За возрождение образования

В области управления образованием наметились перемены. Новаций не стало меньше, они по-прежнему сыпятся чередой и проходят обязательное «общественное обсуждение». Но если прежде эта процедура была чисто формальной, и вредительские решения принимались независимо от её результатов, то теперь стало отчасти не так.

Самый яркий пример такого рода случился в прошлогоднем декабре, когда уже разрешённый калькулятор на ОГЭ по математике вдруг снова запретили (см. https://www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1093 ). А теперь на ЕГЭ по русскому ввели запрет на цитаты из компьютерных игр и комиксов, дозволенные год назад. И вот уже два года подряд ежегодный проект новых правил приёма в вузы с очередными кардинальными новациями (см. https://www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1076 и https://www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1250 ) безнадёжно зависает, и в главном всё остаётся по-прежнему. Плохо, но по-прежнему.

Нет у реформаторов былой уверенности, когда любая блажь доводилась до результата. Такое ощущение, что пропала «направляющая рука», которая давала добро, и после этого можно было переть без оглядки на очевидные ожидаемые последствия (нередко — самые негативные). Куда и почему пропал этот «серый кардинал» — сам покинул страну (как Чубайс) или просто утратил доверие — для нас не главный вопрос.

Важно то, что чиновникам в структурах управления образованием теперь приходится принимать решения самим и в какой-то степени нести за них ответственность. Но понятие ответственности категорически не стыкуется с традициями «управленческой вертикали». Поэтому, если кивать на вышестоящее начальство («которое приказало») не получается, то есть второй вариант — сослаться на мнение, идущее снизу.

И тут встаёт вопрос, которому посвящён этот текст: кого слушать по вопросам образования?

Перестроечная дебильная идея «спросить у детей» (чему и как учить) сегодня канула в лету, как правило, о ней не вспоминают даже законченные либералы.

Но есть исключение. Предложение восстановить обязательные школьные выпускные экзамены стараются отвергнуть именно ссылкой на детей, ибо по-другому — никак. Тут отметились и Музаев с Кравцовым, и бывшая министр Васильева, которая теперь президент академии образования. Они прямо заявляли, что прежде надо спросить у детей, хотят ли они сдавать такие экзамены.
Ясное дело, не хотят. Многие и в школу ходить не хотят, но приходится, заставляют. Даже в нынешние времена понятно, что жить в одной стране с массой полных неучей будет страшно.
На этом функция «спросить у детей» для чиновников заканчивается.

Опираться на мнение родителей (то есть народа) — это никак не для нынешней власти. К тому же, что он, народ, понимает в тонкостях образования?

Остаётся профессиональное сообщество — учителя, их мнение.

И каковы перспективы возрождения отечественного образования с учётом мнения основной учительской массы?

Основные проблемы образования педагогами РФ давно озвучены и хорошо известны. Это
– низкие учительские зарплаты;
– перегрузка (1,5 — 2 ставки);
– масса бессмысленной бюрократической отчётности;
– бесправие и унижение учителей учениками и родителями;
– меняющийся ФГОС и отсутствие учебников, соответствующим новому стандарту;
– необходимость регулярной имитации «повышения квалификации» (часто — за свой счёт)
и т. д.

Эти проблемы перечисляют на всех учительских форумах, и уже десятки раз принимали обращение к президенту и правительству с требованием/просьбой решить их.

Но ни один съезд учителей (физики, географии, химии и т.д.) ни разу не предложил ввести обязательный выпускной экзамен по их дисциплине или избавить школу от диктата ЕГЭ.
Ни разу!
Более того, когда речь заходит о единых экзаменах, тут же являются активисты, которые категорически заявляют, что дело не в ЕГЭ, а причины деградации школы — они перечислены выше (и их список можно пополнить).

Мы не раз писали и повторим ещё, что все позиции этого списка прямо или косвенно связаны с системой ЕГЭ.

www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1261

1.7K viewsNov 19 at 17:42

В области управления образованием наметились перемены. Новаций не стало меньше, они по-прежнему сыпятся чередой и проходят обязательное «общественное обсуждение». Но если прежде эта процедура была чисто формальной, и вредительские решения принимались независимо от её результатов, то теперь стало отчасти не так.

Самый яркий пример такого рода случился в прошлогоднем декабре, когда уже разрешённый калькулятор на ОГЭ по математике вдруг снова запретили (см. https://www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1093 ). А теперь на ЕГЭ по русскому ввели запрет на цитаты из компьютерных игр и комиксов, дозволенные год назад. И вот уже два года подряд ежегодный проект новых правил приёма в вузы с очередными кардинальными новациями (см. https://www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1076 и https://www.group-telegram.com/sg/zvobrazovanie.com/1250 ) безнадёжно зависает, и в главном всё остаётся по-прежнему. Плохо, но по-прежнему.

Нет у реформаторов былой уверенности, когда любая блажь доводилась до результата. Такое ощущение, что пропала «направляющая рука», которая давала добро, и после этого можно было переть без оглядки на очевидные ожидаемые последствия (нередко — самые негативные). Куда и почему пропал этот «серый кардинал» — сам покинул страну (как Чубайс) или просто утратил доверие — для нас не главный вопрос.

Важно то, что чиновникам в структурах управления образованием теперь приходится принимать решения самим и в какой-то степени нести за них ответственность. Но понятие ответственности категорически не стыкуется с традициями «управленческой вертикали». Поэтому, если кивать на вышестоящее начальство («которое приказало») не получается, то есть второй вариант — сослаться на мнение, идущее снизу.

И тут встаёт вопрос, которому посвящён этот текст: кого слушать по вопросам образования?

Перестроечная дебильная идея «спросить у детей» (чему и как учить) сегодня канула в лету, как правило, о ней не вспоминают даже законченные либералы.

Но есть исключение. Предложение восстановить обязательные школьные выпускные экзамены стараются отвергнуть именно ссылкой на детей, ибо по-другому — никак. Тут отметились и Музаев с Кравцовым, и бывшая министр Васильева, которая теперь президент академии образования. Они прямо заявляли, что прежде надо спросить у детей, хотят ли они сдавать такие экзамены.
Ясное дело, не хотят. Многие и в школу ходить не хотят, но приходится, заставляют. Даже в нынешние времена понятно, что жить в одной стране с массой полных неучей будет страшно.
На этом функция «спросить у детей» для чиновников заканчивается.

Опираться на мнение родителей (то есть народа) — это никак не для нынешней власти. К тому же, что он, народ, понимает в тонкостях образования?

Остаётся профессиональное сообщество — учителя, их мнение.

И каковы перспективы возрождения отечественного образования с учётом мнения основной учительской массы?

Основные проблемы образования педагогами РФ давно озвучены и хорошо известны. Это
– низкие учительские зарплаты;
– перегрузка (1,5 — 2 ставки);
– масса бессмысленной бюрократической отчётности;
– бесправие и унижение учителей учениками и родителями;
– меняющийся ФГОС и отсутствие учебников, соответствующим новому стандарту;
– необходимость регулярной имитации «повышения квалификации» (часто — за свой счёт)
и т. д.

Эти проблемы перечисляют на всех учительских форумах, и уже десятки раз принимали обращение к президенту и правительству с требованием/просьбой решить их.

Но ни один съезд учителей (физики, географии, химии и т.д.) ни разу не предложил ввести обязательный выпускной экзамен по их дисциплине или избавить школу от диктата ЕГЭ.
Ни разу!
Более того, когда речь заходит о единых экзаменах, тут же являются активисты, которые категорически заявляют, что дело не в ЕГЭ, а причины деградации школы — они перечислены выше (и их список можно пополнить).

Мы не раз писали и повторим ещё, что все позиции этого списка прямо или косвенно связаны с системой ЕГЭ.

BY За возрождение образования