Володин поручил организовать обсуждение целесообразности ОГЭ!

Председатель Госдумы Вячеслав Володин дал поручение комитету ГД по просвещению организовать обсуждение проблемы высокой учебной нагрузки на школьников, а также целесообразности ОГЭ с участием профильного министерства, сообщает пресс-служба Госдумы.

"Он (вопрос - ред.) касается не только учеников старших классов, но и младших. Поэтому давайте попросим председателя профильного комитета по просвещению собраться с экспертами, учителями, представителями родительских комитетов, и обсудить", - сказал Володин, слова которого приводит пресс-служба ГД.

По его словам, к обсуждению необходимо пригласить профильного министра, так как проблема стала для всех очевидной, и ребенка надо беречь, сделать все для того, чтобы он был здоров, не было излишней нагрузки, которая сейчас повсеместно в школах.

Кроме того, Володин отметил необходимость обсуждения вопроса целесообразности ОГЭ по итогам девятого класса.
"Зачем ОГЭ сдавать, если ребенок идет поступать в колледж, техникум, училище? Давайте эти все вопросы обсудим", – заключил он.

Источник

То, о чём совершенно справедливо пишут коллеги (а именно - о "внеурочке", которая маскируется под неучебную нагрузку, по факту являясь ею) - это результат введения лженаучной теории Асмолова про "метапредметные навыки" и "универсальные учебные действия", на основании которой были изменены ФГОСы и эти термины появились как целевые разделы во всех рабочих программах.

Но в силу того, что в рамках классических программ по этим направлениям ничего достичь так и не удавалось (что лишь доказало лженаучность той ахинее, которую несли в мозг чиновникам Асмолов и его последователи и коллеги), а так же в связи с появлением еще одного международного шарлатана - Шляйхера с его PISA, возникла идея, что для достижения результатов "по Асмолову" и PISA надо вводить соответствующие занятия. Естественно, в рамках внеурочки. Ими стали "функциональные грамотности" всех мастей, "финансовая грамотность" и прочие "необязательные" "не уроки".

Результат мы видим: из-за "учебного" перегруза, дисбаланса в программах, эклектичности и отсутствия логики и простоты изложения содержания учебных дисциплин, выхолащивания смысла в учебе и потери мотивации у детей к учебе в 90% случаев мы имеем то, что имеем. А именно - катастрофическое падение результативности работы, которую осуществляет школы.

И дело даже не в учителях или их отсутствии. Дело, прежде всего в отсутствии нормального научного основания, понятной для всех (и учеников, и родителей, и учителей) логики в работе и осмысленности всей деятельности, в целом.

Пока этого не появится - будем отчеты красивые видеть, вместо результатов.

БогданоV. О школе и не только

Ничего странного - это просто комментарии к новостям Минпросвещения (в их авторизованном канале) в "защищенном" и "модерируемом" "Сферуме"...

Надо ли говорить, ЧТО творится в чатах классов, школ и личных переписках детей?

Уважаемые коллеги, а нам это точно нужно?

📋 БЕСПЛАТНОЕ ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ для воспитателей, учителей, логопедов и методистов. Выдается именной сертификат!
 
За 3 дня вы:

📌 Познакомитесь с основами и принципами скорочтения.

📌 Получите алгоритм идеального развивающего занятия с элементами нейропсихологии.

 

А также узнаете:

✔️ Как усилить ваши занятия с помощью скорочтения.

✔️ Как грамотно работать с родителями и учениками.

✔️ Какие развивающие занятия больше всего востребованы сейчас.
 
Регистрируйтесь на интенсив «Преподаватель скорочтения» по ЭТОЙ ССЫЛКЕ.

 
🎁 ПОДАРОК каждый день интенсива: подборка развивающих упражнений.



#реклама
О рекламодателе