Забудьте о скучных упражнениях! Нейропсихология – это не зарядка для тела, а фитнес для мозга! Да, я использую движения, и это не просто так. Они – мощнейший инструмент для развития высших психических функций. Почему?

💜 Мозг – это не только мысли, это ещё и движения! Активность огромных зон мозга задействована в любой, даже самой простой, двигательной активности. Тренируя тело, мы тренируем мозг.

💜 Второе дыхание для мозга. Двигательные упражнения помогают компенсировать "пробелы" в развитии, словно перезагружая систему. Пропущенные этапы – не приговор!

💜 Перенос навыков: от тела – к уму. Умение преодолевать препятствия на гимнастической дорожке плавно перетекает в уверенность при решении сложных задач в школе. Настойчивость, фокусировка – всё это тренируется "в движении".

💜 Заряд веселья, а не скуки! Дети обожают эти задания! Никаких нудных учебных занятий за столом. Новизна, игра, – вот ключи к успеху!

💜 Ключ к пониманию. Родители видят своего ребенка с новой стороны, замечают его сильные и слабые стороны, понимают его лучше, чем раньше.

Поэтому, двигательная активность – не просто добавка, а неотъемлемая часть нейропсихологической коррекции. Мы не гонимся за силой или рекордами, мы "раскручиваем" потенциал мозга, делая обучение лёгким и эффективным.

Сегодня было таааакое небо, так и хотелось перенести его на холст! Пейзаж-достойный Айвазовского.

Камера передает не всю красоту, но всё равно впечатляет))

Да, я ем майонез! А еще чипсы, газировку и сахар. Я люблю вредные продукты. Кидайте ваши тапки!

Кофе без кофеина, сахар без сахарина, тьфу на вас.
ПП десерты - вообще считаю извращением!
Возьму вооот такой кусок тОрта, да чтобы крема побооольше, ложечкой сверху дОнизу - ЧИК. В ротик - НЯМ. И замерла на секундочку. Глазки закрылися, крем прямо в щечки растекается, вкусовые рецепторы защекотали. И кофеёк, кофеёк следом: прихлебнула, глазки снова закрылися.
Кайфууу-ем.

Соцсети полистаем, таак. Опять: это качай, там подтягивай, вот так готовь, это не полезно, а так вредно, тьфу ты.

Где мой кусочек тортика? Снова ложечкой, да с кремом, да побольше сверху донизу - ЧИК, дзынь об тарелку - в рот скорее НЯМ.
Ккофеёк, кофеёк не забудь! Ммммм!

Так, сторис попалась. Ага, в спортзале она пашет. Ага, ещё и каждый день.
-Пашешь ты, синий трактор пашет. А ты... (тут тортик на автомате влетел, кофе - следом) Мммм!
Отпустило, улыбочка:
-Живи, дорогая.

Листаю дальше. Вот: все осознанные, мотивированные, частично ёги, временами боги.
Все советуют: книги читать из списка, фильмы из тренда, одежду из бренда.
Молодцы, но всё равно: "Тьфу, на вас"
(О, тарелочка пуста и нет кофейка)

Короче, пойду салатик крошить, с майонезом конешшно...😛

Что вы прячете от своего ребенка (и от себя) в отношениях с ним?

Мы так стараемся быть супер-родителями: правильное питание, развивающие кружки, стильная одежда… Ведь мы уверены, что знаем, что и когда "надо". Но иногда кажется, что мы строим дом из идеальных кирпичиков, забыв о самом главном – фундаменте из гармонии и понимания.

Забываем, что ребёнок – это не проект, который нужно "довести до ума", а личность со своими чувствами, желаниями и потребностями. Как говорил профессор Преображенский, нужно учить "правильным отношениям", а не только умным вещам. А отношения – это не только "ешь кашу!", "убери игрушки!", а ещё и тёплые объятия после трудного дня, внимательное слушание, даже если он рассказывает о какой-то ерунде, и бесконечное море терпения.

Помню, как мой сын, ему было лет пять, упорно отказывался есть брокколи. Я, идеальная мама в своей голове, пыталась его уговорить, придумывала игры, даже делала из брокколи забавные фигурки. В итоге, я просто выдохлась и поняла, что борюсь с ветряными мельницами. В тот момент я перестала настаивать и просто отложила брокколи. Через несколько недель он сам попросил попробовать, видимо, наблюдал, как его папа с удовольствием ее ест. Это был маленький, но важный урок: иногда лучше отпустить ситуацию, чем давить.

Это как танец танго: нужно не только вести, но и чувствовать партнера. Слушать, что говорит ребенок, а не просто диктовать, что делать. Важно иногда просто быть рядом, без советов и нравоучений. Бывает, я сажусь рядом с дочкой, когда она рисует, и просто молчу, наблюдая за ней. И это, наверно, самое ценное время, проведенное вместе.

Давайте дадим детям больше свободы. Пусть попрыгают по лужам под дождём, пусть даже скажут, что не хотят получать высшее образование (хотя это, признаюсь, пугает меня до сих пор). Отпускайте, даже если сердце сжимается от тревоги, как будто вы выпускаете в свободное плавание любимую золотую рыбку. Только так вырастет крепкий, самостоятельный человек.

А чем вы занимаетесь, чтобы укрепить ваши отношения с ребенком? Может быть, вы проводите время вместе за любимым занятием, или просто тихо сидите рядом, без слов?

Воспользуйтесь выходным, чтобы создать благостную атмосферу в семье. Отложите все дела, отключите телефоны и просто будьте вместе.

Напишите в комментариях: "Я просто мама, потому что…" и поделитесь своими мыслями и чувствами. Давайте вместе создавать мир, где дети чувствуют себя любимыми, принятыми и свободными.

Итак, с чем я работаю как нейропсихолог.

✅ задержка в развитии речи
✅ проблемы с концентрацией внимания на уроке и не только
✅ слабая память - ребенок не запоминает стихи, теряет вещи, игрушки
✅ проблемы с мелкой моторикой - рисование, лепка, мозайка, неумение самостоятельно застегнуть одежду или обувь
✅ проблемы с чтением, счетом и письмом
✅ путает “право” и “лево”
✅ неправильно воспроизводит звуки и пропорции предметов.

При этом мы решаем эти проблемы, выяснив причины.

Ведь нейропсихология работает с ПОВЕДЕНЧЕСКИМИ И КОГНИТИВНЫМИ ФАКТОРАМИ, изучая их через призму соответствующих отделов головного мозга. Эта наука помогает понять, какие именно отделы головного мозга отвечают за речь, память, внимание, поведение и другие способности.

Приглашаю в наш клуб!))

Развитие макродвижений у детей: фундамент для речи и познания

Развитие грубой моторики, или макродвижений, – это фундаментальный процесс, который оказывает значительное влияние на всестороннее развитие ребенка, в том числе на его речевые способности. Макродвижения – это крупные, целенаправленные движения, требующие координации работы больших групп мышц. Они включают в себя такие действия, как ползание, ходьба, бег, прыжки, бросание и ловля предметов. Каждое из этих действий не только развивает физические навыки, но и способствует нейропсихологическому развитию, непосредственно влияя на формирование речи.

Этапы развития макродвижений и их связь с речью:

Развитие макродвижений происходит постепенно, проходя ряд этапов, которые тесно переплетаются с развитием речи:

* Ранний младенческий возраст (0-6 месяцев): В этот период основное внимание уделяется развитию контроля над головой, туловищем и конечностями. Ребенок учится поднимать голову, переворачиваться, сидеть с поддержкой. Эти движения стимулируют развитие вестибулярного аппарата и проприоцепции (ощущения положения тела в пространстве), что является основой для позжего развития сложных моторных навыков и формирования артикуляционного аппарата. Параллельно развивается восприятие звуков и формируется эмоциональная связь с окружающими, что закладывает фундамент для развития коммуникативных навыков.

* Младенческий возраст (6-12 месяцев): Ребенок осваивает ползание, вставание на ноги, делает первые шаги. Эти достижения значительно расширяют его сенсорный опыт и способствуют развитию пространственного мышления. Активное движение стимулирует развитие речевых зон мозга, поскольку многие нервные пути, ответственные за моторную активность и речь, взаимосвязаны. В этот период начинается понимание простых инструкций и появляются первые слова.

* Ранний детский возраст (1-3 года): Ребенок уверенно ходит, бегает, прыгает, лазает. Развивается мелкая моторика, которая также тесно связана с речью. Улучшается координация глаз и рук, что необходимо для рисования, конструирования, и в дальнейшем – для письма. Речевой развитие быстро прогрессирует – расширяется словарный запас, появляются сложные фразы и предложения.

* Дошкольный и школьный возраст (3-7 лет и старше): Макродвижения становятся все более координированными и дифференцированными. Ребенок осваивает более сложные движения, такие как катание на велосипеде, плавание, спорт. Это способствует развитию быстроты реакции, выносливости, точности движений, что положительно сказывается на качестве речи, способности к чтению и письму.


Нарушения развития макродвижений и их влияние на речь:

Задержка или нарушение развития макродвижений могут привести к проблемам с речью. Например, дети с СДВГ или другими нейромоторными нарушениями часто испытывают трудности с артикуляцией, пониманием речи и формированием грамматически правильных предложений. Это связано с тем, что нарушения в работе двигательных центров мозга могут повлиять на функционирование речевых центров.

Развитие макродвижений – это неотъемлемая часть всестороннего развития ребенка. Поддержка двигательной активности на всех этапах онтогенеза является ключевым фактором профилактики речевых расстройств и способствует формированию гармонично развитой личности. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития макродвижений имеют огромное значение для предотвращения появления речевых проблем и обеспечения полноценного развития ребенка. Важно помнить, что развитие речи и движений – это взаимосвязанные процессы, и работа с ними должна быть интегративной.

Буквы как иероглифы? Когда ребёнку трудно запомнить алфавит...

Замечали, как ваш малыш путает "б" и "д" или никак не может запомнить "щ"? Не спешите ругать за невнимательность! Возможно, дело не в лени, а в особенностях восприятия. Для такого ребёнка каждая буква – словно сложный иероглиф, который никак не хочет оставаться в памяти.

Вместо бесконечных повторений попробуйте подойти к обучению с другой стороны – задействуйте все органы чувств! Превратите изучение алфавита в увлекательную игру, где работают и зрение, и слух, и даже тактильные ощущения.

Как это работает?

* Увидеть букву: пусть малыш ищет её в книжках, на карточках, в мультиках.
* Услышать букву: произносите звук чётко и выразительно, пойте песенки с этой буквой, придумывайте рифмы.
* Почувствовать букву: лепите её из пластилина, рисуйте пальчиком на манке, обводите наждачной бумагой.
* Прожить букву: изобразите её телом, придумайте танец, используйте жесты.

Чем больше сенсорных каналов мы задействуем, тем крепче "заякорится" образ буквы в памяти ребёнка. Это особенно важно для деток, которым трудно даётся традиционное обучение.

Хотите превратить алфавит в увлекательное приключение?

Давайте вместе соберём 20 реакций на этот пост, и я поделюсь с вами конкретными идеями и упражнениями, которые помогут вашему ребёнку полюбить буквы и навсегда подружить с ними!

Развитие макродвижений у детей: фундамент для речи и познания

Развитие грубой моторики, или макродвижений, – это фундаментальный процесс, который оказывает значительное влияние на всестороннее развитие ребенка, в том числе на его речевые способности. Макродвижения – это крупные, целенаправленные движения, требующие координации работы больших групп мышц. Они включают в себя такие действия, как ползание, ходьба, бег, прыжки, бросание и ловля предметов. Каждое из этих действий не только развивает физические навыки, но и способствует нейропсихологическому развитию, непосредственно влияя на формирование речи.

Этапы развития макродвижений и их связь с речью:

Развитие макродвижений происходит постепенно, проходя ряд этапов, которые тесно переплетаются с развитием речи:

* Ранний младенческий возраст (0-6 месяцев): В этот период основное внимание уделяется развитию контроля над головой, туловищем и конечностями. Ребенок учится поднимать голову, переворачиваться, сидеть с поддержкой. Эти движения стимулируют развитие вестибулярного аппарата и проприоцепции (ощущения положения тела в пространстве), что является основой для позжего развития сложных моторных навыков и формирования артикуляционного аппарата. Параллельно развивается восприятие звуков и формируется эмоциональная связь с окружающими, что закладывает фундамент для развития коммуникативных навыков.

* Младенческий возраст (6-12 месяцев): Ребенок осваивает ползание, вставание на ноги, делает первые шаги. Эти достижения значительно расширяют его сенсорный опыт и способствуют развитию пространственного мышления. Активное движение стимулирует развитие речевых зон мозга, поскольку многие нервные пути, ответственные за моторную активность и речь, взаимосвязаны. В этот период начинается понимание простых инструкций и появляются первые слова.

* Ранний детский возраст (1-3 года): Ребенок уверенно ходит, бегает, прыгает, лазает. Развивается мелкая моторика, которая также тесно связана с речью. Улучшается координация глаз и рук, что необходимо для рисования, конструирования, и в дальнейшем – для письма. Речевой развитие быстро прогрессирует – расширяется словарный запас, появляются сложные фразы и предложения.

* Дошкольный и школьный возраст (3-7 лет и старше): Макродвижения становятся все более координированными и дифференцированными. Ребенок осваивает более сложные движения, такие как катание на велосипеде, плавание, спорт. Это способствует развитию быстроты реакции, выносливости, точности движений, что положительно сказывается на качестве речи, способности к чтению и письму.


Нарушения развития макродвижений и их влияние на речь:

Задержка или нарушение развития макродвижений могут привести к проблемам с речью. Например, дети с СДВГ или другими нейромоторными нарушениями часто испытывают трудности с артикуляцией, пониманием речи и формированием грамматически правильных предложений. Это связано с тем, что нарушения в работе двигательных центров мозга могут повлиять на функционирование речевых центров.

Развитие макродвижений – это неотъемлемая часть всестороннего развития ребенка. Поддержка двигательной активности на всех этапах онтогенеза является ключевым фактором профилактики речевых расстройств и способствует формированию гармонично развитой личности. Ранняя диагностика и коррекция нарушений развития макродвижений имеют огромное значение для предотвращения появления речевых проблем и обеспечения полноценного развития ребенка. Важно помнить, что развитие речи и движений – это взаимосвязанные процессы, и работа с ними должна быть интегративной.

Как отличить настоящий СДВГ от простой незрелости когнитивных функций? И 1 способ помочь активному ребенку учиться на 4 и 5

1. Возрастная норма vs Стойкое отклонение

Незрелость — это временно. Ребёнок «догоняет» сверстников со временем. Например, у ребёнка в 6 лет слабый самоконтроль, но к 8 годам становится намного лучше.

СДВГ — это стойкий, выраженный дефицит саморегуляции, который сохраняется в разных ситуациях и мешает жить.

2. Контекст имеет значение

При незрелости поведение улучшается, когда обстановка поддерживающая: спокойный взрослый рядом, чёткие инструкции, понятные правила.

При СДВГ — проблемы сохраняются даже в благоприятных условиях. Ребёнок хочет, но не может. Внимание «уплывает» даже на интересных задачах. Импульсивность — вне контроля.

3. Проблемы в нескольких сферах жизни

Незрелость может проявляться только в одной среде — например, в школе. А дома или в секциях всё в порядке.

СДВГ — трудности есть в разных контекстах: дома, в школе, в секциях, в общении.

4. Есть ли «островки» саморегуляции?

При незрелости ребёнок может собраться, если ему очень интересно или важно. То есть может — просто не всегда хочет или не умеет.

При СДВГ, даже если очень интересно, внимание всё равно рассыпается. Или — наоборот — бывает гиперфокус, но на одном.

5. Время

Незрелость проходит. Мозг дозревает.

СДВГ — это неврологическая особенность. Без поддержки может сохраняться и во взрослом возрасте.

Современные родители любят искать причину детского поведения и отставания по учебе в громких диагнозах или лени.

Но давайте честно, реальный СДВГ диагностируется всего у 3-5% детей. А значит, что у вашего ребенка его нет и все проблемы реально скорректировать и увидеть результаты уже через неделю.

Главное, хотеть помочь своему ребенку.

После диагностики я подбираю нейроигры и упражнения для коррекции дефицитов восприятия ребенка.

Понадобится всего 15 минут в день, чтобы просто поиграть со своим ребенком (серьезно, просто поиграть в особые игры).

Вот какими результатами делятся родители, которые уже попробовали:

Благодаря этой методике дети начинают лучше учиться (оценки «вырастают» в среднем на 1 балл).

Лучше концентрируются, быстрее читают (и запоминают прочитанное), чище и грамотнее пишут, легко вовлекаются в интеллектуальную работу.

Игры хороши тем, что не надо сидеть на месте и дотошно заниматься. А значит, у активного ребенка не будет отрицания.

Идете в школу - позанимались, едете куда-то - 5 минут поиграли.

Можно подключить всех членов семьи, особенно бабушек и дедушек. Уверяю, им тоже будет полезно!

Кому интересно, добро пожаловать на консультацию.