На фотографии в газете
нечетко изображены
бойцы, еще почти что дети,
герои мировой войны.
Они снимались перед боем -
в обнимку, четверо у рва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.

Никто не знает их фамилий,
о них ни песен нет, ни книг.
Здесь чей-то сын и чей-то милый
и чей-то первый ученик.
Они легли на поле боя,-
жить начинавшие едва.
И было небо голубое,
была зеленая трава.

Забыть тот горький год неблизкий
мы никогда бы не смогли.
По всей России обелиски,
как души, рвутся из земли.
...Они прикрыли жизнь собою,-
жить начинавшие едва,
чтоб было небо голубое,
была зеленая трава.

Римма Казакова. Помню.

Страна сегодня поёт!
На площадях, на улицах, во дворах. Все вместе! В унисон!
Так не будем останавливаться!
Не будем замолкать!

"Объяснял старшему сыну, что в русском языке нельзя сказать ПОБЕДЮ. Ну нет 1 лица единственного числа будущего времени у слова ПОБЕДИЛ.
— А как тогда? — спросил старший.
— При помощи вспомогательного глагола. Например: Я ОДЕРЖУ ПОБЕДУ.
Немедленно встрял младший:
— Да-да! При помощи вспомогательного глагола одержимости!
И не поймёшь — всерьёз ляпнул или пошутил.
— А вот у множественного числа есть будущее время… — размышляет сын.
— Да. ПОБЕДИМ, — соглашаюсь я.
И вдруг думаю, насколько же это красиво и правильно. В русском языке может быть личная победа — но только как свершившийся факт. А вот загадывать на неё, обещаться победить — нельзя. Можно — только если ВМЕСТЕ.
МЫ — победим.
Это язык. Он определяет сознание. Он определяет народ. Если в языке нет чего-то, что есть у других народов — это неспроста. И если есть что-то уникальное — тоже".
©С.Лукьяненко

Анализ и интуиция

МЦКО #слово_подписчикам 👇

Возможно, повлияло то, что мы написали в общий чат родителей школы это обращение и в чат московского  департамента образования 👇

Уведомлениие

Настоящим уведомляем Вас о следующем:
Получена информация о планируемом проведении промежуточной аттестации в виде традиционных годовых контрольных работ по математике и русскому языку для учащихся после уроков.

Выражаем крайнюю обеспокоенность и несогласие в связи с планируемым проведением годовых контрольных работ после окончания уроков для учеников, не принимавших участие в МЦКО. Считаем, что данная практика является формой дискриминации и унижения детей, не участвовавших в МЦКО, ставя их в неравное положение с теми, кто принимал участие в мониторинге от третьих лиц. Фактически, школа, проводя годовые контрольные работы после уроков только для определенной группы учеников, создает впечатление о разделении учащихся на "первосортных" (участвовавших в МЦКО) и "второсортных" (не участвовавших), что является недопустимым и психологически травмирующим для детей.

Особое возмущение вызывает тот факт, что школа поставила проведение мониторинга МЦКО в приоритет, незаконно организуя его во время учебного процесса, тем самым нарушая образовательный процесс для всех учеников класса. Теперь же, школа самовольно вычеркивает годовые контрольные работы из учебного процесса, заставляя детей писать их после уроков.

Категорически возражаем против проведения годовых контрольных работ после окончания уроков и, соответственно, задержки учеников в школе сверх установленного расписанием учебного времени. Данные действия противоречат принципам организации образовательного процесса, нарушают права учащихся на отдых и соблюдение режима дня, а также являются формой дискриминации.

Подчеркиваем, что мониторинг МЦКО не является формой промежуточной аттестации и не оценивает знания по предметам за учебный год в полном объеме. Данный мониторинг является продуктом третьих лиц, не имеющих непосредственного отношения к образовательному процессу в школе. Он носит характер проверочной работы, призванной оценить уровень подготовки учащихся по определенным критериям, а не заменить собой полноценную оценку знаний, полученных в течение года.

При этом, годовая контрольная работа, проводимая по итогам учебного года, имеет принципиально иную цель: выяснить, насколько хорошо ученик усвоил пройденную программу и готов ли к переходу в следующий класс.

На основании вышеизложенного, требуем немедленно прекратить дискриминационную практику и обеспечить проведение годовых контрольных работ по математике и русскому языку и других предметов для учеников исключительно в рамках учебного времени, предусмотренного расписанием уроков по соответствующим предметам.

В случае нарушения данного требования, оставляем за собой право обратиться в вышестоящие органы управления образованием, включая прокуратуру, для защиты прав учеников и привлечения виновных лиц к ответственности.

С уважением, родители, законные представители ГБОУ школы!

Анализ и интуиция

Егор Крид с песней военных лет "Журавли" в Кремле.

Тот самый Крид, что носитель амплуа порочности; извергатель матершины и похабщины; растлеватель подростковой публики, теперь стоит в Кремле руки в брюки и оскверняет своим ртом военные песни памяти.
Ведь звуки этих песен способны тронуть самые тонкие струны души, выводя из морока искусственных наваждений, взывая к жизни настоящей, обличая зло своей чистотой. Поэтому появилась вредительская придумка - ненавязчиво обгадить их через бездушное исполнение культурного вырожденца, осовременненную аранжировку и неподобающий прикид.

Эту целенаправленную диверсию в культуре ярко и показательно разбирал в своём 5-минутном видео певец и педагог С.Б.Москальков ещё в 2022 году.

Мы помним, как запихнули Крида на РоВ втирать детям о важном, заодно цепляя себе новую аудиторию для развращения. Теперь Криду дозволено петь из стен Кремля святые для русских песни.
Наблюдая всё это, пониманиешь, что до сих пор "Идёт война народная. Священная война!"

Анализ и интуиция

С почином! Ведь сегодня стартанул очередной раунд ежегодного безумного глумления над детьми. Отметим это песней! А из неё, как известно, слов не выкинуть. Слушаем и подпеваем!👆Ведь наш уровень нравственности позволяет этому абсурду до сих пор быть.

Анализ и интуиция

Ба! Знакомые все лица!

В ГД РФ нарисовался очередной проект федерального закона (далее - ПФЗ) 918255-8, как следующий планомерный шаг на пути разрушения текущей системы образования через усиление позиций Рособрнадзора и К°.
Номинальными инициаторами поправок стали уже знакомые труженики ускоренного образовательно-разрушительного законотворчества из ГД, дерзнувшие проскочить мимо последствий народных проклятий, - Белых, Мажуга, Кабышев, Лантратова, Метелев и проч.

Что сулит нам указанный ПФЗ в случае принятия?

Если коротко, то:
1. усиление влияния Рособрнадзора на образовательную политику в РФ👇
2. изменение фактического целеполагания результатов обучения и, соответственно, наполнения образовательного процесса под достижение неких критериев качества от Рособрнадзора.
3. появление дополнительных инструментов, перекрывающих доступ граждан к высшему, среднему специальному и дополнительному образованию через непрозрачный механизм запрета приёма в образовательные организации (далее - ОО) под предлогом несоответствия их качества образования.
4. необъективность школьных диагностик ввиду фактической отмены их независимости через делегирование полномочий по их проведению на региональный уровень.
5. повышение коррупционных рисков при реализации предлагаемого формата оценки качества образования.
6. появление дополнительных долженствований ОО по оцифровке для получения возможности продолжения своей деятельности.

Детальный разбор ПФЗ - в следующем посте👇

Анализ и интуиция

ПФЗ 918255-8

п.1 ст.1 наделяет Рособрнадзор правом проводить диагностики обучающихся ВУЗов, СПО, иностранных ОО в РФ, российских ОО за пределами РФ.
п.2 ст.1 наделяет региональные власти правом проводить диагностики качества подготовки обучающихся школ. [Это откровение о том, что ФЗ об образовании в текущих формулировках не даёт права федералам делегировать свои полномочия по проведению диагностик на уровень субъектов РФ, ПП-556 в этой части не соответствует текущему законодательству].
п.4 ст.1 за выявленное несоответствие качества подготовки обучающихся ОО лишаются лицензии [Если сейчас за плохие результаты диагностик а-та-та прилетает только учителям, то предлагается закрывать всю образовательную лавочку. Принятие этого ПФЗ направит весь ресурс образовательной активности ОО исключительно на натаскивание на диагностики, дабы не потерять лицензию]
Для получения лицензии должна быть в наличии необходимая материально-техническая и кадровая база [Курс на оцифровку должен соблюдаться всеми! Так что укомплектовываемся! иначе обучать вы не достойны]
п.5 ст.1 требования ФГОС перестают быть предметом фед.гос.контроля
п.6 ст.1 при выявлении нарушений надзорный орган "может выдавать" предписание, вместо текущего однозначного "выдаёт" [Рособрнадзор на месте решит, кого казнить, кого миловать в зависимости от своих текущих целей]
п.7 ст.1 Независимая оценка качества образования становится в том числе направлена на принятие соответствующих мер по её результатам [Успешное прохождение этой процедуры становится основой устремлений образовательной деятельности ОО. Пункт текущей версии ФЗ о том, что результаты диагностик не влекут для ОО последствий, исключается]
п.8 ст.1 Независимую оценку качества подготовки обучающихся предлагается сделать зависимой, передав полномочия по её проведению подведам региональных органов власти в сфере образования [На каком основании лез в школы МЦКО, если поправку, легитимизирующую его деятельность, только сейчас тащат в закон?]
Качество предлагается проверять на соответствие среди прочего неким "самостоятельно установленным требованиям" и "требованиям типовых/примерных образовательных программ" [Кто конкретно устанавливает эти требования? Это такое нам предлагается единое, но самостоятельное образовательное пространство?]
Правительство РФ наделяется полномочиями по установлению порядка проведения независимой оценки качества [Какие законные основания были для издания ПП-556, если полномочия Правительству рисуют только сейчас в этом ПФЗ?]
Вводится понятие "оценочные средства" без расшифровки данного термина.
При проведении диагностик предлагается "учитывать результаты" сопоставительных исследований [Но порядок такого учёта не определяется]
Для проведения диагностик предлагается привлекать экспертов [...способствующих более качественному освоению гос.казны]
Сюрр далее сложно вывозить официальным языком!👇🤡
Органы гос.власти при выявленном несоответствии качества [где закреплены критерии несоответствия?] принимают меры к ОО: устанавливают срок на устранение [от балды?], запрещают приём на обучение (кроме школ), направляют учредителю информацию о принятых мерах [Депобр сам себе, видимо, будет направлять информацию🤡 Такие зависимые независимые диагностики]
ОО обязана в течении года устранить все некачественности [не понятно, зачем чуть выше по тексту проверяльщики срок на устранение ей определяли, если тот же ПФЗ даёт год?🤡]
Когда ОО уведомит проверяльщиков, что всё стало качественно, то проверка снова приходит со своей оценкой качества к обучающимся, а ещё присовокупляет "имеющиеся в распоряжении сведения, предоставленные ОО" для "оценки устранения"🤡
При выявлении неустранения некачества🤡 запрет приёма продлевается на 3 года.
Но ниже по тексту ПФЗ выясняется, что, всё же, запрет приёма устанавливается на срок до устранения🤡
[Может быть, составитель ПФЗ просто устал, поэтому такой пурги нагнал? Или ИИ уже нам сочиняет?]
В любом случае посыл авторов мы поняли: процедуры по оценке качества образования крайне непрозрачны, а в этом мутеве плывёт и рулит Рособрнадзор.

Анализ и интуиция

Пояснительная записка к ПФЗ-918255-8

Анализ и интуиция