Одна бусина, две бусины....


Про бусы я писала не мало, в одном посте многое собирала


Игры с бусами


Так же с бусами можно отрабатывать окончания при счёте.
Не всем детям это легко даётся и легче понимать на привычных предметах.

В конкретном случае отрабатывали только один и два.
Получается "один заяц, а два зайца" и т.д.

#игры

Речевая среда или как взрослые влияют на речь ребенка.

Речевая среда – это речь, которую воспринимает человек в естественных условиях.

Взрослые могут не только помогать, но и мешать!

🔸Мама-молчунья
Абсолютно молчит или минимально разговаривает выполняя бытовые дела.
Часто причина «Всё равно ничего не понимает!»
А как ребенок будет учиться отличать одни звуки от других и понимать к чему они относятся, если мама с ним не общается?
Ребенок должен набрать пассивный словарь и уже потом его воспроизводить.

🔸Сюда же гипер-спокойная мама. Ведь нельзя проявлять эмоции перед ребенком! Никаких сильных эмоций, ребенок должен расти в абсолютном спокойствии.
Только нужно учитывать, что ребенок и эмоции изучает глядя на маму. А если у нее есть "запрещенные" эмоции, то он это будет перенимать. Но это не приведет к хорошему - все эмоции нужны, все эмоции важны.
А речь ребенка плотно связана с эмоциями.



🔸Мама-радио.
Она говорит постоянно, у нее речь сплошным потоком. Ребенку сложно вычленять из этого "потока сознания" что-то конкретное. Потом просто ребенок не будет воспринимать слова мамы, они будут идти одним шумовым фоном. А это уже плохо!
Мозг ребёнка «отключается» и он ничего не воспринимает мамину речь, а значит и не запоминает.
Должны быть и периоды молчания и активного общения.
⠀

🔸Гаджеты
Телевизор, планшет, телефон и все говорящее на фоне.
Речь с экрана будет осознаваться как речь, только когда ребенок научится говорить. А учится он от живых людей, от живой речи!
И даже если мама сидит рядом и комментирует что происходит на экране, это тоже не полезно для речи, психики и развития ребенка.
⠀
🔸"Посиди тихонько, помолчи, замолчи"
Этими фразами взрослый говорит ребенку, что его речь не нужна. Что она только мешает. Ребенок видит что взрослый раздражен, а каждый ребенок хочет радовать близких и делает как он просит.
Конечно, если ситуация из ряда вон и единичная не будет проблем. Но на постоянной основе влияние будет.

⠀
🔸Таблеток «речи» нет!
Если ребенок здоров, то это только дополнительные переживания, стресс - от этого ребенок может замкнуться в себе и молчать еще больше. Если есть особенности развития, нужно выявить первопричину и лечить её. Речь в этом случае вторична.

🔸Атмосфера в доме, тот эмоциональный фон в котором живет ребенок не менее важен.
Если родители постоянно ругаются, ребенок будет замыкаться в себе и это может повлиять на речь.

Взрослые общаются с ребенком без гаджетов в руке. Все внимание на ребенка должно быть. Иначе ребенок видит, что он не важен и нет отклика на его желание общаться. А мы же ждем, что ребенок будет проявлять инициативу в общении, только зачем ему это если внимание все равно не на него.

А вы разговариваете со своим ребенком?

#важное_о_речи

Что должен уметь ребенок в 2 года? Ч.1

🔸Моторные навыки в 2 года уже достаточно разнообразны и скоординированы.

Сменяет бег на шаг и наоборот
Перешагивает через предметы чередующимся шагом
Учится прыгать на месте, в 2,5г отталкивается двумя ногами.
Спускается и поднимается по лестнице чередуя ноги.
Кидает и ловит мяч.
Бьёт по мячу ногой.
Держась за руку идёт по бордюру.
Учится танцевать подражая взрослым.
Умеет слезать с высокого предмета - дивана, стула и т.д


🔸Мелкая моторика
Отклеивать и приклеивать липучки
Проталкивать предметы в отверстие
Собирать и разбирать пирамидку
Строить башню из кубиков
Откручивать крышки
Рисовать / каляки маляки
Нанизывать бусины на шнурок
Мять/лепить тесто и пластилин
Открывать и закрывать прищепки
И т.д
Если ребенок участвует в бытовых делах, то всё будет хорошо


🔸Речевое развитие
Постоянная положительная динамика в наращивании количества слов.
Ребенок уже умеет или учится собирать словосочетания из имеющихся слов. Использование звукоподражаний тоже подходит. Например - гав топ-топ.
Взрослых слов нет, но ребенок выстраивает словосочетания.

В речи ребенка появляются прилагательные, а не только глаголы и существительные.

В 2,5 года все меньше "детских слов", ребенок произносит полноценные слова, даже если не выговаривает звуки.
Всё меньше слов-слогов, ребенок старается произносить слова полностью. Фраза становится привычной в речи ребенка, начинают появляться предложения.

Правильно изменяет слова по падежам, использует окончания - "у папы кружка", а не "папа кружка".
При этом ошибки при образовании множественного числа нормальны.
Ребенок понимает предлоги: в, на, под, за.
Понимает 2х ступенчатую инструкцию - отнеси шорты в спальню и положи на стул.
Понимает большое количество глаголов и может показать на картинке или в жизни - кто бежит? Стоит? Сидит? И т.д
Понимает прилагательные - принесет маленький, колючий и т.д предмет.
В речи ребенка появляются обобщающие слова - фрукты, посуда и т.д. конечно он может ошибаться с классификацией!
Важно, что бы все эти слова были в пассивном словаре ребенка!
Говорит о себе в 3м лице - дай Маше, Маша пойдет на улицу.

🔸Бытовые навыки
Все старается делать самостоятельно.

Держит ложку и аккуратно ест.
Умывается и моет руки
Старается чистить зубы
Самостоятельно одевает носки, шапку, варежки, трусы.
Пытается одеть кофту, колготки, ботинки.
Ходит в туалет на горшок.

🔸Мышление.
Различает предметы по размеру, температуре, основным формам и цветам.
Группирует предметы по форме, цвету и т.д
Повторяет простую последовательность движений - стихи с движениями, танец, зарядка и т.д.
Собирает пазлы из 2-4 элементов.
Умеет складывать предмет в предмет - пирамидка-стаканчики, матрешка и т.д

#2года
#мышление
#моторика

Что должен уметь ребенок в 2 года? Ч.2

🔸Игра.
- Может сам придумать игру в зависимости от окружающих предметов (кубики+ машинка = гараж или перевозить, кукла + ложка = кормит куклу).
- Использует предметы – заместители (вместо одежды для куклы использует полотенце, платок, лоскуты. Вместо котлет камни).
- Игра состоит минимум из 2-х действий связанных по смыслу – после показа, по просьбе, сам (покормить куклу и уложить ее спать, привезти кубики в грузовике и построить гараж).
- Может сачком выловить предмет.

🔸Отличать предметы по цвету, форме и величине
- Понимает разницу между предметами одинаковой формы, но разного размера.
- Пирамидка из 4-5 колец. Взрослый показывает.
- Различает 3 размера (Матрешка). Взрослый должен показать что с ней делать.
- Различает 4-5 цветов и сопоставит по образцу (сложить в стаканчик бусинки в цвет стакана).
- Начинает понимать температуру, вес и фактуру – теплый, гладкий, мягкий и т.д.)
- Лучше владеет навыками рисования – короткие и длинные линии, круги.
- Ребенок может объяснить что нарисовал – не просто каляки-маляки, а машина.


🔸Развитие эмоциональной сферы.
- При ограничении действий или на недовольный голос взрослого ребенок проявляет злость и не слушается.
- Если не хочет что-то делать действует по видимому ранее образцу (например старший брат или сестра), либо повторяет свои действия которые привели к нужному для ребенка действию со стороны взрослого.
- Достаточно долго плачет при испуге или обиде.
- Не хочет контактировать или прячется от незнакомцев.
- Обращает на себя внимание взрослого или ребенка жестами, мимикой, сморит в лицо, пытается поймать взгляд .
- Проявляет яркие эмоции при общении с близкими людьми.
- Ждет похвалы за свершения (несет показать что сделал)
- Радуется при произнесении новых слов (если взрослый дает такую реакцию)
- Улыбается и проявляет эмоции при общении с детьми.
- Заинтересован играми, музыкой (музыкальные инструменты), пением.
- Сопереживает эмоциям других людей.
- Бережно относится к животным и растениям (если взрослые это ранее демонстрировали).
- Может ждать, если взрослый понятно объясняет причину.
- спокойно относится к просьбам и ограничивающим словам – собери игрушки, нельзя выходить на дорогу и т.д.
- Понимает слова – стоп, хорошо и плохо.


#игры
#мышление

Сегодня я провела онлайн-лекцию на канале Lamama Premium.

Это был интересный опыт, мне понравилось.

Надеюсь слушателям понравилось.


Я старалась даже сделать причёску, но мои волосы отказались подчиняться 😂

Проверяем слоговую структуру у ребёнка и помогаем её сформировать.


Игру на первую ступень слоговой структуры я показывала


Это самые простые слова и первые слова - мама, баба, киса и т.д.

Что бы расширить умение маленького ребёнка говорить более длинные слова или же что бы проверить слоговую структуру в целом, берём игрушки с подходящим названием.
У меня это - коза /мека, Миша (медведь), лиса, дино (динозавр), собака, паук, корова, утя/утка.

Просто назвать фигурки не интересно, поэтому мы их зовём.
Перед этим отстукивади ритм, что ребёнку очень понравилось, поэтому звали и стучали.

У меня все фигурки были спрятаны и я через игру доставала. Говорила, что игрушки стесняются и их нужно громко и весело звать.

Конечно ребёнок звал и кричал нужные мне слова.
Вот так, в игре можно расширять словарный запас, помогать с формированием правильного произношения и просто весело играть.

#важное_о_речи
#речь

Важность ритма в речи ребенка.


Ритм – это сложная мозговая деятельность. Нужно провести анализ, спланировать и скоординировать движения. Чтобы просто повторить последовательность и удерживать ее, мозг концентрируется и контролирует процесс.

Так зачем же игры на ритм?
Игры и упражнения на чувство ритма запускают третий блок головного мозга, который отвечает за функции планирования, контроля и программирования. Без полноценной работы этих структур ребенку будет сложно активировать речь, писать, читать, удерживать внимание и доводить до конца свою деятельность.
Как же это отражается на речи?
Если чувство ритма недостаточно сформировано, то у детей замедляется становление развернутой речи. Речь не выразительна и слабо интонирована. Ребенок говорит примитивно, использует короткие фраз. Слабое развитие слуховых и моторных способностей тормозит развитие ребенка и в дальнейшем.

Развитие чувства ритма растормаживает речь, развивает подражание, способствует легкому запоминанию, вызывает желание повторить.

Первые упражнения на ритм - погремушка, барабан и мяч.
Затем переходим на хлопки в ладоши и топанье ногами, т.е используем внешние стимулы.
Когда ребенок освоил первые упражнения, усложняем увеличивая длительность, хлопаем по разным частям тела и называем их, меняем последовательность движений.

Очень важно использовать "звучащие жесты" - хлопки, шлепки ладонью по телу, щелкать языком, щелкать пальцами, шлёпать губами и т.д.
Сочетание звучащих жестов и ритма слов и музыки помогают расслабиться, т.е снизить эмоциональный и умственный накал.
Не зря дети после сидячей деятельности так физически активны, а используя ритм мы учим ребенка правильно направлять энергию.

Речь тесно связана с движением рук, об этом я расскажу дальше.

#важное_о_речи

Все посты про ритм и слоговую структуру речи у ребёнка.

Важность ритма в жизни ребёнка


Учим речевому ритму через общую моторику



Проверяем речевой ритм на общей моторике



Важность игр на последовательность


Подвижная игра "Слон и мышка"


Игра на скандирование "Винни - пух"


Польза потешек


Игра на запуск речи и последовательность


Зачем нужна зарядка


Соединяем слова в слоги и словосочетания



Польза игры "Ладушки"



14 типов слоговой структуры


Важность слоговой структуры

Игра с фигурками и конструктором "Дикие и домашние животные".

Делаем из конструктора огороженный двор, тут будут жить домашние животные. Человек их защищает, кормит и заботится. Ставим в наш загон все фигурки домашних животных, называем их. Можно рассказать, что едят животных и т.д
Можно отделить птичий двор, сделать коровник, конюшню и т.д. Тут только ваша фантазия и интерес ребенка.
За забором ставим деревья - это лес, тут живут дикие животные. Человек о них не заботится, они сами ищут себе еду и спасаются от опасности.
Можно рассказать, как называются "дома" диких животных и что животные едят.

Ребенку намного интересней "учиться" в игре, раскладывать карточки не так весело.

Чем же хороша такая игра?
Мелкая моторика - аккуратно ставить одну деталь на другую.
Фантазия - ребенок строит так, как хочет он сам, а не по образцу. Возможно захочет придумать историю с выбранными фигурками.
Проприоцепция (ощущение своего тела в пространстве)- двигаться так, что бы не уронить уже построенное.
Активизация речи - побуждаем ребенка называть животное или как оно "говорит". Озвучить как хочет построить или как видит дальнейшую игру. (Зависит от уровня развития речи).
Развитие речи - расширение пассивного и активного словаря (берлога, логово, курятник и т.д., можно использовать и фигурки детёнышей., если конструктор цветной - закрепление названий основных цветов).
Эмоциональная сфера - совместная деятельность формирует доверительные отношения между детьми и взрослыми.
Если взрослый создаёт "страшную" ситуацию, ребенок "учится" бояться и справляться с этим страхом. Его организм тренируется и при реальном страхе ребенку будет легче.
Проживание неудачи - ребенок задел и сломал уже построенное или не смог построить задуманное. Конечно расстроился! Тут взрослый поможет прожить эмоции и покажет как исправить ситуацию и в будущем ребенок будет чувствовать себя уверенней и сможет исправить ситуацию. Ребенок оценивает ситуацию и просит помощи если не справляется, что дает ему уверенность в близком взрослом.

Дочке очень нравится эта игра, может просто построить общий двор, а может каждому животному или семье животных отдельный домик. Дикие звери ходят в гости к домашних и наоборот. Строит отдельно домик для людей или люди охраняют домашних от диких( они конечно хотят съесть домашних).
При этом у меня цели "заучить" новые слова. Понятно, что если не использовать периодически эти слова, то ребенок их просто забудет.

Деревянных животных я уже показывала.



Конструктор который купила я.
Деревянные игрушки конструктор "Вечер" 55 дет Томик


#игры
#мышление

Игра на имитацию "Построим дом"


Имитация нам нужна не только при говорении.

Она окружает ребёнка, особенно это заметно, когда ребёнок начинает повторять бытовые моменты, движения характерные для конкретного человека.

Важно развивать имитацию в произвольном движении и мышление при этом работает.

С маленькими детьми интересно играть в "построим дом".
Сначала просто ребёнок учиться ставить один кубик на другой, потом башенка всё выше!
Когда ребёнок освоил этот навык, мы предлагаем построить домик-башенку из двух цветов.
Обязательно проговариваем название цвета и показываем нужный кубик. При этом у ребёнка всего 2 кубика! Что бы не рассеивалось внимание!

Далее усложняем - ребёнок отворачивается, мы строим и потом ребёнок повторяет готовый образец.

Постепенно добавляем различные элементы.
Добавляем, только когда ребёнок легко справляется с задачей!!

Только через игру и интерес ребёнка!



Ещё вариант игр


#мышление
#моторика

Важность жестов в жизни ребенка.

Жесты - это один из предэтапов речи, потом ребенок понимает, что только жеста недостаточно для общения и переходит к активным словам.

Потребность ребенка в общении, т.е что бы его понимали появляется намного раньше активной речи. И жест очень помогает ребенку. Один из самых важных жестов - указующий. Это уже и просьба что-то дать и желание ребенка обратить внимание взрослого на что-то.
При помощи жестов ребенок вляет на окружающий мир и получает обратную реакцию - мама дала что он хочет, ему в ответ показали "привет/пока". Поняли его желания - жест "да/нет".
Жестовую речь всегда нужно подкреплять словестно, что бы ребенок слышал и понимал значение этих движений.
Жестовая речь, не тормозит речь! Наоборот, закрепляет и якорит внимание ребенка. Развитие ребенка происходит через движение, а это и есть жесты.
Важно что бы взрослые реагировали на жесты ребенка, тогда у ребенка будет мотивация продолжать общение со взрослыми.
Жестам ребенок учится наблюдая за взрослыми, т.е подражая их движениям.

А вы используете жесты в общении с ребенком?

#важное_о_речи
#жесты