Развитие фонематического восприятия

От рождения слух малыша не приспособлен к тонкому различению речевых звуков. Эта способность развивается в общении со взрослыми на протяжении первого года жизни, а особенно интенсивно — в полуторагодовалом возрасте.

Начало второго года — начало активного манипулирования речевыми звуками: лепет приобретает совершенно понятную человеческую интонацию и выразительность. Почти у каждого в этом возрасте есть свои любимые ”слова”, которые он постоянно пропевает, повторяет и видоизменяет.
 
В случае, если у ребенка не сформировались акустические образы отдельных звуков, фонемы не различаются по своему звучанию, что приводит к замене звуков. Артикуляторная база оказывается не полной, поскольку не все необходимые для речи звуки сформировались.
 
В других случаях у ребенка оказываются сформированными все артикуляционные позиции, но нет умения различать некоторые позиции, т.е. правильно осуществлять выбор звуков. Вследствие этого фонемы смешиваются, одно и то же слово принимает разный звуковой облик. Это явление носит название смешения или взаимозамены звуков (фонем).
 

🔆Ни одно мое занятие не проходит без упражнений на развитие фонематического слуха

💌 В следующем посте распишу игры на развитие фонематического слуха

Формирование речевого восприятия начинается с узнавания природных, бытовых и музыкальных шумов, голосов животных и людей.

🔆Чтобы образ предмета, издающего звук, был более полным и ребенок мог догадаться о нем по ситуации, предмет этот нужно рассматривать, если возможно трогать, брать в руки.
🔆С другой стороны так же полезно выполнять упражнения с закрытыми глазами, анализировать звуки только на слух, без опоры на зрение. Обычно работа начинается с наиболее элементарных видов различения – «тихого-громкого», «быстрого-медленного», выбираются контрастные по ритмической и эмоциональной структуре музыкальные фрагменты.

🔆Важно отнестись к этим упражнениям серьезно, уделить им столько времени и внимания, сколько понадобится и при этом не забывать, что Ваши занятия должны стать привлекательными и интересными для ребенка.
 
Предлагаемые игры не требуют пунктуального выполнения, скорее это тема для свободной игровой импровизации:
  
1️⃣Чудо-звуки. Прослушайте с ребенком аудиозаписи природных звуков – шум дождя, журчание ручья, морской прибой, весенняя капель, шум леса в ветреный день, пение птиц, голоса животных. Обсудите услышанные звуки – какие звуки похожи, чем звуки различаются, где их можно услышать, какие из них кажутся знакомыми. А еще запахи. Про них тоже не забывайте – это опоры вашего малыша в жизни.
 
🔅Слушай, пробуй, как звучит. Исследуйте звуковую природу любых предметов и материалов, оказавшихся под рукой. Изменяйте громкость, темп звучания. Можно стучать, топать, бросать, переливать, рвать, хлопать.
 
🩶Шумящие коробочки. Нужно взять два комплекта небольших коробочек – для себя и ребенка, наполнить их различными материалами, которые, если коробочку потрясти, издают разные звуки. В коробочки можно насыпать песок, крупу, горох, положить кнопки, скрепки, бумажные шарики, пуговицы и т.д. Вы берете коробочку из своего набора, трясете ее, ребенок, закрыв глаза, внимательно прислушивается к звучанию. Затем он берет свои коробочки и ищет среди них звучащую аналогично.
 
4️⃣Где позвонили – определяем направление звука. Для этой игры нужен колокольчик или другой звучащий предмет. Ребенок закрывает глаза, Вы встаете в стороне от него и тихо звоните (гремите, шуршите). Ребенок должен повернуться к тому месту, откуда слышен звук, и с закрытыми глазами рукой показать направление, потом открыть глаза и проверить себя. Можно ответить на вопрос: где звенит? – слева, спереди, сверху, справа, снизу. Более сложный и веселый вариант – «жмурки». Ребенок в роли водящего.
 
5️⃣Подбери картинку или игрушку. Вы стучите  (шелестите, гремите, трубите, звените, играете на пианино), а ребенок угадывает, что Вы делали, что звучало - и подбирает соответствующую картинку, игрушку.
 

🧸 Логопед - все мы прекрасно знаем кто это.

«Нам 3 и мы мычим» - это наше.
«Мы не умеем дуть мыльные пузыри» - это наше.
Сла Саса по соссе и сосала суску - это наше.
«Не понимает обращенную речь и не откликается на имя» - это наше.
«Ни минуты не сидит и постоянно бегает» - это наше. «У нас нет указательного жеста» - это наше.
«Знаете, его очень сильно испугали и вот последствие..» - это наше.
«Нам 4 и мы не говорим - конечно, же - наше».

💭 Это и многое другое, которое я могу перечислять бесконечность..

Но, еще со времен колледжа нам твердили одно: «Девочки, Вы должны выбрать «своё»!
Как это понять? Ведь мы - логопеды можем взяться за многое. Да, это так, но я поняла, что все таки выбрать «свое» придется. Знаете, как говорится «за двумя зайцами…».

И вот, недавно, настало моё время - определиться.
На вопрос «с какими нарушениями Вы работаете?» - я смело могу отвечать.

Так вот я могу помочь детям с такими нарушениями как:
(и ответить за эффективность своей работы, само собой)

🔴 Алалия
🟢ЗПР, ЗРР
🌕ОНР

✳️Ну вот, хоть немного еще про себя рассказала, а то все о умном, да о занятиях, а о себе практически ни слова 🤭

✍️ Вот такие мы, логопеды, на самом деле очень разносторонние личности, но каждый в ответе за «своё» 😉

Раскрываю непонятные буковки вышесказанные расстройства:

Алалия - полное или неполные недоразвитие речи, при этом у детей сохранен интеллект и слух.

На сегодняшний момент в логопедической практике применяется такое деление алалии на отдельные группы:
😆моторная алалия характерно отсутствие или дефицит устных высказываний. У ребенка также не развита моторика, есть признаки нарушения высших психических функций;
😆сенсорная алалия отсутствие речевой активности, вызванное расстройствами слухового восприятия без физиологических нарушений слуха;
😆смешанная мотосенсорная или сенсомоторная алалия обусловлена выраженным поражением зон коры, повреждением речевых центров, проявляется комбинацией признаков вышеперечисленных видов речевых расстройств.

📚 КОРРЕКЦИОННАЯ работа такая (обязательно в комплексе с другими специалистами):
🙂Медикаментозное лечение (строго и под чутким руководством невролога)
🙂Физиолечение
🙂Языковая гимнастика
🙂Работа с иллюстративными материалами
🙂Игры по развитию мелкой моторики
🙂Логомассаж
🙂Игры с родителями дома

📎 Своевременно оказанная помощь поможет улучшить течение заболевания. Кроме того, очень важно адаптировать ребенка к жизни в социуме.

Что такое ЗПР и ЗРР?

— это задержка речевого развития (ЗРР) и задержка психического развития (ЗПР)
Если наблюдаются симптомы того и другого, то диагностируют ЗПРР.

Если имеет место только задержка речевого развития, то малыш может выполнять все просьбы родителей, понимает то, что ему говорят, но просто сам не спешит высказываться и говорит мало и неохотно. Эмоциональное и умственное развитие при этом остается в норме.  

А вот задержка психоречевого развития подразумевает не только проблемы с речью, но и отставание в умственном развитии. До 4-летнего возраста диагноз ЗПРР ставится довольно редко, а вот у малышей старше 5 лет можно диагностировать не только отставание с речью, но и в психическом плане.

📚 КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА такая:
😆Создание развивающей среды
😆Развитие понимания речи
😆Развитие активной речи
😆Игры на развитие моторики
😆Развитие речевого дыхания
😆Артикуляционная гимнастика

💬Если вы заметили, что речевое развитие вашего малыша не соответствует возрастной норме, не медлите - срочно обратитесь к специалистам! Если коррекцию речевых расстройств начинать в раннем возрасте, то велика вероятность, что уже в 6 лет ваш ребёнок не будет ничем отличаться от ровесников.

Доброе - воскресное! 😘
Сегодня оно у меня как всегда - рабочее!
Люблю воскресенье, тихо, спокойно, хо-ро-шо 🙂
🎬Кусочек нашего занятия с моей принцессой Таисией

ОНР - общее недоразвитие речи при, котором наблюдаются нарушения одновременно звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики и грамматического строя речи у детей с нормальным слухом и интеллектом.

ОНР может присутствовать при других формах речевых расстройств, например, при алалии.

Выделяют четыре уровня речевого развития, которые отражают типичное состояние компонентов языка у детей с ОНР (не будем вдаваться в подробности).

📚 КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА (в зависимости от уровня она будет меняться, но освещу тут базовую работу со всеми уровнями ОНР):
😆Развить понимание речи
😆Развитие фонематических процессов
😆Артикуляционная гимнастика
😆Дыхательная гимнастика
😆Развитие мелкой и общей моторики
😆Обогащение словарного запаса

💬Дети с ОНР начинают поздно разговаривать: к 3 годам малыш только начинает пытаться говорить. Некоторые дети даже к 5 годам так и не осваивают речь. Стоит бить тревогу, если Вы не можете разобрать речь уже “взрослого” ребенка. Ребенок все понимает, но ответ дать не может.