поступлении вуз. Да, их пытались и все еще пытаются приравнять друг к другу, но это не одно и то же.

Кроме того, порой выпускник школы не совсем четко понимает даже, по какой специальности он будет вести свою профессиональную деятельность и, следовательно, где и чему учиться. Он может понимать лишь направление – скажем, инженерная деятельность или педагогическая деятельность. Но и направление еще может поменяться! Поэтому заставлять сдавать профильный предмет не из числа обязательных неправильно – ведь сохранение его профильности, по сути, не гарантированно.

То же самое касается и педагогического направления. Если выпускник школы решил стать педагогом, это не значит, что он обязательно сделается учителем биологии или математики и никаким иным. Неслучайно на первом и втором курсе педагогического вуза получают общую педагогическую подготовку, и только к концу второго курса и в начале третьего начинают получать специализацию. Попытка сразу превратить студента в узкого специалиста, на мой взгляд, ошибочна. На собственном опыте знаю, что это может не сработать.

После школы я поступил на радиофакультет Московского авиационного института, а уже в процессе учебы в вузе понял, что мне интересна педагогическая деятельность, и поступил в педагогический институт на исторический факультет. Я стал учителем истории и обществоведения, а в дальнейшем – педагогом общего профиля. Если бы мне пришлось сдавать ЕГЭ и если бы из-за поступления в МАИ математику мне могли заменить на физику, что бы я делал потом?

Поэтому не стоит излишне усложнять условия сдачи экзаменов, накручивать лишнего и особенно придавать чрезвычайное значение ЕГЭ в целом. Как я уже говорил, на мой взгляд, с этим форматом экзаменов пора прощаться. В том числе потому, что хотя в школе должна проводиться предварительная профессиональная ориентация, неправильно ставить выпускника в жесткие рамки какого-то одного пути. Это может очень серьезно повлиять на человека и даже сломать его судьбу, а в целом сказаться и на социальной системе нашего общества.

Пусть выпускник сдает нормальные выпускные экзамены, показывающие общий уровень его развития и образования, а также готовности к восприятию знаний в высшей или профессиональной школе. А с направлением определяется окончательно в вузе или ссузе, среднем специальном учебном заведении. Заранее загонять его в узкие рамки не стоит.

🎓 Эксперт: Сергей Комков, президент Всероссийского фонда образования, академик Международной академии наук педагогического образования, доктор педагогических наук, профессор, г. Москва

www.group-telegram.com/ru/davydovopinion.com/15895

902 viewsSep 23 at 12:26

Новый перечень ЕГЭ для поступления в вузы может вступить в силу в 2025 году

Подробнее с материалом можно ознакомиться здесь

💬 Мнение: На мой взгляд, Минобрнауки пытается обмануть население страны (а может быть, и себя) в том, что этот подход решит какие-то проблемы. Все подобного рода частичные модернизации не способны улучшить, а могут лишь усугубить ситуацию с Единым госэкзаменом. Проблема в том, что выпускной экзамен в средней общеобразовательной школе нельзя считать равноценным квалификационным экзаменам при поступлении вуз. Да, их пытались и все еще пытаются приравнять друг к другу, но это не одно и то же.

Кроме того, порой выпускник школы не совсем четко понимает даже, по какой специальности он будет вести свою профессиональную деятельность и, следовательно, где и чему учиться. Он может понимать лишь направление – скажем, инженерная деятельность или педагогическая деятельность. Но и направление еще может поменяться! Поэтому заставлять сдавать профильный предмет не из числа обязательных неправильно – ведь сохранение его профильности, по сути, не гарантированно.

То же самое касается и педагогического направления. Если выпускник школы решил стать педагогом, это не значит, что он обязательно сделается учителем биологии или математики и никаким иным. Неслучайно на первом и втором курсе педагогического вуза получают общую педагогическую подготовку, и только к концу второго курса и в начале третьего начинают получать специализацию. Попытка сразу превратить студента в узкого специалиста, на мой взгляд, ошибочна. На собственном опыте знаю, что это может не сработать.

После школы я поступил на радиофакультет Московского авиационного института, а уже в процессе учебы в вузе понял, что мне интересна педагогическая деятельность, и поступил в педагогический институт на исторический факультет. Я стал учителем истории и обществоведения, а в дальнейшем – педагогом общего профиля. Если бы мне пришлось сдавать ЕГЭ и если бы из-за поступления в МАИ математику мне могли заменить на физику, что бы я делал потом?

Поэтому не стоит излишне усложнять условия сдачи экзаменов, накручивать лишнего и особенно придавать чрезвычайное значение ЕГЭ в целом. Как я уже говорил, на мой взгляд, с этим форматом экзаменов пора прощаться. В том числе потому, что хотя в школе должна проводиться предварительная профессиональная ориентация, неправильно ставить выпускника в жесткие рамки какого-то одного пути. Это может очень серьезно повлиять на человека и даже сломать его судьбу, а в целом сказаться и на социальной системе нашего общества.

Пусть выпускник сдает нормальные выпускные экзамены, показывающие общий уровень его развития и образования, а также готовности к восприятию знаний в высшей или профессиональной школе. А с направлением определяется окончательно в вузе или ссузе, среднем специальном учебном заведении. Заранее загонять его в узкие рамки не стоит.

🎓 Эксперт: Сергей Комков, президент Всероссийского фонда образования, академик Международной академии наук педагогического образования, доктор педагогических наук, профессор, г. Москва

BY Давыдов.Мнения