Как пишет коллега, перед вами - страница из нового учебника истории.

По мнению Мединского, поляков в Катыни расстрелял НКВД.

Напомню, что это же рассказывал и Геббельс. Это его версия событий.

Все вменяемые историки этот миф давно развенчали. Но Мединский - он "историк" с альтернативным взглядом. Ученик Геббельса, как мы видим.

Не удивляет после этого, почему же он открывал памятную доску, участвовавшему в организации Блокады, Маннергейму в Ленинграде.

Правильный вопрос задаёт коллега: а за это вражеское вранье на страницах учебника истории тираж будет под нож пущен, или это только по случаю слов Кадырова может случиться?

Мединский! Изыди!

БогданоV. О школе и не только

Рособрнадзор отчитывается о победах.

Не стесняется признаваться в подлоге и манипуляции при распределении бюджетных мест в ВУЗах технической направленности. В этом году не распределенных мест не будет. Задача выполнена.

Как это делалось - пишут коллеги довольно подробно и доказательно.

ЕГЭ - это не экзамен. Это манипулятивный инструмент выдачи "входных билетов" в ВУЗы.

Признайте это уже, Анзор Ахмедович! Все тогда встанет на свои места.

БогданоV. О школе и не только

Завтра у нас пройдет традиционный праздник выпускников - "Алые паруса".
Очень романтичный символ города из числа тех, которые знает весь мир.

Радует то, что его не отменили, ибо это - символично и правильно. У детей должно быть будущее и "Алые паруса" - это неоспоримый символ этого самого, юного, светлого, красивого и жизнеутверждающего Будущего.

Я надеюсь, что все, в том числе и ребята на фронте правильно оценят решение петербургских властей не отменять это символическое событие.

При этом, оно пройдет при усиленных на порядок мерах безопасности. Это, конечно повлечет некоторые неудобства для горожан и гостей города, но тут надо понимать, что эти меры - более, чем оправданы.

Мои выпускники пойдут на мероприятие, расскажут потом свои впечатления. Я сам предпочитаю смотреть телевизионную трансляцию - это всегда красиво очень ))

БогданоV. О школе и не только

Учителя технологии, в последнее время массово проходят в обязательном порядке курсы повышения квалификации на платформе Академии Минпросвещения. Делается в приказном порядке, поскольку со следующего года им всем (учителям "Труда (технологии)") придется "реализовывать" (то есть работать с использованием) новую программу. Я о ней уже писал.

Програма эта "реализуется" (якобы!) уже с прошлого года. В этом году, на фоне изменения названия, начали закручивать гайки и требовать реальную "реализацию". Причем именно в той части, которая касается модулей "робототехника" и "3D-моделирование и прототипирование". Не взирая на отсутствие материальной базы и кадров. Типа - учитесь, осваивайте новые разделы программы и придумывайте, как будете "реализовывать" - вы же учителя!

То, что хотят разработчики от учителей и учеников у меня плохо укладывается в голове.

Пример: дети должны начать программировать и использовать сложные программные продукты (типа "Компаса" и т.д.) еще ДО начала курса информатики! А делать графические развертки и чертежи - в 5 классе, то есть еще ДО того, как у детей вообще появляется способность к абстрактному мышлению и курс геометрии!

И такого в программе пруд пруди - на каждой странице, где описываются эти разделы программы, можете убедиться сами.

Я понимаю, что школы, под давлением начальства, как-то "пройдут обучение", их учителя "повысят квалификацию" и даже "сдадут" какие-то итоговые работы по ним. То есть формально, имеющиеся учителя технологии, по большей части вообще не понимающие слова, которые я выше написал и которые написаны в программе, будут иметь "корочки" о переподготовке по новой программе. Но в реальности это будет фейковая отчетность.

Но главное даже не это. Вопрос в ином.

ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь создавать 3D-модели в программах типа "Компаса 3D"?
ЗАЧЕМ всем детям в стране надо уметрь программировать роботов и квадрокоптеры?
ЗАЧЕМ всем детям в стране уметь программировать "умный дом" на базе Arduino?

При том, что они не умеют гвоздь забить и не ведают, зачем нужен керн. А девушки не знают, чем отличается оверлок от швейной машинки и утюгом пользоваться могут не все.

И если эти модули стоят в программе (единой для ВСЕХ школ в России!) "Труд (технология)", то речь идет именно о всех детях в стране! В деревне, в малом городе, в школах, где нет ни то чтобы необходимого оборудования, но даже учителей информатики, которым можно было бы перепоручить эти часы "Труда" (что тоже малореально).

Люди, которые писали эту программу, а главное её утверждали (Минпросвещения) понимали последствия этого решения? А крайними кто остается?
Учителя!

И что делать с этим будем?

Думаю, надо убирать эти "модули" из программы ввиду нереализуемости и бессмысленности их "реализации" в массовой школе. Это дорого и не оправдано. Ни по каким причинам.

Кстати, об авторах программы:
Логвинова Ольга Николаевна - Кандидат педагогических наук, региональный координатор введения обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО в 2021-2022 гг в Московской области, методист Школы робототехники, эксперт по технологии, независимый эксперт соревнований WorldSkills по компетенции «Преподавание технологии» (тот самый WorldSkills, руководство которого недавно присело за разворовывание бюджетных средств, а вся идеология которого была направлена на развал отечественного среднего профессионального образования)...

Вот тут Ольге Николаевне задавали вопросы по программе, на которые она не ответила. Она уверена, что программа реализуема. Свято уверена. Убеждена даже.

Махотин Дмитрий Александрович - к. п. н., ведущий эксперт "Государственного университета просвещения". В школе не работал (судя по резюме), но в поте лица трудился исключительно на "научно-методических должностях". Он и детей-то 5 - 9 классов массово не видел никогда, я думаю.

И эти люди ВСЮ СТРАНУ заставили учиться собирать роботов, управлять коптерами, владеть программными средствами 3D-моделирования и печатать на 3D-принтерах. ВСЕХ детей страны, вне зависимости от места проживания, интересов, способностей и устремлений...

БогданоV. О школе и не только

Минпросвещения никак не может найти себе применение.

Написали письмо в Минкульт (от 28.06.2024 № АЗ-1397/06), а те переслали его в Союз кинематогрофистов, с предложением переснять обозначенные в перечне фильмы. Признанные, на секундочку, шедеврами, типа Эйзенштейновского "Ивана Грозного", "Сережи" Данелия или "Войны и мира" Бондарчука...

Всего 30 картин не нравятся чиновникам Минпросвещения.

Кроме этого они попросили экранизировать "Матренин двор" Солженицына и еще полтора десятка произведений отечественной литературы. Видимо потому, что дети не читают. Особенно антисоветчика Солженицына с его враньем не читают, а его непременно надо постараться впихнуть хоть как-нибудь - хоть тушкой, хоть чучелком...

У меня вопрос - а чем эти, проверенные временем, фильмы не устроили Сергея Сергеевича и его коллег?

И вообще, зачем они занимаются не своим делом? Может все-таки с зарплатами в отрасли решим вопрос и со второй сменой? И с дополнительным образованием, которое год от года все больше сокращается?

Министерство просвещения, бросьте ребячество!

Займитесь делом, пожалуйста!

БогданоV. О школе и не только

Разговоры о важном. ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ. Ч. 1
Темы:
👉 ЧТО ТАКОЕ РОДИНА
👉 О ДОБРОВОЛЬЧЕСТВЕ И ВОЛОНТЕРСТВЕ
👉 ГЛАВНЫЙ ЗАКОН СТРАНЫ (День Конституции)
👉 ГЕРОИ НАШЕГО ВРЕМЕНИ
👉 НОВЫЙ ГОД В ТРАДИЦИЯХ СЕМЬИ И РАЗНЫХ НАРОДОВ (сценарии игр)
👉 АЗБУКА И ЕЕ РОЛЬ В НАШЕЙ ЖИЗНИ
👉 ЗАЧЕМ НУЖНЫ НАЛОГИ? НАЛОГОВАЯ ГРАМОТНОСТЬ

В материале - дополнительные сценарии занятий и ссылки на расширяющие официальные подборки, коллекции иллюстративного материала!

Полезно не только для "РОВ"!

Уникальная подборка материалов для родителя или классного руководителя!

Прислали видео из Прохоровки Белгородской области. Без грантов, и субсидий, без "движения первых", разговоров о важном и сферумов. На голом энтузиазме родители объясняют детям, что значит Родина.

Понятно, что в "предполье" войны ни у кого не возникает и мысли о том, что это - перегиб или "милитаристское воспитание". На Белгородчине пацифизм не выживает почему-то, в отличие от...

И нет там почему-то инстаживотных и прочих кишлаков всесте с ВК-фестами.

Почему бы это?

И кто имеет шанс выжить после этого? Кишлачные тинейджеры или эти дети?

Для меня ответ очевиден.

БогданоV. О школе и не только

В Забайкальском крае учителям, подготовившим стобалльников ЕГЭ в 2024 году, выплатят по одному миллиону рублей, сообщает местное Минобразования.

Решение о единовременной выплате принял губернатор Забайкальского края Александр Осипов. Её получат педагоги, подготовившие выпускников, которые по результатам ЕГЭ набрали 100 баллов. При этом средний балл других участников экзамена по этому предмету должен быть не менее 70.
Всего в крае выплату получат девять учителей, из них восемь — в Чите. Среди счастливчиков четыре учителя истории, по два учителя литературы и химии и один учитель математики.
Единовременную выплату учителя получат в начале нового 2024–2025 учебного года.

Что я могу сказать? Конкурс губернаторов стартовал. Кто больше? Собянину теперь, полагаю, надо свою ставку сделать. Миллиона полтора. А потом Рамзану Ахматовичу, потом еще кому-нибудь...

И невдомек товарищу начальнику Осипову, что заслуга учителя, если и есть в этом успехе, но явно не на 100% личная, мягко скажем.

Во-первых, большинство "передовиков - учителей", чьи воспитанники показывают высокие результаты, работают с соответствующим контингентом (в профильных гимназиях, лицеях и пр.) - то есть изначально находятся в неравных, по сравнению с основной массой учителей, условиях (и по количеству часов работы с этими детьми, и с самими детьми, явно отобранными..).

Во-вторых, обычно 100 баллов - это заслуга не только, а чаще и не столько учителя, сколько заслуга репетиторов и родителей, оплачивающих услуги этих репетиторов.

А в третьих, чем провинились перед Губернатором учителя начальной школы или, например, учителя физической культуры, или учителя ИЗО? Их предметов нет в ЕГЭ. Почему тогда успехи этих учителей не оцениваются ежегодным миллионом?

Вот зачем такая сегрегация и несправедливость нужна? Обидеть остальных учителей решил губернатор? А зачем?

БогданоV. О школе и не только

Маркс, Фрейд и обезьяны🐒

Сначала про обезьян. В обезьяньей стае, проживающей в просторном вольере “со всеми удобствами”, провели такой эксперимент. Как только хотя бы одна из обезьян срывала бананы, вывешенные в особом углу вольера, служитель тут же поливал холодной водой из шланга всю стаю. Еда, поставляемая обезьянам через любую другую часть вольера, была доступна без ограничений. Спустя некоторое время в стае возникла стихийная групповая реакция на тех сородичей, кто пытался заполучить еду из этого особого угла. Если какая-либо обезьяна оказывалась в особом углу, остальные обезьяны тут же оттаскивали её оттуда и награждали тумаками. Когда вместо одной из обезьян в стае появлялась новая особь, и, ничего не подозревая, направлялась в особый угол, полный бананов, остальные обезьяны моментально оттаскивали новенькую оттуда и колотили её. Постепенно в стае сменялся её «личный состав» полностью. А привычка останавливать новеньких от соблазна таскать бананы из особого угла никуда не исчезла. Новые обезьяны неизменно получали хорошую взбучку от старожилов за то, что пытались срывать бананы, развешенные в особом углу. Обезьянье население вольера менялось. Старожилы, помнившие, как их поливали холодной водой, переводились в иные вольеры. Новые обитатели сталкивались только с тем, что здесь избивают любого, кто попытается что-то съедобное вытащить из особого угла. Так образовалась традиция. Осознавая необходимость избегать побоев, обезьяны ограничивали свои побуждения. Всё как у Маркса: “Свобода — это осознанная необходимость”.

Человек живёт сложно ограничивая свободу выбора. И действительно, я могу выбрать себе работу, одежду, жену, место жительства, продукты на ужин. И я не могу выбрать себе своего ребёнка, своих родителей, свой пол и возраст, свою Родину. Или можно? Тогда свобода выбора окажется безграничной, не оставив место культуре. Сultura (лат.), изначально имела смысл “возделывания”, прополки, запрета расти сорнякам, чтобы способствовать лучшему росту желаемых видов. Позднее «культура» стала пониматься как иерархия норм, принимаемых человеком ради того, чтобы его принимало общество. Во многих организациях действуют корпоративные кодексы. Это осознанная необходимость, которую принимает каждый, поступающий на работу. Сложно представить, чтобы сотрудник нахамил начальнику просто из озорства, открыто саботируя работу. Казалось бы, абсурд? Нет, не абсурд. Подобная дикость, кажется, нынче процветает лишь в школах. Оказывается, у подростка, который толком не понимает ещё сам себя, который не освоил, не впитал нормы жизни, сегодня есть право вести себя так, как он пожелает, а учитель в ответ … а ничего он в ответ сделать не может. Если сотрудник в компании не приемлет её корпоративного кодекса, он просто не будет там работать. А в школе скорее не будет работать учитель, который попытается противостоять бесчинству распоясавшихся отроков и отроковиц, выплёскивающих свои подростковые проблемы вовне.

У Фрейда, которого к месту и не к месту любят вспоминать те, кто его не изучал, есть мысль о том, что надо помочь человеку осознать удовольствие, которое он получает, оправдывая свои деяния так, чтобы польстить своему самолюбию, испытывая приятный самообман. Реальность далеко не всегда приятна. Лишь осознав это, человек сам выбирает, чем руководствоваться в жизни, реальностью или таким вот удовольствием. Известно, что готовность к школе, это не только навыки чтения, письма, арифметики, это освоенность и принятие норм, правил, долженствований, необходимость овладеть социальной ролью учащегося. Конечно, «жить в обществе и быть свободным от общества нельзя» (Маркс), хотя иногда очень этого хочется. Но тогда холодный душ реальной жизни будет уж совсем леденящим.

Герман Марасанов

Запасаемся 🍿🍿🍿

Генеральная Прокуратура усмотрела нарушение прав 9-классников при отказе в зачислении в "профильные" классы и отсутствии "универсальных" профилей в 10-11 классе.

Неужели?

А то, что это нарушение прямым образом следует из ФГОС - ничего? Не удивляет товарища Прокурора?
Ведь именно во ФГОС указано, что школа может работать по профилям из списка, где нет (!!) "универсального".

Виноваты школы, говорит Гернпрокуратура. Не Минпросвещения, утвердившего ФГОС, а несчастные директора школ, оказывающиеся теперь меж двух (а на самом деле - трех) огней: Рособрнадзором за нарушение ФГОС, если введут "универсальный", прокуратурой - если не введут и бухгалтерией местной администрации, у которой мозг взорвется считать тарификацию непойми по каким принципам.

Что я могу сказать? Профессионализм тех, кто придумывал и утверждал вступившие в действие ФГОСы - запределен. Это надо было умудриться так сесть в лужу. Публично и с размаху.

Чем закончится этот сериал - очень любопытно.

Детей только жалко. Они-то тут вообще ни при чем.

И, кстати замечу, что профилизация в массовой школе - это антипедагогичная и очень вредная идея. От нее вообще надо отказываться.

БогданоV. О школе и не только

К понедельнику, к "Разговору о действительно важном" - интервью с реальным юным железнодорожником. Не таким прилизанным и фейковым, как у "официалов" 😄

Сережа - из моей школы ученик, увлеченный и очень необычный. Настоящий фанат железных дорог!

Кстати, в дневнике у него оценки совсем не такие, как в удостоверении железнодорожника 😜

На таких, вечно взлахмаченных настоящих мечтателях, потом всё и держится.
Об этом и поговорим в понедельник!

Сценарии и прочие материалы к этому "Разговору" - уже в нашей Клубной коллекции.

Прошу любить и жаловать: новая "постоянная ведущая" официальных "Разговоров о важном".

Милая девушка Ника, которая заявляет (врет), что она - простая школьница, которой интересно будет поговорить со сверстниками - не кто иная, как дочка солиста группы "Руки вверх" Сергея Жукова, ныне - продюсера, занимающегося, в частности, киносериальным производством с участием его дочки.

Ника, если верить ее же интервью, НИКОГДА не училась в обычной школе, некоторое время назад ушла из частной (!) школы на семейное обучение и вообще ведет весьма гламурный образ жизни.

Ничего не имею против успехов юной актрисы (хотя не уверен, что там есть о чем говорить в плане актерского мастерства), но у меня возникает вопрос: а это действительно тот человек, кому надо поручать вести "Разговоры" с 17-миллионной аудиторией школьников всей страны?

Чем она таким заслужила это ответственное место?

Был ли кастинг? По какому принципу отбирали героя на эту роль?

И нет ли в этом выборе коррупционной составляющей, когда речь идет об участии в еженедельных школьных уроках актрисы из молодежных сериалов, показываемых на платных каналах?

Повторюсь - вопрос не к ребенку. Вопрос к ее продюсеру и к тем, кто занимается официальными "Разговорами". На мой, испорченный опытом работы на телевидении и в рекламе, вкус, перед нами - чистой воды "продакт плейсмент" или, по-русски - "джинса" (скрытое рекламное продвижение).

Про то, что и как она говорит с экранов миллионной аудитории школьников - отдельный вопрос. Но потом. После следствия.

егорки крида авторам "официальных" разговоров не хватило, чтобы головой начать думать.

БогданоV. О школе и не только

Крик души учителя из Старого Оскола:

«Никогда не думала, что такое случится, но всё же… сегодня самый счастливый день в моей жизни, после 20 лет работы в школе, я уволилась. Хотела ли я этого? Нет, но система, к сожалению, заставила.
Я обожаю свою работу, детей, уроки, участвовать в конкурсах, побеждать и видеть, как растут мои ученики, именно, как личности – это дорогого стоит, НО Я ТАК БОЛЬШЕ НЕ МОГУ…
За 13 дней обучения детям пришлось пройти 5 диктантов: ИТ диктант, Диктант здоровья, Безопасные дороги, Основы здорового питания, Урок цифры, который ничему не учит и никому не нужен, только сертификаты собирай.

И, конечно, все СРОЧНО, БЫСТРО и 100%.

В школе нет понятия добровольности, только ПРИНУДТЕЛЬНО и лишь бы не было жалоб от родителей.
Никто не хочет замечать, что с каждым годом мы- учителя становимся всё дальше и дальше от детей, у нас не остается времени просто поговорить по душам, подготовиться к чему-то по собственному желанию. Такое ощущение, что нас специально заваливают ненужной работой, чтобы дети «нам мешали» и становились чужими, чтобы у нас не было на них времени, Но МОЁ НУТРО кричит об обратном, не хочу я так!
Учитель- друг, помощник, наставник, тот, кто УЧИТ и ДАЁТ ЗНАНИЯ, а НЕ РЕАЛИЗУЕТ ЧУЖИЕ, БЕЗДАРНЫЕ ПРОЕКТЫ….

Мы запрещаем детям телефоны на государственном уровне (спасибо нашему президенту, хоть кто-то слышит учителей) и тут же просим: «Достаньте, пожалуйста, телефоны, нужно диктант или урок цифры пройти»….
Почему департамент образования заставляет учителей нарушать закон Президента России?!
Последней каплей этого года стала новая версия Виртуальной школы, которая просто УНИЧТОЖИЛА МОРАЛЬНО учителей, детей и родителей.

Кто-то придумал и превратил жизнь в ад сотни тысяч людей(три области в проекте), заработал денег, а мы должны страдать. Вместо обычных часа, двух я провожу тетерь 5-6 за компьютером, а это моё здоровье и ЛИЧНОЕ время, которого у учителей нет, как выяснилось…

Я благодарна всем родителям, которые меня слышали и проходили все бездарные тесты, опросы, мониторинги, голосования. Не жаловались, когда я просила купить детям ручки, бумагу и другие принадлежности, потому что в школе «ВСЁ ВЫДЕЛЯЕТСЯ» и только попробуйте попросить…, которые беспрекословно подписывали все согласия, анкеты, тесты, опросники, заявления, разрешения, допуски, которые придумывали сверху.

С сентября месяца я должна собрать и заполнить документы по 27 пунктам, это мыслимо? Зачем и кому это нужно, а главное, КОГДА Я должна это делать? Я росла без этих бумаг, но со мной разговаривали, у нас были чаепития, классные мероприятия, мы с УДОВОЛЬСТВИЕМ дежурили в классе, столовой, убирали территорию и ходили к ветеранам, мои родители доверяли учителю….., а теперь, сплошные запреты (сначала ковид, теперь ЧС), ТОЛЬКО сборы согласий и разрешений на ВСЁ.

Мне жаль, что из школы уходят не просто учителя, а настоящие профессионалы своего дела, к сожалению на их места никто не приходит… Не за горами кадровый голод.

Мне очень грустно, но мы наблюдаем закат образования, мы отталкиваем детей из-за бумажной работы, мы пишем бумажки и создаём ФИКЦИЮ, мы РАЗДРАЖАЕМ родителей своими просьбами, контролем и бесконечными опросами, тестами, диктантами, неужели именно к этому мы шли?
Учителей не уважают и закидывают работой, родители вынуждены зарабатывать, чтобы прокормить свою семью, дети остаются без внимания и понимания наедине с собой, и ужасными группами в интернете, а потом вопросы откуда берётся детский с****д?

Нашим детям просто не хватает любви, заботы,простого внимания и тепла.

Не хочу участвовать в этом, ни этому меня учили в институте, не хочу быть соучастником этих странных преступлений…

P.s. Крик души простого учителя, который когда-то влюбился в эту профессию, поверил в её нужность, а спустя 20 лет, полностью разочаровался….»

взято тут

БогданоV. О школе и не только

Сегодня мы у себя в школе провели "Разговоры о действительно важном", показав в актовом зале ребятам этот фильм.

В качестве комментария рассказал о том, что в фильме снимались реальные сегодняшние школьники донецких школ, а сюжет фильма - хоть и художественный, но очень близкий к реальности.

И Учителя в Донецке, и на всех новых территориях, которые вошли в состав России ровно два года назад, а также их коллеги на приграничных территориях - настоящие Герои. Каждый из них не только сам самоотверженно, изо дня в день, несет на себе тяготы военного времени, но главное - помогает десяткам, сотням детей выживать и становиться Людьми. Помогает не очерстветь, не озлобиться, не растерять человеческое и, главное - рождают веру в будущее. В наше общее будущее.

И наша задача, перед лицом этих детей и их героических Учителей - не подвести их, не обмануть ожиданий.

Не сочтите за пафос, друзья. Но у нас теперь нет права на отступление или компромиссы.

Поздравляю с годовщиной возвращения луганцев, донбасцев, запорожцев и херсонцев в большую семью российских народов!

БогданоV. О школе и не только

Леонид Дедюха, учитель физики Академической гимназии 56 им. М.Б. Пильдес, - абсолютный победитель Всероссийского конкурса "Учитель года России -2024".

Я, конечно рад за Леонида Анатольевича. Но силюсь припомнить, у нас хоть раз в этой жизни был победителем, например, учитель начальных классов из сельской школы?
Или учитель музыки из горного аула?
А учитель из Белгородской или Курской областей, работающий под обстрелами?

И вообще.
Зачем нужен этот конкурс тщеславия, которым является "Учитель года"? Особенно сейчас, когда учителя работают за копейки и без фактической поддержки со стороны государства?

Пыль в глаза - наше всё.

БогданоV. О школе и не только

Продолжаем удивляться удивительному.

Если бы я не нашел этот "тренажер" для отработки всяких "грамотностей" на просторах интернета, я бы не поверил, что такое может быть.

Итак, друзья, перед вами - "учебное пособие" издательства "Планета" для ВТОРОГО класса!

Его, как мне пишут родители, некоторые школы всерьез (😳) предлагают использовать на "внеурочке" по всем видам "функциональных грамотностей" (финансовой, читательской, математической, естественно-научной).

Повторюсь еще раз: во ВТОРОМ классе!

Проценты по кредитам, вычисления с четырехзначными числами, правовые условия использования кредитных карт и многое другое, "очень интересное" и "не ломающее мозг" 8-летнему ребенку обнаружат учителя и родители в этом 116-страничном фолианте.

И ведь авторы - некто Буряк и Шейкина на серьёзных щах считают, что их "пособие" не отобьёт желание ходить в щколу, а "...будет способствовать развитию у детей произвольного внимания, познавательных интересов и потребностей, увеличению словарного запаса, умению использовать различные средства коммуникации для грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной форме."

Я бы задал вопрос директору школы, которая это использует в своей работе - у вас, коллега, есть педагогическое образование? Почему ваши учителя ЭТО используют в своей работе?

Какие, простите меня, финансовые инструменты и проценты по кредитам во втором классе? Вы в своём уме?

На самом деле всю эту "грамотность" (финансовую, математическую, естественно-научную и читательскуюю) надо гнать из школы и возвращать в началку нормальные учебные программы. Классические.

БогданоV. О школе и не только