Уважаемые коллеги и друзья! От всей души поздравляю вас с профессиональным праздником — Днем преподавателя высшей школы!
Как действующий профессор и почетный профессор нескольких университетов убеждён: преподаватель – уникальная профессия, в которой невозможно состояться без непрерывного саморазвития, творческого поиска, мудрости и гуманизма.
Как политик от образования хорошо знаю, сколь высока роль преподавателя вуза в профессиональном и личностном становлении человека. Именно вы вдохновляете студентов, формируете российскую интеллигенцию, бесценный человеческий потенциал, а значит - будущее страны. Недаром каждый из нас вспоминает добрым словом своих преподавателей, встреча с которыми стала определяющей и повлияла на выбор жизненного пути.
Как депутат Государственной Думы в законодательной работе и в кабинетах власти всегда отстаивал интересы высшего образования и тех, кто ему служит. Намерен делать это и впредь.
Благодарю вас за высокий профессионализм и трудолюбие, ответственность и целеустремленность, выдержку и самоотдачу.
Так пусть же каждый ваш день будет наполнен любовью близких и уважением коллег, дружеской поддержкой и радостью от проделанной работы! Пусть никогда не оставляет вас большое педагогическое счастье – благодарность ваших студентов и выпускников!
И пусть ваш труд будет оценен так же высоко, как его предназначение в обществе!
С уважением, Олег Смолин, Первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию, академик Российской академии образования
Как действующий профессор и почетный профессор нескольких университетов убеждён: преподаватель – уникальная профессия, в которой невозможно состояться без непрерывного саморазвития, творческого поиска, мудрости и гуманизма.
Как политик от образования хорошо знаю, сколь высока роль преподавателя вуза в профессиональном и личностном становлении человека. Именно вы вдохновляете студентов, формируете российскую интеллигенцию, бесценный человеческий потенциал, а значит - будущее страны. Недаром каждый из нас вспоминает добрым словом своих преподавателей, встреча с которыми стала определяющей и повлияла на выбор жизненного пути.
Как депутат Государственной Думы в законодательной работе и в кабинетах власти всегда отстаивал интересы высшего образования и тех, кто ему служит. Намерен делать это и впредь.
Благодарю вас за высокий профессионализм и трудолюбие, ответственность и целеустремленность, выдержку и самоотдачу.
Так пусть же каждый ваш день будет наполнен любовью близких и уважением коллег, дружеской поддержкой и радостью от проделанной работы! Пусть никогда не оставляет вас большое педагогическое счастье – благодарность ваших студентов и выпускников!
И пусть ваш труд будет оценен так же высоко, как его предназначение в обществе!
С уважением, Олег Смолин, Первый заместитель председателя Комитета Государственной Думы по науке и высшему образованию, академик Российской академии образования
Вчера в Госдуме рассмотрели вопрос о политике ЦБ, с основным докладом выступила Эльвира Набиуллина.
Впервые за много лет на обсуждении отчета ЦБ было не только руководство Банка, но и министр финансов и зампред правительства Антон Силуанов, а также министр экономического развития Максим Решетников. Формат обсуждения был новым и весьма важным, но результат остался прежним.
Эльвира Набиуллина подтвердила курс повышения ключевой ставки ЦБ. Обещала в следующем году, возможно, ее слегка снизить. Антон Силуанов и Максим Решетников поддержали позицию банка.
Я не экономист, но готов поспорить, что в следующем году обещанной инфляции в 4,5% не будет, она точно будет выше. При этом даже по прогнозам Центрального банка и Минфина темпы экономического развития России замедлятся. То есть, таким образом, мы инфляцию не победим, а экономику будем тормозить. Причем на «тормоз» готовы нажать во всём экономическом блоке правительства.
Добавлю, что многочисленные исследования и опросы с оценкой реального уровня инфляции для большинства граждан говорят о том, что цены выросли на 20%, а по некоторым категориям и больше. Видимо, не важно, что и сколько стоит, главное, как считать.
Также отмечу, что, например, в Китае ставка Банка превышает официальную инфляцию на 2-4%. В России совсем не так. По мнению Эльвиры Набиуллиной, инфляция в 2024 году составит 8-8,5%, Вячеслав Володин говорил о 9%. Ключевая ставка уже 21%. Можно было бы посмотреть за практикой соседа.
❗️Результат для меня очевиден. Инфляцию не победим, а экономический рост может остановиться.
Впервые за много лет на обсуждении отчета ЦБ было не только руководство Банка, но и министр финансов и зампред правительства Антон Силуанов, а также министр экономического развития Максим Решетников. Формат обсуждения был новым и весьма важным, но результат остался прежним.
Эльвира Набиуллина подтвердила курс повышения ключевой ставки ЦБ. Обещала в следующем году, возможно, ее слегка снизить. Антон Силуанов и Максим Решетников поддержали позицию банка.
Я не экономист, но готов поспорить, что в следующем году обещанной инфляции в 4,5% не будет, она точно будет выше. При этом даже по прогнозам Центрального банка и Минфина темпы экономического развития России замедлятся. То есть, таким образом, мы инфляцию не победим, а экономику будем тормозить. Причем на «тормоз» готовы нажать во всём экономическом блоке правительства.
Добавлю, что многочисленные исследования и опросы с оценкой реального уровня инфляции для большинства граждан говорят о том, что цены выросли на 20%, а по некоторым категориям и больше. Видимо, не важно, что и сколько стоит, главное, как считать.
Также отмечу, что, например, в Китае ставка Банка превышает официальную инфляцию на 2-4%. В России совсем не так. По мнению Эльвиры Набиуллиной, инфляция в 2024 году составит 8-8,5%, Вячеслав Володин говорил о 9%. Ключевая ставка уже 21%. Можно было бы посмотреть за практикой соседа.
❗️Результат для меня очевиден. Инфляцию не победим, а экономический рост может остановиться.
В Госдуме обсудили здоровье российских школьников
20 ноября при обсуждении повестки дня в Государственной думе депутат Александр Румянцев поднял вопрос о здоровье школьников.
Со своей стороны я напомнил всем депутатам и председателю Государственной думы Вячеславу Володину, что еще на больших парламентских слушаниях в 2019 году мы эту тему обсуждали и тогда все парламентарии единогласно проголосовали за рекомендацию правительству в рамках национального проекта «Здоровье» выделить отдельный проект про здоровье школьников. Кстати, это была одна из 10 невыполненных рекомендаций, за которые голосовала вся Государственная дума. Проголосовали и забыли.
Я предложил вернуться к вопросу и провести круглый стол или парламентские слушания по этой важной проблеме. Вячеслав Володин меня поддержал.
В заключении добавлю, что для того, чтобы начать решать проблему, ее надо признать. Пока мы имеем следующую картину: согласно данным Минздрава, подавляющее большинство российских детей полностью здоровы или практически здоровы, но эта позиция не совпадает с данными Роспотребнадзора и независимых экспертов.
По данным Роспотребнадзора, число абсолютно здоровых школьников в России составляет 10-12 процентов. Доля школьников, имеющих хронические заболевания, в начальной школе – около половины, в старших классах 60 процентов.
По данным экс-директора НИИ здоровья детей Владислава Кучмы, в целом 60 процентов школьников страдают неврозами, болезнями желудка и проблемами с позвоночником.
По данным главного психиатра России Зураба Кекелидзе, 30 процентов всех детей страдают дезадаптацией в обществе, в том числе среди них 70–80 процентов имеют психические отклонения.
Министр здравоохранения Михаил Мурашко на заседании Госдумы озвучил другие данные:
I группа (полностью здоровые дети) – это 28 почти процентов, II группа здоровья (без хронических заболеваний, но с некоторыми проблемами) – это почти 56 с половиной процентов, III группа (с хроническими заболеваниями) – 13 процентов, IV группа (дети с хроническими болезнями в стадии субкомпенсации) – это 0,6 процента и V группа (дети, страдающие тяжелыми. хроническими заболеваниями, с редкими клиническими ремиссиями) – это в районе 2 процентов. И отметил, что здоровых детей за последние три года стало больше на 7,5%.
И кто прав?
20 ноября при обсуждении повестки дня в Государственной думе депутат Александр Румянцев поднял вопрос о здоровье школьников.
Со своей стороны я напомнил всем депутатам и председателю Государственной думы Вячеславу Володину, что еще на больших парламентских слушаниях в 2019 году мы эту тему обсуждали и тогда все парламентарии единогласно проголосовали за рекомендацию правительству в рамках национального проекта «Здоровье» выделить отдельный проект про здоровье школьников. Кстати, это была одна из 10 невыполненных рекомендаций, за которые голосовала вся Государственная дума. Проголосовали и забыли.
Я предложил вернуться к вопросу и провести круглый стол или парламентские слушания по этой важной проблеме. Вячеслав Володин меня поддержал.
В заключении добавлю, что для того, чтобы начать решать проблему, ее надо признать. Пока мы имеем следующую картину: согласно данным Минздрава, подавляющее большинство российских детей полностью здоровы или практически здоровы, но эта позиция не совпадает с данными Роспотребнадзора и независимых экспертов.
По данным Роспотребнадзора, число абсолютно здоровых школьников в России составляет 10-12 процентов. Доля школьников, имеющих хронические заболевания, в начальной школе – около половины, в старших классах 60 процентов.
По данным экс-директора НИИ здоровья детей Владислава Кучмы, в целом 60 процентов школьников страдают неврозами, болезнями желудка и проблемами с позвоночником.
По данным главного психиатра России Зураба Кекелидзе, 30 процентов всех детей страдают дезадаптацией в обществе, в том числе среди них 70–80 процентов имеют психические отклонения.
Министр здравоохранения Михаил Мурашко на заседании Госдумы озвучил другие данные:
I группа (полностью здоровые дети) – это 28 почти процентов, II группа здоровья (без хронических заболеваний, но с некоторыми проблемами) – это почти 56 с половиной процентов, III группа (с хроническими заболеваниями) – 13 процентов, IV группа (дети с хроническими болезнями в стадии субкомпенсации) – это 0,6 процента и V группа (дети, страдающие тяжелыми. хроническими заболеваниями, с редкими клиническими ремиссиями) – это в районе 2 процентов. И отметил, что здоровых детей за последние три года стало больше на 7,5%.
И кто прав?
Федеральный бюджет принят. Немного позже расскажу о том, что ждать в 2025 году
Три важных момента вопроса разгрузки детей в российских школах
❗️Первое. В СССР, как правило, большинство ребят тратило на домашнее здание не меньше двух часов. С учетом шести уроков в школе — это восьмичасовой рабочий день. Сейчас получается восьмичасовой рабочий день только в образовательном учреждении.
Поэтому предложение просто уменьшить домашние задания наверно. Учителя довольно часто не знают, что задают преподаватели других предметов. Но самое главное, мы должны внимательно посмотреть на загруженность детей дополнительными предметами, которые вводятся в рамках региональных и иногда муниципальных систем образования. Такое ощущение, что, вроде, количество часов в школе осталось прежним, но количество часов по основным предметам уменьшилось. И поэтому современные дети, в целом, гораздо хуже знают, например, математику, и что особенно грустно, гораздо меньше читают. По социологическим данным, 36% старшеклассников при опросах сознались, что не читают книги
❗️Второе. Необходимость посмотреть на школьные учебники. На мой взгляд, можно было бы часть материала без особого вреда убрать, добиваясь лучшего усвоения того, что действительно необходимо. Дети перегружены, для них информация превращается в калейдоскоп, а не целостную картину.
Если вы начнете сейчас спрашивать детей по поводу того, каковы их знания, вы обнаружите довольно печальную картину. Пару лет назад Рособрнадзор приводил нам задачу, которую давали на ЕГЭ. Поезд вышел из пункта А в 10 часов и прибыл в пункт Б в 12 часов на следующий день, оба пункта находятся в одном часовом поезде. Сколько часов поезд был в пути? Так вот, чуть ли не каждый пятый выпускник эту задачу не решил, что является парадоксом. Поэтому мне кажется, что если бы мы уменьшили несколько объем материала, но добивались его усвоения, результат был бы лучше.
❗️Третий момент — содержание и усложненный стиль изложения в современных учебниках. Нередко даже родителям сложно понять, что там написано. И упрощение формы изложения может позволить добиваться лучшего качества знаний.
❗️Первое. В СССР, как правило, большинство ребят тратило на домашнее здание не меньше двух часов. С учетом шести уроков в школе — это восьмичасовой рабочий день. Сейчас получается восьмичасовой рабочий день только в образовательном учреждении.
Поэтому предложение просто уменьшить домашние задания наверно. Учителя довольно часто не знают, что задают преподаватели других предметов. Но самое главное, мы должны внимательно посмотреть на загруженность детей дополнительными предметами, которые вводятся в рамках региональных и иногда муниципальных систем образования. Такое ощущение, что, вроде, количество часов в школе осталось прежним, но количество часов по основным предметам уменьшилось. И поэтому современные дети, в целом, гораздо хуже знают, например, математику, и что особенно грустно, гораздо меньше читают. По социологическим данным, 36% старшеклассников при опросах сознались, что не читают книги
❗️Второе. Необходимость посмотреть на школьные учебники. На мой взгляд, можно было бы часть материала без особого вреда убрать, добиваясь лучшего усвоения того, что действительно необходимо. Дети перегружены, для них информация превращается в калейдоскоп, а не целостную картину.
Если вы начнете сейчас спрашивать детей по поводу того, каковы их знания, вы обнаружите довольно печальную картину. Пару лет назад Рособрнадзор приводил нам задачу, которую давали на ЕГЭ. Поезд вышел из пункта А в 10 часов и прибыл в пункт Б в 12 часов на следующий день, оба пункта находятся в одном часовом поезде. Сколько часов поезд был в пути? Так вот, чуть ли не каждый пятый выпускник эту задачу не решил, что является парадоксом. Поэтому мне кажется, что если бы мы уменьшили несколько объем материала, но добивались его усвоения, результат был бы лучше.
❗️Третий момент — содержание и усложненный стиль изложения в современных учебниках. Нередко даже родителям сложно понять, что там написано. И упрощение формы изложения может позволить добиваться лучшего качества знаний.
Из некоторых итогов недели. Губернатор Омской области Виталий Хоценко смог получить деньги на строительство школы в Ясной поляне, которую ждут уже почти 16 лет. Это прям подарок не только для жителей, но и мне, как депутату от Омского района.
Напомню, что впервые деньги Омская область на строительство школы получила еще в 2019 году по моему обращению, но тогда регион не нашел средств на софинансирование. Надеюсь, что теперь всё будет в порядке.
Добавлю, что по предложению губернатора мы продолжаем работать для того, чтобы в Ясной поляне появился также детский садик.
Напомню, что впервые деньги Омская область на строительство школы получила еще в 2019 году по моему обращению, но тогда регион не нашел средств на софинансирование. Надеюсь, что теперь всё будет в порядке.
Добавлю, что по предложению губернатора мы продолжаем работать для того, чтобы в Ясной поляне появился также детский садик.
Дорогие мамы и бабушки! От всей души поздравляю вас с замечательным праздником — Днем матери!
Каждый знает: мама остается самым близким и дорогим человеком в жизни, главным источником любви и заботы, поддержки в горе и радости. Уверен: от благополучия и социальной защищённости матерей напрямую зависит будущее страны. А потому помощь семьям, поддержка женщин, здоровье матери и ребёнка, повышение качества и доступности образования должны на деле стать приоритетами органов власти.
Особая благодарность многодетным мамам и женщинам, которые стали вторыми мамами детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. Как депутат Государственной Думы неизменно защищал ваши интересы. Намерен делать это и впредь. Разделяю мнение поэта:
Жизнь спешит во сне и наяву.
Все приобретает быстротечность.
Но, пока на свете я живу,
Мама, ты единственная вечность!
Так пусть же в этот день и всегда будут с вами здоровье, радость и полнота жизни! Пусть ваши глаза светятся счастьем от успехов детей и внуков! И пусть ваши труд, любовь и забота вернутся благодарностью ваших близких, государства и всего общества!
С уважением и восхищением, Олег Смолин, депутат Государственной Думы от Омского региона, Председатель общественного движения «Образование - для всех».
Каждый знает: мама остается самым близким и дорогим человеком в жизни, главным источником любви и заботы, поддержки в горе и радости. Уверен: от благополучия и социальной защищённости матерей напрямую зависит будущее страны. А потому помощь семьям, поддержка женщин, здоровье матери и ребёнка, повышение качества и доступности образования должны на деле стать приоритетами органов власти.
Особая благодарность многодетным мамам и женщинам, которые стали вторыми мамами детям-сиротам и детям, оставшимся без попечения родителей. Как депутат Государственной Думы неизменно защищал ваши интересы. Намерен делать это и впредь. Разделяю мнение поэта:
Жизнь спешит во сне и наяву.
Все приобретает быстротечность.
Но, пока на свете я живу,
Мама, ты единственная вечность!
Так пусть же в этот день и всегда будут с вами здоровье, радость и полнота жизни! Пусть ваши глаза светятся счастьем от успехов детей и внуков! И пусть ваши труд, любовь и забота вернутся благодарностью ваших близких, государства и всего общества!
С уважением и восхищением, Олег Смолин, депутат Государственной Думы от Омского региона, Председатель общественного движения «Образование - для всех».
Бюджет 2025 года: политика и экономика
При обсуждении федерального бюджета на 2025-2027 гг. развернулись бурные дискуссии. Три фракции голосовали «ЗА» бюджет — «Единая Россия», «Новые люди» и ЛДПР, КПРФ и «Справедливая Россия» воздержались, так как видят в нем серьезные недостатки.
Наиболее ярым защитником бюджета стал Андрей Макаров. 22 ноября (голосование было 21 ноября) мы получили данные Министерства финансов о том, что произойдет с расходами на образование, медицину и науку в 2025 году. Интересно, что данные Макарова отличаются от данных Минфина. Если верить первому, то расходы на социальный сектор растут, если вторым — мы видим снижение. Судите сами, кому верить.
При обсуждении федерального бюджета на 2025-2027 гг. развернулись бурные дискуссии. Три фракции голосовали «ЗА» бюджет — «Единая Россия», «Новые люди» и ЛДПР, КПРФ и «Справедливая Россия» воздержались, так как видят в нем серьезные недостатки.
Наиболее ярым защитником бюджета стал Андрей Макаров. 22 ноября (голосование было 21 ноября) мы получили данные Министерства финансов о том, что произойдет с расходами на образование, медицину и науку в 2025 году. Интересно, что данные Макарова отличаются от данных Минфина. Если верить первому, то расходы на социальный сектор растут, если вторым — мы видим снижение. Судите сами, кому верить.
Forwarded from Инваправа
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Международный день инвалидов
Ссылка на программу "От прав к возможностям": https://otr-online.ru/programmy/ot-prav-k/
Ссылка на программу "От прав к возможностям": https://otr-online.ru/programmy/ot-prav-k/
В российских школах предлагается ввести тестирование учеников на склонность к экстремизму и терроризму и сделать это обязательным
Такой законопроект разработали депутаты Госсовета Татарстана, который и внесли в Госдуму. Суть предложения - изменить статью 28 федерального закона об образовании, дополнив часть 3 о компетенции образовательных организаций, которая включает проведение социально-психологического тестирования в целях раннего выявления употребления наркотических средств и психотропных веществ. Предлагается туда добавить еще тест на экстремизм, а в статье 43 закрепить это как обязанность учеников, считают авторы законопроекта.
Они отмечают, что подростки особо подвержены деструктивному влиянию. Их могут вовлечь в разные опасные группы, занятия и т.п. Для предупреждения этого можно ввести в школах социально-психологическое тестирование. И даже распространить на вузы. Причем делать это принудительно, так как родители часто отказываются давать свое согласие. Однако это оправдано тем, что экстремистская или террористическая деятельность может угрожать жизни большого количества людей, безопасности объектов жизнеобеспечения и общества в целом.
❗️Я буду голосовать против. И вот моя аргументация.
Первое. Один мой знакомый говорит, что медицина — вторая наука по точности после теологии. Я думаю, это неправда. Вторая — скорее всего, моя любимая философия. Но психология точно войдет в пятерку наиболее неточных или наименее точных наук. Я регулярно слушаю уважаемых психологов по различным радиостанциям, практикующих психологов. И чем больше слушаю, тем больше убеждаюсь, что к науке это имеет весьма отдаленное отношение. Поэтому ошибки при таком тестировании очень и очень вероятны. После того как мы получим, условно говоря, четверть или треть, а может, половину ошибочных решений, соответственно, с ребятами, ни в чем не повинными, будет проводиться профилактическая работа; я думаю, результат будет обратным. Мы скорее умножим число потенциальных экстремистов, чем, соответственно, уменьшим.
Второе. Мы же говорим, что семья — это святое, что традиционные ценности — это святое. Зачем же мы вмешиваемся в такие сложные материи, как семейные отношения? Я убежден, что большинство родителей выступят категорически против такого законопроекта.
И третье, я совершенно убежден, что в поисках средств против потенциального экстремизма нам нужно идти совершенно другим путем. Может быть, я романтик, но я разделяю мнение братьев Вайнеров, высказанное в известном фильме «Место встречи изменить нельзя», о том, что преступность когда-нибудь будет побеждена в эру милосердия. И сейчас в нашей школе остро не хватает человеческих отношений между преподавателями и учениками. Система образования становится все более и более формализованной, я бы сказал, на смену живому образованию приходит образование мертвое. Никто, пожалуй, лучше не показал разницу между живым и мертвым образованием, как знаменитый советский фильм «Доживем до понедельника». Желающие могут его посмотреть.
Я считаю, что, вместо того чтобы вводить формалистические элементы в систему образования, нам нужно делать образование максимально живым, то есть таким, где в центре стоят личностные отношения и две главные фигуры: учитель в широком смысле этого слова, от воспитателя детского сада до профессора, и ученик в широком смысле слова, от дошкольника до студента-аспиранта.
Такой законопроект разработали депутаты Госсовета Татарстана, который и внесли в Госдуму. Суть предложения - изменить статью 28 федерального закона об образовании, дополнив часть 3 о компетенции образовательных организаций, которая включает проведение социально-психологического тестирования в целях раннего выявления употребления наркотических средств и психотропных веществ. Предлагается туда добавить еще тест на экстремизм, а в статье 43 закрепить это как обязанность учеников, считают авторы законопроекта.
Они отмечают, что подростки особо подвержены деструктивному влиянию. Их могут вовлечь в разные опасные группы, занятия и т.п. Для предупреждения этого можно ввести в школах социально-психологическое тестирование. И даже распространить на вузы. Причем делать это принудительно, так как родители часто отказываются давать свое согласие. Однако это оправдано тем, что экстремистская или террористическая деятельность может угрожать жизни большого количества людей, безопасности объектов жизнеобеспечения и общества в целом.
❗️Я буду голосовать против. И вот моя аргументация.
Первое. Один мой знакомый говорит, что медицина — вторая наука по точности после теологии. Я думаю, это неправда. Вторая — скорее всего, моя любимая философия. Но психология точно войдет в пятерку наиболее неточных или наименее точных наук. Я регулярно слушаю уважаемых психологов по различным радиостанциям, практикующих психологов. И чем больше слушаю, тем больше убеждаюсь, что к науке это имеет весьма отдаленное отношение. Поэтому ошибки при таком тестировании очень и очень вероятны. После того как мы получим, условно говоря, четверть или треть, а может, половину ошибочных решений, соответственно, с ребятами, ни в чем не повинными, будет проводиться профилактическая работа; я думаю, результат будет обратным. Мы скорее умножим число потенциальных экстремистов, чем, соответственно, уменьшим.
Второе. Мы же говорим, что семья — это святое, что традиционные ценности — это святое. Зачем же мы вмешиваемся в такие сложные материи, как семейные отношения? Я убежден, что большинство родителей выступят категорически против такого законопроекта.
И третье, я совершенно убежден, что в поисках средств против потенциального экстремизма нам нужно идти совершенно другим путем. Может быть, я романтик, но я разделяю мнение братьев Вайнеров, высказанное в известном фильме «Место встречи изменить нельзя», о том, что преступность когда-нибудь будет побеждена в эру милосердия. И сейчас в нашей школе остро не хватает человеческих отношений между преподавателями и учениками. Система образования становится все более и более формализованной, я бы сказал, на смену живому образованию приходит образование мертвое. Никто, пожалуй, лучше не показал разницу между живым и мертвым образованием, как знаменитый советский фильм «Доживем до понедельника». Желающие могут его посмотреть.
Я считаю, что, вместо того чтобы вводить формалистические элементы в систему образования, нам нужно делать образование максимально живым, то есть таким, где в центре стоят личностные отношения и две главные фигуры: учитель в широком смысле этого слова, от воспитателя детского сада до профессора, и ученик в широком смысле слова, от дошкольника до студента-аспиранта.
Нам нужно думать не столько о запретах, сколько об интеграции представителей других народов в нашу культуру
В ноябре в Государственную Думу был внесен законопроект, который запрещает принимать в школы детей мигрантов, не знающих русский язык. При зачислении таких детей в школы предполагается не только тестирование на знание русского языка, но и проверка законности их пребывания на территории России. Авторами законопроекта выступили Председатель ГД Вячеслав Володин, заместитель Председателя ГД Ирина Яровая, руководители фракций и ключевых комитетов. В первом чтении законопроект планируется рассмотреть 10 декабря.
В октябре по инициативе Минпросвещения в российских школах был проведен массовый мониторинг уровня знания русского языка детьми мигрантов, в котором приняли участие 154,8 тыс. детей иностранных граждан (74,4% от общего числа детей-мигрантов). По итогам тестирования, более 58% детей-мигрантов успешно прошли диагностику на знание русского языка, у более 23% обнаружились трудности в обучении, а почти 18% знают язык плохо или не знают совсем.
Стоит отметить, что Государственная Дума в последнее время более чем активно борется с нелегальной миграцией. Причины понятны, в том числе политические. Мигранты вызывают неприязнь в широких слоях общества, и эта борьба, по мнению многих депутатов, должна поднять престиж и парламента, и правящей партии.
Между тем, мне кажется, нужно отделять зерна от плевел или, как теперь модно говорить, мух от котлет.
Согласно законам, принятым Государственной Думой, нелегальных мигрантов у нас быть не должно. Нелегальная миграция – это зло. Поэтому авторы законопроекта, возможно, ищут дополнительные механизмы поиска нелегальных мигрантов. Совсем другое дело – легальные мигранты, которых страна официально приглашает на работу.
Напомню, что во всём мире в настоящее время борются за человеческий капитал. Например, мигранты из России составляют значительную часть исследователей и разработчиков Силиконовой долины в США. Также туда приглашают специалистов из Южной Кореи, Индии и других стран. Другими словами, мигранты работают на экономику Соединенных Штатов и многих других государств. Подчеркиваю, это легальные мигранты.
Если мы считаем, что мы тоже боремся за человеческий потенциал, то мы должны не просто запрещать учиться тем, кто не знает русского языка, но помогать им в изучении русского языка.
Как мы поступаем с иностранными студентами? Мы их приглашаем, даем им год на освоение русского языка, и затем они учатся вместе с российскими студентами. Я думаю, что нечто подобное должно происходить и в отношении школьников – детей мигрантов. Совершенно понятно, что, не зная русского языка, освоить школьную программу невозможно.
В противном случае ребёнок оканчивает школу или без аттестата, или, как говорят, «три пишем, два в уме». Поэтому, на мой взгляд, нужно создавать так называемые классы выравнивания или подготовительные классы для тех ребят из семей мигрантов, которые ещё не поступили в школу. Кстати, в детском саду дети иностранцев, не знающие русского языка, освоят его достаточно быстро в процессе общения с русскими сверстниками. Другое дело, что в дополнение к этому их надо учить уважению к культуре народа той страны, в которой они теперь живут.
Поэтому, я думаю, одними запретами проблему мы не решим, и дети, которые рискуют оказаться вне школы по причине незнания русского языка – это потенциальная база преступности. И если мы заинтересованы в снижении правонарушений среди несовершеннолетних, нам нужно думать не столько о запретах, сколько об интеграции представителей других народов в нашу культуру. Иначе у нас возникнут анклавы с другой культурой, а это рассадник криминала вплоть до терроризма.
Интеграция не дает гарантии решения проблем, но отсутствие интеграции гарантирует проблему.
В ноябре в Государственную Думу был внесен законопроект, который запрещает принимать в школы детей мигрантов, не знающих русский язык. При зачислении таких детей в школы предполагается не только тестирование на знание русского языка, но и проверка законности их пребывания на территории России. Авторами законопроекта выступили Председатель ГД Вячеслав Володин, заместитель Председателя ГД Ирина Яровая, руководители фракций и ключевых комитетов. В первом чтении законопроект планируется рассмотреть 10 декабря.
В октябре по инициативе Минпросвещения в российских школах был проведен массовый мониторинг уровня знания русского языка детьми мигрантов, в котором приняли участие 154,8 тыс. детей иностранных граждан (74,4% от общего числа детей-мигрантов). По итогам тестирования, более 58% детей-мигрантов успешно прошли диагностику на знание русского языка, у более 23% обнаружились трудности в обучении, а почти 18% знают язык плохо или не знают совсем.
Стоит отметить, что Государственная Дума в последнее время более чем активно борется с нелегальной миграцией. Причины понятны, в том числе политические. Мигранты вызывают неприязнь в широких слоях общества, и эта борьба, по мнению многих депутатов, должна поднять престиж и парламента, и правящей партии.
Между тем, мне кажется, нужно отделять зерна от плевел или, как теперь модно говорить, мух от котлет.
Согласно законам, принятым Государственной Думой, нелегальных мигрантов у нас быть не должно. Нелегальная миграция – это зло. Поэтому авторы законопроекта, возможно, ищут дополнительные механизмы поиска нелегальных мигрантов. Совсем другое дело – легальные мигранты, которых страна официально приглашает на работу.
Напомню, что во всём мире в настоящее время борются за человеческий капитал. Например, мигранты из России составляют значительную часть исследователей и разработчиков Силиконовой долины в США. Также туда приглашают специалистов из Южной Кореи, Индии и других стран. Другими словами, мигранты работают на экономику Соединенных Штатов и многих других государств. Подчеркиваю, это легальные мигранты.
Если мы считаем, что мы тоже боремся за человеческий потенциал, то мы должны не просто запрещать учиться тем, кто не знает русского языка, но помогать им в изучении русского языка.
Как мы поступаем с иностранными студентами? Мы их приглашаем, даем им год на освоение русского языка, и затем они учатся вместе с российскими студентами. Я думаю, что нечто подобное должно происходить и в отношении школьников – детей мигрантов. Совершенно понятно, что, не зная русского языка, освоить школьную программу невозможно.
В противном случае ребёнок оканчивает школу или без аттестата, или, как говорят, «три пишем, два в уме». Поэтому, на мой взгляд, нужно создавать так называемые классы выравнивания или подготовительные классы для тех ребят из семей мигрантов, которые ещё не поступили в школу. Кстати, в детском саду дети иностранцев, не знающие русского языка, освоят его достаточно быстро в процессе общения с русскими сверстниками. Другое дело, что в дополнение к этому их надо учить уважению к культуре народа той страны, в которой они теперь живут.
Поэтому, я думаю, одними запретами проблему мы не решим, и дети, которые рискуют оказаться вне школы по причине незнания русского языка – это потенциальная база преступности. И если мы заинтересованы в снижении правонарушений среди несовершеннолетних, нам нужно думать не столько о запретах, сколько об интеграции представителей других народов в нашу культуру. Иначе у нас возникнут анклавы с другой культурой, а это рассадник криминала вплоть до терроризма.
Интеграция не дает гарантии решения проблем, но отсутствие интеграции гарантирует проблему.
Вести образования – экспертный взгляд на образование
Олег Смолин: «Нам нужно думать не столько о запретах, сколько об интеграции представителей других народов в нашу культуру»
Школьные учебники необходимо разрабатывать совместно с учителями
Продолжая тему современных учебников нужно говорить о том, что часто нынешние школьные учебники написаны сложным академическим языком, словно они создавались для студентов.
Учебник для студентов я, как академик, вполне способен написать. Учебник для 5-6 классов не возьмусь, потому что для этого требуется ежедневно общаться с детьми соответствующего возраста. Школьные учителя, популяризаторы науки должны принимать участие в подготовке школьных учебников, и хорошо бы их подвергать апробации в реальных условиях.
Продолжая тему современных учебников нужно говорить о том, что часто нынешние школьные учебники написаны сложным академическим языком, словно они создавались для студентов.
Учебник для студентов я, как академик, вполне способен написать. Учебник для 5-6 классов не возьмусь, потому что для этого требуется ежедневно общаться с детьми соответствующего возраста. Школьные учителя, популяризаторы науки должны принимать участие в подготовке школьных учебников, и хорошо бы их подвергать апробации в реальных условиях.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Где взять квалифицированных рабочих для российских предприятий?
По данным председателя Центробанка Эльвиры Набиуллиной, 73 процента российских предприятий испытывают кадровый дефицит. По официальным данным, он составляет 2,5 миллиона человек, по экспертным данным — 4,5 миллиона. В промышленности больше всего не хватает инженеров и квалифицированных рабочих, в сельском хозяйстве — механизаторов.
Возник дефицит не на пустом месте, у него есть три причины: грабительская приватизация и деиндустриализация страны, низкий уровень производительности труда и колоссальное отставание ее роста от уровня заработной платы, диспропорция между потребностями производства и подготовкой рабочих специальностей. Например, сейчас мы выпускаем тракторов в 50 раз меньше, чем это было раньше.
При этом в стране слишком дешевая рабочая сила, сформировалась модель экономики с акцентом на эксплуатацию недорого труда, а не реальную модернизацию. Показатель — роботизация, в Южной Корее до пандемии на десять тысяч работников приходилось 710 роботов, в России — 4, после пандемии в Южной Корее — 1012, в России — 11. Лишь только когда резко стали расти доходы работников, бизнес стал проявлять интерес к роботизации.
Если говорить о доступности образования, то и тут есть вопросы. В 2000 году суммарное количество учреждений начального и среднего профессионального образования составляло 6500, сейчас — 3200, раньше они финансировались из федерального бюджета, в настоящее время — из бюджета регионов. Все это привело к массовому сокращению таких учреждений, констатировал политик.
В советский период, кто шел в ПТУ и колледжи, две трети готовились стать рабочими, а одна треть — специалистами среднего звена. Сейчас ситуация противоположная — по рабочим специальностям и механизаторам 18,5 процента приходят, а 60,5 процента девятиклассников идут в профобразование, потому что просто не хотят сдавать ЕГЭ.
Когда была ликвидирована система начального профобразования и все профессиональное образование стало средним, сократилось количество направлений подготовки по рабочим и аграрным специальностям. Сейчас 43 процента всех студентов СПО учатся за деньги, около 8 процентов — по рабочим специальностям. Поэтому необходимо такое образование сделать бесплатным.
По данным председателя Центробанка Эльвиры Набиуллиной, 73 процента российских предприятий испытывают кадровый дефицит. По официальным данным, он составляет 2,5 миллиона человек, по экспертным данным — 4,5 миллиона. В промышленности больше всего не хватает инженеров и квалифицированных рабочих, в сельском хозяйстве — механизаторов.
Возник дефицит не на пустом месте, у него есть три причины: грабительская приватизация и деиндустриализация страны, низкий уровень производительности труда и колоссальное отставание ее роста от уровня заработной платы, диспропорция между потребностями производства и подготовкой рабочих специальностей. Например, сейчас мы выпускаем тракторов в 50 раз меньше, чем это было раньше.
При этом в стране слишком дешевая рабочая сила, сформировалась модель экономики с акцентом на эксплуатацию недорого труда, а не реальную модернизацию. Показатель — роботизация, в Южной Корее до пандемии на десять тысяч работников приходилось 710 роботов, в России — 4, после пандемии в Южной Корее — 1012, в России — 11. Лишь только когда резко стали расти доходы работников, бизнес стал проявлять интерес к роботизации.
Если говорить о доступности образования, то и тут есть вопросы. В 2000 году суммарное количество учреждений начального и среднего профессионального образования составляло 6500, сейчас — 3200, раньше они финансировались из федерального бюджета, в настоящее время — из бюджета регионов. Все это привело к массовому сокращению таких учреждений, констатировал политик.
В советский период, кто шел в ПТУ и колледжи, две трети готовились стать рабочими, а одна треть — специалистами среднего звена. Сейчас ситуация противоположная — по рабочим специальностям и механизаторам 18,5 процента приходят, а 60,5 процента девятиклассников идут в профобразование, потому что просто не хотят сдавать ЕГЭ.
Когда была ликвидирована система начального профобразования и все профессиональное образование стало средним, сократилось количество направлений подготовки по рабочим и аграрным специальностям. Сейчас 43 процента всех студентов СПО учатся за деньги, около 8 процентов — по рабочим специальностям. Поэтому необходимо такое образование сделать бесплатным.
Новые правила поступления в вузы: что ждет абитуриента в 2025 году
С 2025 года российским вузам будут даны дополнительные дни для работы по зачислению студентов, а абитуриентам — дополнительные дни для выбора высшего учебного заведения. В ведомстве пояснили, что все новшества будут действительны с марта 2025 года по сентябрь 2029-го.
При поступлении на бакалавриат и специалитет в рамках основного приема вузы должны закончить прием абитуриентов-бюджетников, поступающих по приоритету, 2-3 августа, основной этап должен завершиться 6-7 августа, а дополнительный — 10-11 августа. Прием на платные места вузы должны закончить не позднее 30 сентября.
Согласно новым правилам, зачисление в магистратуру должно завершиться 29 августа в рамках основного приема и не позже 20 сентября в рамках дополнительного приема. Студентов платной формы обучения должны зачислить не позднее конца сентября.
На мой взгляд, это связано с тем, что по целому ряду специальностей вузы испытывают проблемы с набором. К таким специальностям относятся, в том числе, ряд инженерных, технических и ряд специальностей, связанных с наукой.
При этом увеличение срока приема абитуриентов на платные места до 30 сентября, вероятно, отразится на обучении этих студентов. Вузы не смогут организовать отдельное обучение для бесплатных и платных студентов, поэтому, скорее всего, тем, кто поступит позже, придется самостоятельно наверстывать пропущенную часть учебного года.
В России существуют вузы, которые принимали абитуриентов в течение учебного года и ранее. Это в особенности характерно для тех учебных заведений, которые ведут дистанционное обучение. Вероятно, новые правила такую возможность закроют.
Отдельно стоит поднять тему проблемы с набором абитуриентов. Но на самом деле она лежит далеко за пределами сроков приема. С моей точки зрения, эти проблемы связаны в том числе с распределением ребят еще после 9-го класса.
Я напомню, что в 1975 году 70 процентов всех выпускников основной школы шли в старшую школу, а 30 процентов — в профобразование. Сейчас: 40 процентов — в старшую школу, 60 процентов — в профобразование. Многие считают, что это полезно, но на самом деле решить проблему рабочих кадров это нам не помогает. Только 18 процентов всех учащихся в профобразовании идут на рабочие специальности, а остальные — на специалистов среднего звена.
По-моему, именно распределение после 9-го класса усложняет проблему набора на технические и некоторые другие специальности. Потому что одно дело выбирать в вузы из 70 процентов всей возрастной когорты и другое дело — из 40 процентов. Те ребята, которые сейчас идут в систему профобразования, в системе профобразования получают более низкую подготовку по общеобразовательным предметам. Там акцент делается на профессиональные предметы, на профессиональную подготовку. Поэтому у нас оказывается дефицит тех, кто может достаточно хорошо сдать экзамены для того, чтобы поступить в технические вузы и на некоторые другие специальности.
Поэтому мне кажется, что если речь идет о подготовке инженеров и так далее, то стоило бы параллельно подумать об изменении отношения к ЕГЭ. Мы многократно вносили законопроекты, один из них сейчас находится в Думе, с возможностью перевода ЕГЭ в добровольный режим. То есть о праве выбора для выпускников школ и абитуриентов вузов между ЕГЭ и классическим экзаменом.
С 2025 года российским вузам будут даны дополнительные дни для работы по зачислению студентов, а абитуриентам — дополнительные дни для выбора высшего учебного заведения. В ведомстве пояснили, что все новшества будут действительны с марта 2025 года по сентябрь 2029-го.
При поступлении на бакалавриат и специалитет в рамках основного приема вузы должны закончить прием абитуриентов-бюджетников, поступающих по приоритету, 2-3 августа, основной этап должен завершиться 6-7 августа, а дополнительный — 10-11 августа. Прием на платные места вузы должны закончить не позднее 30 сентября.
Согласно новым правилам, зачисление в магистратуру должно завершиться 29 августа в рамках основного приема и не позже 20 сентября в рамках дополнительного приема. Студентов платной формы обучения должны зачислить не позднее конца сентября.
На мой взгляд, это связано с тем, что по целому ряду специальностей вузы испытывают проблемы с набором. К таким специальностям относятся, в том числе, ряд инженерных, технических и ряд специальностей, связанных с наукой.
При этом увеличение срока приема абитуриентов на платные места до 30 сентября, вероятно, отразится на обучении этих студентов. Вузы не смогут организовать отдельное обучение для бесплатных и платных студентов, поэтому, скорее всего, тем, кто поступит позже, придется самостоятельно наверстывать пропущенную часть учебного года.
В России существуют вузы, которые принимали абитуриентов в течение учебного года и ранее. Это в особенности характерно для тех учебных заведений, которые ведут дистанционное обучение. Вероятно, новые правила такую возможность закроют.
Отдельно стоит поднять тему проблемы с набором абитуриентов. Но на самом деле она лежит далеко за пределами сроков приема. С моей точки зрения, эти проблемы связаны в том числе с распределением ребят еще после 9-го класса.
Я напомню, что в 1975 году 70 процентов всех выпускников основной школы шли в старшую школу, а 30 процентов — в профобразование. Сейчас: 40 процентов — в старшую школу, 60 процентов — в профобразование. Многие считают, что это полезно, но на самом деле решить проблему рабочих кадров это нам не помогает. Только 18 процентов всех учащихся в профобразовании идут на рабочие специальности, а остальные — на специалистов среднего звена.
По-моему, именно распределение после 9-го класса усложняет проблему набора на технические и некоторые другие специальности. Потому что одно дело выбирать в вузы из 70 процентов всей возрастной когорты и другое дело — из 40 процентов. Те ребята, которые сейчас идут в систему профобразования, в системе профобразования получают более низкую подготовку по общеобразовательным предметам. Там акцент делается на профессиональные предметы, на профессиональную подготовку. Поэтому у нас оказывается дефицит тех, кто может достаточно хорошо сдать экзамены для того, чтобы поступить в технические вузы и на некоторые другие специальности.
Поэтому мне кажется, что если речь идет о подготовке инженеров и так далее, то стоило бы параллельно подумать об изменении отношения к ЕГЭ. Мы многократно вносили законопроекты, один из них сейчас находится в Думе, с возможностью перевода ЕГЭ в добровольный режим. То есть о праве выбора для выпускников школ и абитуриентов вузов между ЕГЭ и классическим экзаменом.
Возвращение в школы среднего балла может улучшить ситуацию с неграмотностью учеников
Глава Совета по правам человека Валерий Фадеев предложил вернуть средний балл для оценки знаний школьников по предметам, по которым они не сдают единый госэкзамен. По его словам, старшеклассники концентрируются только на тех дисциплинах, по которым планируют сдавать ЕГЭ, при этом часть учебных предметов считают ненужными. Особенно плохо, по мнению Фадеева, современные школьники знают историю, географию и литературу.
Считаю, предложение Валерия Фадеева можно поддержать как один из вариантов, которые способны несколько улучшить ситуацию, хотя не изменить ее радикально. На мой взгляд, российская система среднего образования нуждается в новых системах оценивания, позволяющих повысить уровень общей грамотности молодых россиян, который из-за ЕГЭ сейчас оставляет желать лучшего.
С одной стороны, ЕГЭ действительно позволил ребятам из регионов чаще поступать в престижные вузы, с другой – в качестве одного из главных недостатков имеет тот факт, что разрушает систему общего среднего образования. Поскольку цена ЕГЭ – и материальная, учитывая оплату работы репетиторов, и человеческая – с точки зрения возможности поступления в престижные вузы – очень высока, в старших кассах ребята, как правило, действительно перестают изучать те предметы, которые не собираются сдавать на ЕГЭ.
Результат – глубокая функциональная неграмотность и низкий уровень общей культуры. Поэтому стимулировать ребят изучать всю школьную программу хотя бы в какой-то мере – идея правильная.
Еще одной альтернативой может стать апробированная в Турции система, когда все выпускники школ, кроме профильных углубленных ЕГЭ, сдают еще и упрощенные, но обязательные по естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам, и результаты этих экзаменов тоже учитываются.
С моей точки зрения, общий уровень образованности граждан страны важнее отдельных выдающихся достижений. У нас, к сожалению, акцент сделан на отдельные достижения. Да, у нас есть замечательные успехи по многим олимпиадам и это прекрасно – в России всегда были умные дети, но при этом общий уровень образованности падает, и это несомненно.
Глава Совета по правам человека Валерий Фадеев предложил вернуть средний балл для оценки знаний школьников по предметам, по которым они не сдают единый госэкзамен. По его словам, старшеклассники концентрируются только на тех дисциплинах, по которым планируют сдавать ЕГЭ, при этом часть учебных предметов считают ненужными. Особенно плохо, по мнению Фадеева, современные школьники знают историю, географию и литературу.
Считаю, предложение Валерия Фадеева можно поддержать как один из вариантов, которые способны несколько улучшить ситуацию, хотя не изменить ее радикально. На мой взгляд, российская система среднего образования нуждается в новых системах оценивания, позволяющих повысить уровень общей грамотности молодых россиян, который из-за ЕГЭ сейчас оставляет желать лучшего.
С одной стороны, ЕГЭ действительно позволил ребятам из регионов чаще поступать в престижные вузы, с другой – в качестве одного из главных недостатков имеет тот факт, что разрушает систему общего среднего образования. Поскольку цена ЕГЭ – и материальная, учитывая оплату работы репетиторов, и человеческая – с точки зрения возможности поступления в престижные вузы – очень высока, в старших кассах ребята, как правило, действительно перестают изучать те предметы, которые не собираются сдавать на ЕГЭ.
Результат – глубокая функциональная неграмотность и низкий уровень общей культуры. Поэтому стимулировать ребят изучать всю школьную программу хотя бы в какой-то мере – идея правильная.
Еще одной альтернативой может стать апробированная в Турции система, когда все выпускники школ, кроме профильных углубленных ЕГЭ, сдают еще и упрощенные, но обязательные по естественнонаучным и гуманитарным дисциплинам, и результаты этих экзаменов тоже учитываются.
С моей точки зрения, общий уровень образованности граждан страны важнее отдельных выдающихся достижений. У нас, к сожалению, акцент сделан на отдельные достижения. Да, у нас есть замечательные успехи по многим олимпиадам и это прекрасно – в России всегда были умные дети, но при этом общий уровень образованности падает, и это несомненно.
Тестирование на знание русского и курсы для детей мигрантов
Прошедшая неделя была отмечена принятием Госдумой законопроекта, согласно которому детей мигрантов не будут брать в российские школы без знания русского языка. Теперь прежде чем зачислить ребенка в образовательное учреждение, в обязательном порядке будет проведена проверка законности его нахождения на территории РФ.
❗️Добавлю два момента.
Первый. При поступлении в школу дети легальных мигрантов будут проходить тестирование на знание русского языка. Условия этого тестирования выработает Рособрнадзор.
Второй. Для тех, кто не владеет русским языком в достаточной мере, субъектом РФ должны создаваться условия. Либо это будет за счет бюджета региона, либо за счет родителей. Тем, кто не сможет сдать тест, нужно будет пройти дополнительные курсы, а затем вновь пробовать свои силы.
О количестве попыток закон ничего не говорит, но считаю, что их число может быть любым. Совершенно понятно, что, не зная русского языка, освоить школьную программу невозможно. Если мы считаем, что мы боремся за человеческий потенциал, то мы должны не просто запрещать учиться тем, кто не знает русского языка, но помогать им в изучении русского языка. В дополнение к этому их надо учить уважению к культуре народа той страны, в которой они теперь живут.
Прошедшая неделя была отмечена принятием Госдумой законопроекта, согласно которому детей мигрантов не будут брать в российские школы без знания русского языка. Теперь прежде чем зачислить ребенка в образовательное учреждение, в обязательном порядке будет проведена проверка законности его нахождения на территории РФ.
❗️Добавлю два момента.
Первый. При поступлении в школу дети легальных мигрантов будут проходить тестирование на знание русского языка. Условия этого тестирования выработает Рособрнадзор.
Второй. Для тех, кто не владеет русским языком в достаточной мере, субъектом РФ должны создаваться условия. Либо это будет за счет бюджета региона, либо за счет родителей. Тем, кто не сможет сдать тест, нужно будет пройти дополнительные курсы, а затем вновь пробовать свои силы.
О количестве попыток закон ничего не говорит, но считаю, что их число может быть любым. Совершенно понятно, что, не зная русского языка, освоить школьную программу невозможно. Если мы считаем, что мы боремся за человеческий потенциал, то мы должны не просто запрещать учиться тем, кто не знает русского языка, но помогать им в изучении русского языка. В дополнение к этому их надо учить уважению к культуре народа той страны, в которой они теперь живут.
17 декабря министр промышленности и торговли России Антон Алиханов встретился с депутатами фракции КПРФ. Он описал тяжелое положение в промышленности страны и отметил, что ключевая ставка Центрального банка России не позволяет предприятиям и экономике в целом нормально развиваться.
Я задал Алиханову вопрос, предложенный министерством промышленности Омской области. Два года назад президент России заявил о необходимости дополнительного финансирования региональных фондов развития промышленности. С тех пор поручение так и не было исполнено, будут ли фонды развития промышленности в регионах дополнительно финансироваться в 2025–2027 гг.?
Антон Андреевич сказал, что будут. Но тут, как говорится, доверяй, но проверяй. Увидим результат в ближайшем будущем.
Министр готов принять меня после окончания новогодних каникул.
Я задал Алиханову вопрос, предложенный министерством промышленности Омской области. Два года назад президент России заявил о необходимости дополнительного финансирования региональных фондов развития промышленности. С тех пор поручение так и не было исполнено, будут ли фонды развития промышленности в регионах дополнительно финансироваться в 2025–2027 гг.?
Антон Андреевич сказал, что будут. Но тут, как говорится, доверяй, но проверяй. Увидим результат в ближайшем будущем.
Министр готов принять меня после окончания новогодних каникул.
Вместо учителя онлайн-платформа?
Минцифры и Минпросвещения планируют ввести новый учебник по информатике, а что при нехватке учителей информатики ученикам могут разрешить учиться онлайн. Что тут скажешь?
В 2008 году главную премию ЮНЕСКО получил электронный репетитор, разработанный в Южной Корее. К ребятам с низкой успеваемостью по математике прикрепляли добровольцев, которые работали с ними онлайн. Результат — повышение успеваемости учеников минимум на 25%. Это достойный результат, поскольку, как правило, не успевали дети из семей с низкими доходами.
В России ситуация другая. У нас электронным обучением хотят заменить живого учителя. Хотя неоднократно звучали заверения, что этого не будет. Теперь такая возможность открывается.
Убежден, что в данном случае это приведет не к повышению, а понижению качества образования. В Южной Корее живые уроки по математике не отменяли, а онлайн-занятия были лишь дополнением. У нас, видимо, дистантом хотят подменить живое обучение.
Мы требуем, чтоб учителей не заменяли "роботами", а повысили их статус и положение в обществе. Педагог при работе на одну ставку должен получать не меньше средней по региону. Тогда никакого кризиса не будет.
Минцифры и Минпросвещения планируют ввести новый учебник по информатике, а что при нехватке учителей информатики ученикам могут разрешить учиться онлайн. Что тут скажешь?
В 2008 году главную премию ЮНЕСКО получил электронный репетитор, разработанный в Южной Корее. К ребятам с низкой успеваемостью по математике прикрепляли добровольцев, которые работали с ними онлайн. Результат — повышение успеваемости учеников минимум на 25%. Это достойный результат, поскольку, как правило, не успевали дети из семей с низкими доходами.
В России ситуация другая. У нас электронным обучением хотят заменить живого учителя. Хотя неоднократно звучали заверения, что этого не будет. Теперь такая возможность открывается.
Убежден, что в данном случае это приведет не к повышению, а понижению качества образования. В Южной Корее живые уроки по математике не отменяли, а онлайн-занятия были лишь дополнением. У нас, видимо, дистантом хотят подменить живое обучение.
Мы требуем, чтоб учителей не заменяли "роботами", а повысили их статус и положение в обществе. Педагог при работе на одну ставку должен получать не меньше средней по региону. Тогда никакого кризиса не будет.
Media is too big
VIEW IN TELEGRAM
Омск — культурная и молодежная столица России
По итогам недели Омск завоевал звание «Культурной столицы России» в 2026 году, а также «Молодежной столицы» в 2025.
Поздравляю омичей и команду губернатора Омской области Виталия Хоценко. Очень рад за наш регион. Приятно, что мы получаем столь значимые федеральные мероприятия.
Теперь важно перевести подобные успехи в практическую плоскость и получить результат! Думаю, что Омску это по силам.
По итогам недели Омск завоевал звание «Культурной столицы России» в 2026 году, а также «Молодежной столицы» в 2025.
Поздравляю омичей и команду губернатора Омской области Виталия Хоценко. Очень рад за наш регион. Приятно, что мы получаем столь значимые федеральные мероприятия.
Теперь важно перевести подобные успехи в практическую плоскость и получить результат! Думаю, что Омску это по силам.