Интеграция традиционных принципов в современное образование
ТИПЫ ЛИЧНОСТИ (III)
Итак, в прошлых 2-х статьях были рассмотрены четыре типа личности: учёный, руководитель, накопитель, исполнитель - и способы их выявления. В этой статье будут кратко рассмотрены методы обучения для этих типов.
Сегодня, необходимо интегрировать эту традиционную многовековую методику обучения и воспитания в соответствии с типами личности – в систему современного образования.
Реализовать это можно следующим образом.
Первый этап - с1го по 5ый класс Начиная с первого класса наблюдать за врождёнными предрасположенностями детей: к творческому или бытовому труду, к управлению или защите, к выгоде и накоплению, к изучению и помощи в учёбе одноклассникам… Но, делать это без навязывания - а путём наблюдения и опроса. Это должен быть методичный процесс – программа выявления врождённых качеств и способностей учеников к одному или нескольким из четырёх типов личности. Если у ребёнка проявляются качества сразу нескольких типов, то со временем один из них станет доминирующим. Это длительный процесс, требующий терпения. Нужно вести наблюдения и записи, устраивать тематические игры и тесты - с простыми заданиями. Необходима совместная работа учителей и родителей!
Второй этап - 6ой, 7ой, 8ой классы Нужно давать конкретные задания для каждого типа личности. В ходе первого этапа признаки, склонности и качества какого-то типа выявляются у ребёнка (посредством наблюдений) пока ещё только приблизительно. На втором этапе необходимо точное выявление качеств конкретного типа, доминирующего над другими. Это делается с помощью заданий, приведённых в предыдущих статьях. Для развития качеств учёного, ученику нужно готовить и проводить доклады, классные часы, уроки – сначала в своём классе, а затем и в других классах и сводных группах. Если ученик не склонен к публичным выступлениям, то он может делать это письменно и сдавать на проверку учителям и сверстникам… Параллельно с этим ученик может помогать учителю в объяснении учебного материала одноклассникам, на уроках и после них – это будет хороший практический опыт. Задания будущим руководителям – организовывать и руководить, следить за дисциплиной и порядком (дежурство в классе, уборка территории, классные мероприятия и т.д.); защитникам – отстаивать чьи-то интересы и защищать слабых… Задания накопителям – сотрудничать, заключать небольшие сделки и обменные операции с получением прибыли (лучше пока не использовать деньги — а бартер). А исполнители – должны создавать что-либо своими руками, проявлять бытовое и художественное творчество…
Третий этап – 9-ый, 10-ый, 11-ый классы На третьем этапе необходимо чёткое разделение учеников по классам на четыре направленности – учёные, руководители и защитники, накопители, исполнители. Для учёных нужно больше научно-исследовательской деятельности, развитие аналитического и образного мышления, стремления к получению знаний и их реализации (в изучении и распространении); при этом должны изучаться и точные и гуманитарные науки. Для руководителей и защитников – основной упор на развитие ответственности, силы воли, смелости, самоотдачи; изучение основ управления, права, военной и политической истории разных государств Мира, физическая подготовка, жёсткая дисциплина, приучение к ответственности за других людей… Для накопителей – финансовое дело, сотрудничество, преодоление жадности, разработка социальных проектов помощи нуждающимся и т.д. Для исполнителей – воспитание любви к труду, к своему делу, усердие, творческие навыки, умение доводить работу до конца… У исполнителей два основных направления: бытовое и художественное. Также для них нужно практическое обучение различным специальностям – от рабочих (механик, слесарь, токарь и т.д.); до художественных (художник, музыкант, актёр и т.д.). Но необходимо учитывать, что и механик и художник может быть как исполнителем, так и учёным или руководителем (в соответствии со своим типом личности) – поэтому важно учитывать склонность к интеллектуальному или практическому труду.
Интеграция традиционных принципов в современное образование
ТИПЫ ЛИЧНОСТИ (III)
Итак, в прошлых 2-х статьях были рассмотрены четыре типа личности: учёный, руководитель, накопитель, исполнитель - и способы их выявления. В этой статье будут кратко рассмотрены методы обучения для этих типов.
Сегодня, необходимо интегрировать эту традиционную многовековую методику обучения и воспитания в соответствии с типами личности – в систему современного образования.
Реализовать это можно следующим образом.
Первый этап - с1го по 5ый класс Начиная с первого класса наблюдать за врождёнными предрасположенностями детей: к творческому или бытовому труду, к управлению или защите, к выгоде и накоплению, к изучению и помощи в учёбе одноклассникам… Но, делать это без навязывания - а путём наблюдения и опроса. Это должен быть методичный процесс – программа выявления врождённых качеств и способностей учеников к одному или нескольким из четырёх типов личности. Если у ребёнка проявляются качества сразу нескольких типов, то со временем один из них станет доминирующим. Это длительный процесс, требующий терпения. Нужно вести наблюдения и записи, устраивать тематические игры и тесты - с простыми заданиями. Необходима совместная работа учителей и родителей!
Второй этап - 6ой, 7ой, 8ой классы Нужно давать конкретные задания для каждого типа личности. В ходе первого этапа признаки, склонности и качества какого-то типа выявляются у ребёнка (посредством наблюдений) пока ещё только приблизительно. На втором этапе необходимо точное выявление качеств конкретного типа, доминирующего над другими. Это делается с помощью заданий, приведённых в предыдущих статьях. Для развития качеств учёного, ученику нужно готовить и проводить доклады, классные часы, уроки – сначала в своём классе, а затем и в других классах и сводных группах. Если ученик не склонен к публичным выступлениям, то он может делать это письменно и сдавать на проверку учителям и сверстникам… Параллельно с этим ученик может помогать учителю в объяснении учебного материала одноклассникам, на уроках и после них – это будет хороший практический опыт. Задания будущим руководителям – организовывать и руководить, следить за дисциплиной и порядком (дежурство в классе, уборка территории, классные мероприятия и т.д.); защитникам – отстаивать чьи-то интересы и защищать слабых… Задания накопителям – сотрудничать, заключать небольшие сделки и обменные операции с получением прибыли (лучше пока не использовать деньги — а бартер). А исполнители – должны создавать что-либо своими руками, проявлять бытовое и художественное творчество…
Третий этап – 9-ый, 10-ый, 11-ый классы На третьем этапе необходимо чёткое разделение учеников по классам на четыре направленности – учёные, руководители и защитники, накопители, исполнители. Для учёных нужно больше научно-исследовательской деятельности, развитие аналитического и образного мышления, стремления к получению знаний и их реализации (в изучении и распространении); при этом должны изучаться и точные и гуманитарные науки. Для руководителей и защитников – основной упор на развитие ответственности, силы воли, смелости, самоотдачи; изучение основ управления, права, военной и политической истории разных государств Мира, физическая подготовка, жёсткая дисциплина, приучение к ответственности за других людей… Для накопителей – финансовое дело, сотрудничество, преодоление жадности, разработка социальных проектов помощи нуждающимся и т.д. Для исполнителей – воспитание любви к труду, к своему делу, усердие, творческие навыки, умение доводить работу до конца… У исполнителей два основных направления: бытовое и художественное. Также для них нужно практическое обучение различным специальностям – от рабочих (механик, слесарь, токарь и т.д.); до художественных (художник, музыкант, актёр и т.д.). Но необходимо учитывать, что и механик и художник может быть как исполнителем, так и учёным или руководителем (в соответствии со своим типом личности) – поэтому важно учитывать склонность к интеллектуальному или практическому труду.
BY Союз педагогических и научных работников "Призвание"
Warning: Undefined variable $i in /var/www/group-telegram/post.php on line 260
Given the pro-privacy stance of the platform, it’s taken as a given that it’ll be used for a number of reasons, not all of them good. And Telegram has been attached to a fair few scandals related to terrorism, sexual exploitation and crime. Back in 2015, Vox described Telegram as “ISIS’ app of choice,” saying that the platform’s real use is the ability to use channels to distribute material to large groups at once. Telegram has acted to remove public channels affiliated with terrorism, but Pavel Durov reiterated that he had no business snooping on private conversations. This ability to mix the public and the private, as well as the ability to use bots to engage with users has proved to be problematic. In early 2021, a database selling phone numbers pulled from Facebook was selling numbers for $20 per lookup. Similarly, security researchers found a network of deepfake bots on the platform that were generating images of people submitted by users to create non-consensual imagery, some of which involved children. "Someone posing as a Ukrainian citizen just joins the chat and starts spreading misinformation, or gathers data, like the location of shelters," Tsekhanovska said, noting how false messages have urged Ukrainians to turn off their phones at a specific time of night, citing cybersafety. In view of this, the regulator has cautioned investors not to rely on such investment tips / advice received through social media platforms. It has also said investors should exercise utmost caution while taking investment decisions while dealing in the securities market. Following this, Sebi, in an order passed in January 2022, established that the administrators of a Telegram channel having a large subscriber base enticed the subscribers to act upon recommendations that were circulated by those administrators on the channel, leading to significant price and volume impact in various scrips.
from us
