Открываем рубрику #напиши_депутату_про_мцко
Знакомьтесь:
Андрей Геннадьевич Альшевских — российский государственный и политический деятель, с 2016 года депутат Государственной думы РФ VII созыва и VIII созыва. Член фракции «Единая Россия».
Олег Анатольевич Матвейчев — российский политик, философ, политолог и политический консультант. С 2021 года депутат Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации VIII созыва от партии «Единая Россия».
Народные избранники наглядно показывают как надо объяснять людям, что с МЦКО их трогать не надо.
Депутат, не будь как они - не игнорируй глас народа. Не отворачиваются от проблем! Вникни и учти мнения!
Запомните: власть для народа, а не наоборот.
Ну, и хочется пожелать их детям и внукам учиться в общеобразовательных школах.
Знакомьтесь:
Андрей Геннадьевич Альшевских — российский государственный и политический деятель, с 2016 года депутат Государственной думы РФ VII созыва и VIII созыва. Член фракции «Единая Россия».
Олег Анатольевич Матвейчев — российский политик, философ, политолог и политический консультант. С 2021 года депутат Государственной думы Федерального собрания Российской Федерации VIII созыва от партии «Единая Россия».
Депутат, не будь как они - не игнорируй глас народа. Не отворачиваются от проблем! Вникни и учти мнения!
Запомните: власть для народа, а не наоборот.
Ну, и хочется пожелать их детям и внукам учиться в общеобразовательных школах.
При сбоях / отключениях цифровых платформ мозг людей «парализует» и они также перестают функционировать без «чудодейственных» платформ!!!
Вот наглядная демонстрация , что в цифровом мире ничему, кроме цифры, места нет.
Легла база - и всё. Медики сразу перестают осуществлять свою основную функцию - оказание медицинской помощи.
Фактически цифра становится выше этой функции. Люди перестали быть людьми!Здесь и чипов-то не надо! Само всё отключается
Вот наглядная демонстрация , что в цифровом мире ничему, кроме цифры, места нет.
Легла база - и всё. Медики сразу перестают осуществлять свою основную функцию - оказание медицинской помощи.
Фактически цифра становится выше этой функции. Люди перестали быть людьми!
Telegram
Общественный уполномоченный по защите семьи (ОУЗС)
🤦♂️🤦♀️ Вот что пишут родители: "Вчера вечером были в Тосненской ЦРБ в травме с ребёнком, долго не принимали: во время обновления слетела база. Нет даже бланков, которые можно было бы заполнить от руки, пришлось переписывать весь текст формы, утверждённой…
Forwarded from 🕊 💉Не спасла...🕊
Нам тут подумалось...
Есть такое понятие – испанский стыд. Когда один человек говорит, а стыдно другому, тому, кто это слышит.
В нашей стране появился новый вид стыда – народный стыд (вариант: российский стыд). Это когда российские чиновники и депутаты говорят, а стыдно всей стране.
Стыдно за чиновников, и за тех людей, которые готовы поддержать любую ересь безумных "народных избранников"
Открываем новую рубрику
#испанский_стыд_по_российски
И первые претенденты:
"Во всех школах для занятий физкультурой появится одинаковая спортивная одежда в цветах триколора. С подобной инициативой выступил глава думского комитета по спорту Олег Матыцин, а также депутаты Госдумы Сергей Колунов и Илья Вольфсон. Об этом сообщают РИА Новости".
В госдуме депутаты или массовики-затейники?
Есть такое понятие – испанский стыд. Когда один человек говорит, а стыдно другому, тому, кто это слышит.
В нашей стране появился новый вид стыда – народный стыд (вариант: российский стыд). Это когда российские чиновники и депутаты говорят, а стыдно всей стране.
Стыдно за чиновников, и за тех людей, которые готовы поддержать любую ересь безумных "народных избранников"
Открываем новую рубрику
#испанский_стыд_по_российски
И первые претенденты:
"Во всех школах для занятий физкультурой появится одинаковая спортивная одежда в цветах триколора. С подобной инициативой выступил глава думского комитета по спорту Олег Матыцин, а также депутаты Госдумы Сергей Колунов и Илья Вольфсон. Об этом сообщают РИА Новости".
В госдуме депутаты или массовики-затейники?
Telegram
Grand Exam - Арсений Филин
Единая спортивная форма — в цветах флага — для школьной "физры" (новое предложение от депутатов).
Сообщается, что это поможет развивать у школьников патриотизм, дисциплину и чувство единства, а также снизит расходы для родителей.
«Во-первых, мы еще раз…
Сообщается, что это поможет развивать у школьников патриотизм, дисциплину и чувство единства, а также снизит расходы для родителей.
«Во-первых, мы еще раз…
#приплыли
В настоящее время основной функцией государственного регулирования является поднятие цен с целью уменьшения доступного образования молодым россиянам 😵💫🤡🤬
https://www.group-telegram.com/novosti_efir/72242
В настоящее время основной функцией государственного регулирования является поднятие цен с целью уменьшения доступного образования молодым россиянам 😵💫🤡🤬
https://www.group-telegram.com/novosti_efir/72242
Telegram
Прямой Эфир • Новости
Ведущие вузы России резко подняли цены на обучение на 2025-26 учебный год.
В 70% университетов они подскочили на 15%. Самый серьёзный подъём — на 50–60% — в МФТИ, Физтех.
Так, за обучение на бакалавриате и специалитете по программе «прикладная математика…
В 70% университетов они подскочили на 15%. Самый серьёзный подъём — на 50–60% — в МФТИ, Физтех.
Так, за обучение на бакалавриате и специалитете по программе «прикладная математика…
Forwarded from Школа выживания
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Земля касается каждого
🔴 Что это за проект? Минприроды опубликовало для общественного обсуждения новый проект положения об областной части «Лосиного острова». В этом положении сказано, что в нацпарке в зоне хозяйственного назначения можно строить дороги, заправки и автосервисы. Территорию, по которой планируется проложить дорогу, как раз хотят отнести к зоне хозназначения. Сейчас она находится в рекреационной зоне, где дороги строить нельзя. По сути этот документ легализует строительство скандальной и наполовину несуществующей дороги в Королёв.
❗️ Мы призываем голосовать против проекта, чтобы, несмотря на «странности в поведении счётчика», показать, какое количество людей выступает за решение транспортных проблем Королёва без разрушения «Лосиного острова».
#лосиныйостров #ООПТ #новостиземли
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
📌Когда будет празДник в образовании?
Появился фейк (❓❗️). Про министра, написавшего слово "праздник" без буквы "д". Многие ТГ-каналы опубликовали эту новость, если верить запоздалому оправданию самого Кравцова, то не новость, а утку.
Любой подобный фейк направлен на сильный эмоциональный отклик у читателя, и хорошо, если он содержит посыл, похожий на правду. Люди легко и охотно тиражируют и распространяют анекдоты (смешные истории из реальной жизни). Так, например, строится большинство постов юмористическо-новостной «Панорамы».
Но там, где на правду совсем не похоже, люди не готовы воспринять.
Если подставить в новость про Кравцова например, министра иностранных дел Лаврова или министра обороны Белоусова, готов ли бы был народ поверить в их безграмотность? Пожалуй, нет. Имидж у людей не тот.
А учитывая то, что делается в последнее время с образованием, беря во внимание напор, с каким государство стремится сократить число выпускников 11-ых классов, а также препятствует получению выпускниками школ высшего образования, стремясь заменить собственные высококвалифицированные кадры импортными – за счёт привлечения иностранцев и предоставления им бюджетных мест в наших вузах, народ с радостью готов поверить в идиота-министра.
Почему Кравцов стал лёгкой мишенью каких-то юмористов? Наверное, потому, что, будучи доктором наук, имеет сложившийся образ троечника, не имеющего понятия, какие кадры нужны суверенной стране в 21 веке и какая система образования эти кадры способна подготовить.
Фотошоп или нет, никто теперь не узнает, но если шутка – то удалась на 12 из 10! 🔥 ⚡️ 💥
Появился фейк (❓❗️). Про министра, написавшего слово "праздник" без буквы "д". Многие ТГ-каналы опубликовали эту новость, если верить запоздалому оправданию самого Кравцова, то не новость, а утку.
Любой подобный фейк направлен на сильный эмоциональный отклик у читателя, и хорошо, если он содержит посыл, похожий на правду. Люди легко и охотно тиражируют и распространяют анекдоты (смешные истории из реальной жизни). Так, например, строится большинство постов юмористическо-новостной «Панорамы».
Но там, где на правду совсем не похоже, люди не готовы воспринять.
Если подставить в новость про Кравцова например, министра иностранных дел Лаврова или министра обороны Белоусова, готов ли бы был народ поверить в их безграмотность? Пожалуй, нет. Имидж у людей не тот.
А учитывая то, что делается в последнее время с образованием, беря во внимание напор, с каким государство стремится сократить число выпускников 11-ых классов, а также препятствует получению выпускниками школ высшего образования, стремясь заменить собственные высококвалифицированные кадры импортными – за счёт привлечения иностранцев и предоставления им бюджетных мест в наших вузах, народ с радостью готов поверить в идиота-министра.
Почему Кравцов стал лёгкой мишенью каких-то юмористов? Наверное, потому, что, будучи доктором наук, имеет сложившийся образ троечника, не имеющего понятия, какие кадры нужны суверенной стране в 21 веке и какая система образования эти кадры способна подготовить.
Фотошоп или нет, никто теперь не узнает, но если шутка – то удалась на 12 из 10! 🔥 ⚡️ 💥
Forwarded from Общественный уполномоченный по защите семьи (ОУЗС)
В июле планируется рассмотрение в Госдуме РФ в первом чтении законопроекта «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"(в части совершенствования независимой оценки качества подготовки обучающихся в организациях, реализующих образовательные программы)» (ПФЗ № 918255-8).
Внесен ПФЗ 15 мая 2025 г. и стремительно движется к принятию без публичных дискуссий на сей счет.
Если коротко, то данный законопроект: (а) превращает внешнюю тестовую оценку (наподобие ВПР (МЦКО)) в основной инструмент оценки знаний учащихся и работы образовательных организаций; (б) позволяет со ссылкой на неудовлетворительные результаты «независимой оценки» отказать в лицензии и запретить прием учащихся в образовательные организации (за некоторыми исключениями); (в) по сути лишает образовательные организации функции по оцениванию знаний детей, подрывая авторитет педагогов. Иными словами, ПФЗ исходит из презумпции вины и некомпетентности всех педагогов России.
Законопроект приведет к тому, что образовательный процесс по образовательным программам будет подменен постоянным натаскиванием на ВПР (поскольку это будет «ключевой» оценщик). Иными словами, вводится ЕГЭ на ежегодной основе с младших классов и до ВУЗов включительно (детали установит Правительство).
Мы прекрасно знаем, как после внедрения ЕГЭ катастрофически стал падать уровень образованности учащихся и с каждым годом тенденция деградации нарастает, выпускники школы зачастую не знают простейших, базовых понятий (что подтверждают профессора высшей школы, причем из вполне престижных столичных ВУЗов). ЕГЭ внедрен в России по рекомендации Всемирного банка. Им же навязано ВПР, т. н. «внешнее» оценивание знаний учащихся, якобы более объективное, чем оценивание педагогов из школы/ВУЗа (скрины одной из методичек Всемирного банка «Проведение национальной оценки учебных достижений» см. в презентации https://dzen.ru/a/aCJuF5LB4Cq-Kt6Z). Непонятно, почему в условиях СВО в России продолжают выполнять по сути волю вражеских структур, очевидно имеющих одну — единственную цель — развала нашего образования до основания. Вероятно, депутаты даже не осознают, что их руками вводится система, добивающая основные функции школы.
✅⚠️ Предлагаем всем неравнодушным направить обращение В.В. Володину https://priemnaya.duma.gov.ru/ru/message/index.php , В.И. Матвиенко http://pisma.council.gov.ru/, максимальному числу депутатов Госдумы, членов Совета Федерации с просьбой снять с рассмотрения деструктивный, разрушительный для системы образования законопроект № 918255-8 «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"(в части совершенствования независимой оценки качества подготовки обучающихся в организациях, реализующих образовательные программы)».
Кто не может написать через электронную приемную, просим направить напрямую на электронную почту Володину [email protected] и Матвиенко на почту [email protected] и [email protected]
Образец приложен => СКАЧАТЬ образец https://ouzs.ru/upload/iblock/4af/g0516z8of2vxbptno5w4e0if6lg96kjk.rtf
Адреса депутатов и сенаторов можно найти тут: https://ouzs.ru/news/rabochaya-elektronnaya-pochta-deputatov-i-senatorov/
Подробнее на нашем сайте https://ouzs.ru/news/zakonoproekt-918255-8-o-vneshney-otsenke-kachestva-obrazovaniya-kak-mekhanizm-razrusheniya-shkoly-pi/
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from Анализ и интуиция
Ба! Знакомые все лица!
В ГД РФ нарисовался очередной проект федерального закона (далее - ПФЗ) 918255-8, как следующий планомерный шаг на пути разрушения текущей системы образования через усиление позиций Рособрнадзора и К°.
Номинальными инициаторами поправок стали уже знакомые труженики ускоренного образовательно-разрушительного законотворчества из ГД, дерзнувшие проскочить мимо последствий народных проклятий, - Белых, Мажуга, Кабышев, Лантратова, Метелев и проч.
Что сулит нам указанный ПФЗ в случае принятия?
Если коротко, то:
1. усиление влияния Рособрнадзора на образовательную политику в РФ👇
2. изменение фактического целеполагания результатов обучения и, соответственно, наполнения образовательного процесса под достижение неких критериев качества от Рособрнадзора.
3. появление дополнительных инструментов, перекрывающих доступ граждан к высшему, среднему специальному и дополнительному образованию через непрозрачный механизм запрета приёма в образовательные организации (далее - ОО) под предлогом несоответствия их качества образования.
4. необъективность школьных диагностик ввиду фактической отмены их независимости через делегирование полномочий по их проведению на региональный уровень.
5. повышение коррупционных рисков при реализации предлагаемого формата оценки качества образования.
6. появление дополнительных долженствований ОО по оцифровке для получения возможности продолжения своей деятельности.
Детальный разбор ПФЗ - в следующем посте👇
Анализ и интуиция
В ГД РФ нарисовался очередной проект федерального закона (далее - ПФЗ) 918255-8, как следующий планомерный шаг на пути разрушения текущей системы образования через усиление позиций Рособрнадзора и К°.
Номинальными инициаторами поправок стали уже знакомые труженики ускоренного образовательно-разрушительного законотворчества из ГД, дерзнувшие проскочить мимо последствий народных проклятий, - Белых, Мажуга, Кабышев, Лантратова, Метелев и проч.
Что сулит нам указанный ПФЗ в случае принятия?
Если коротко, то:
1. усиление влияния Рособрнадзора на образовательную политику в РФ👇
2. изменение фактического целеполагания результатов обучения и, соответственно, наполнения образовательного процесса под достижение неких критериев качества от Рособрнадзора.
3. появление дополнительных инструментов, перекрывающих доступ граждан к высшему, среднему специальному и дополнительному образованию через непрозрачный механизм запрета приёма в образовательные организации (далее - ОО) под предлогом несоответствия их качества образования.
4. необъективность школьных диагностик ввиду фактической отмены их независимости через делегирование полномочий по их проведению на региональный уровень.
5. повышение коррупционных рисков при реализации предлагаемого формата оценки качества образования.
6. появление дополнительных долженствований ОО по оцифровке для получения возможности продолжения своей деятельности.
Детальный разбор ПФЗ - в следующем посте👇
Анализ и интуиция
sozd.duma.gov.ru
№918255-8 Законопроект :: Система обеспечения законодательной деятельности
Информационный ресурс Государственной Думы. Здесь собрана информация о рассмотрении законопроектов и проектов постановлений Государственной Думы
Forwarded from Анализ и интуиция
ПФЗ 918255-8
п.1 ст.1 наделяет Рособрнадзор правом проводить диагностики обучающихся ВУЗов, СПО, иностранных ОО в РФ, российских ОО за пределами РФ.
п.2 ст.1 наделяет региональные власти правом проводить диагностики качества подготовки обучающихся школ. [Это откровение о том, что ФЗ об образовании в текущих формулировках не даёт права федералам делегировать свои полномочия по проведению диагностик на уровень субъектов РФ, ПП-556 в этой части не соответствует текущему законодательству].
п.4 ст.1 за выявленное несоответствие качества подготовки обучающихся ОО лишаются лицензии [Если сейчас за плохие результаты диагностик а-та-та прилетает только учителям, то предлагается закрывать всю образовательную лавочку. Принятие этого ПФЗ направит весь ресурс образовательной активности ОО исключительно на натаскивание на диагностики, дабы не потерять лицензию]
Для получения лицензии должна быть в наличии необходимая материально-техническая и кадровая база [Курс на оцифровку должен соблюдаться всеми! Так что укомплектовываемся! иначе обучать вы не достойны]
п.5 ст.1 требования ФГОС перестают быть предметом фед.гос.контроля
п.6 ст.1 при выявлении нарушений надзорный орган "может выдавать" предписание, вместо текущего однозначного "выдаёт" [Рособрнадзор на месте решит, кого казнить, кого миловать в зависимости от своих текущих целей]
п.7 ст.1 Независимая оценка качества образования становится в том числе направлена на принятие соответствующих мер по её результатам [Успешное прохождение этой процедуры становится основой устремлений образовательной деятельности ОО. Пункт текущей версии ФЗ о том, что результаты диагностик не влекут для ОО последствий, исключается]
п.8 ст.1 Независимую оценку качества подготовки обучающихся предлагается сделать зависимой, передав полномочия по её проведению подведам региональных органов власти в сфере образования [На каком основании лез в школы МЦКО, если поправку, легитимизирующую его деятельность, только сейчас тащат в закон?]
Качество предлагается проверять на соответствие среди прочего неким "самостоятельно установленным требованиям" и "требованиям типовых/примерных образовательных программ" [Кто конкретно устанавливает эти требования? Это такое нам предлагается единое, но самостоятельное образовательное пространство?]
Правительство РФ наделяется полномочиями по установлению порядка проведения независимой оценки качества [Какие законные основания были для издания ПП-556, если полномочия Правительству рисуют только сейчас в этом ПФЗ?]
Вводится понятие "оценочные средства" без расшифровки данного термина.
При проведении диагностик предлагается "учитывать результаты" сопоставительных исследований [Но порядок такого учёта не определяется]
Для проведения диагностик предлагается привлекать экспертов [...способствующих более качественному освоению гос.казны]
Сюрр далее сложно вывозить официальным языком!👇🤡
Органы гос.власти при выявленном несоответствии качества [где закреплены критерии несоответствия?] принимают меры к ОО: устанавливают срок на устранение [от балды?], запрещают приём на обучение (кроме школ), направляют учредителю информацию о принятых мерах [Депобр сам себе, видимо, будет направлять информацию🤡 Такие зависимые независимые диагностики]
ОО обязана в течении года устранить все некачественности [не понятно, зачем чуть выше по тексту проверяльщики срок на устранение ей определяли, если тот же ПФЗ даёт год?🤡]
Когда ОО уведомит проверяльщиков, что всё стало качественно, то проверка снова приходит со своей оценкой качества к обучающимся, а ещё присовокупляет "имеющиеся в распоряжении сведения, предоставленные ОО" для "оценки устранения"🤡
При выявлении неустранения некачества🤡 запрет приёма продлевается на 3 года.
Но ниже по тексту ПФЗ выясняется, что, всё же, запрет приёма устанавливается на срок до устранения🤡
[Может быть, составитель ПФЗ просто устал, поэтому такой пурги нагнал? Или ИИ уже нам сочиняет?]
В любом случае посыл авторов мы поняли: процедуры по оценке качества образования крайне непрозрачны, а в этом мутеве плывёт и рулит Рособрнадзор.
Анализ и интуиция
п.1 ст.1 наделяет Рособрнадзор правом проводить диагностики обучающихся ВУЗов, СПО, иностранных ОО в РФ, российских ОО за пределами РФ.
п.2 ст.1 наделяет региональные власти правом проводить диагностики качества подготовки обучающихся школ. [Это откровение о том, что ФЗ об образовании в текущих формулировках не даёт права федералам делегировать свои полномочия по проведению диагностик на уровень субъектов РФ, ПП-556 в этой части не соответствует текущему законодательству].
п.4 ст.1 за выявленное несоответствие качества подготовки обучающихся ОО лишаются лицензии [Если сейчас за плохие результаты диагностик а-та-та прилетает только учителям, то предлагается закрывать всю образовательную лавочку. Принятие этого ПФЗ направит весь ресурс образовательной активности ОО исключительно на натаскивание на диагностики, дабы не потерять лицензию]
Для получения лицензии должна быть в наличии необходимая материально-техническая и кадровая база [Курс на оцифровку должен соблюдаться всеми! Так что укомплектовываемся! иначе обучать вы не достойны]
п.5 ст.1 требования ФГОС перестают быть предметом фед.гос.контроля
п.6 ст.1 при выявлении нарушений надзорный орган "может выдавать" предписание, вместо текущего однозначного "выдаёт" [Рособрнадзор на месте решит, кого казнить, кого миловать в зависимости от своих текущих целей]
п.7 ст.1 Независимая оценка качества образования становится в том числе направлена на принятие соответствующих мер по её результатам [Успешное прохождение этой процедуры становится основой устремлений образовательной деятельности ОО. Пункт текущей версии ФЗ о том, что результаты диагностик не влекут для ОО последствий, исключается]
п.8 ст.1 Независимую оценку качества подготовки обучающихся предлагается сделать зависимой, передав полномочия по её проведению подведам региональных органов власти в сфере образования [На каком основании лез в школы МЦКО, если поправку, легитимизирующую его деятельность, только сейчас тащат в закон?]
Качество предлагается проверять на соответствие среди прочего неким "самостоятельно установленным требованиям" и "требованиям типовых/примерных образовательных программ" [Кто конкретно устанавливает эти требования? Это такое нам предлагается единое, но самостоятельное образовательное пространство?]
Правительство РФ наделяется полномочиями по установлению порядка проведения независимой оценки качества [Какие законные основания были для издания ПП-556, если полномочия Правительству рисуют только сейчас в этом ПФЗ?]
Вводится понятие "оценочные средства" без расшифровки данного термина.
При проведении диагностик предлагается "учитывать результаты" сопоставительных исследований [Но порядок такого учёта не определяется]
Для проведения диагностик предлагается привлекать экспертов [...способствующих более качественному освоению гос.казны]
Сюрр далее сложно вывозить официальным языком!👇🤡
Органы гос.власти при выявленном несоответствии качества [где закреплены критерии несоответствия?] принимают меры к ОО: устанавливают срок на устранение [от балды?], запрещают приём на обучение (кроме школ), направляют учредителю информацию о принятых мерах [Депобр сам себе, видимо, будет направлять информацию🤡 Такие зависимые независимые диагностики]
ОО обязана в течении года устранить все некачественности [не понятно, зачем чуть выше по тексту проверяльщики срок на устранение ей определяли, если тот же ПФЗ даёт год?🤡]
Когда ОО уведомит проверяльщиков, что всё стало качественно, то проверка снова приходит со своей оценкой качества к обучающимся, а ещё присовокупляет "имеющиеся в распоряжении сведения, предоставленные ОО" для "оценки устранения"🤡
При выявлении неустранения некачества🤡 запрет приёма продлевается на 3 года.
Но ниже по тексту ПФЗ выясняется, что, всё же, запрет приёма устанавливается на срок до устранения🤡
[Может быть, составитель ПФЗ просто устал, поэтому такой пурги нагнал? Или ИИ уже нам сочиняет?]
В любом случае посыл авторов мы поняли: процедуры по оценке качества образования крайне непрозрачны, а в этом мутеве плывёт и рулит Рособрнадзор.
Анализ и интуиция
Forwarded from Анализ и интуиция
2_5332373791165149267.pdf
381.9 KB
Forwarded from Алтай, не молчи! Наши не придут! Все наши - это мы!
Доступности образования для студентов в России практически не осталось.
Изначально на детях решили провести эксперимент под громким названием - "доступность среднего профессионального образования". Предложили сдавать два огэ вместо четырех и с чистой совестью идтивон обучаться в колледжи на специальности, которые нужны государству.
И все бы ничего, но тем ребятам, которым такие щедроты не нужны, все равно пришлось участвовать в отборе в 10 класс и не всегда такие дети оставались в своей школе и оказывались нужными.
Ребят, начиная с 8 класса настраивают на то, чтобы они уходили из школ и шли как можно скорее получать профессию. Законодательная база уже практически построена - с 14 лет - иди работай!
Следующая помощь для доступности - сокращение платных мест в ВУЗах и колледжах, квоты для мигрантских детей и распоряжение от Гаранта -льготный кредит только на нужные государству профессии.
Большинство, кто столкнулись в этом году с процедурой ЕГЭ, четко осознали, что даже если они сдадут ЕГЭ на высокие баллы - это не будет гарантией того, что ты поступишь в нужный ВУЗ, так как с большой долей вероятности это место займет олимпиадник!
Следующие на очереди в доступность - медики. После проведенной Голиковой и Мурашко оптимизацииуничтожения здравоохранения в стране, возник колоссальный дефицит кадров - начиная от санитарок и выше.
Бороться с этим решили так - трехлетнее наставничество(рабство врача) , в период которого новоиспеченные специалисты, прошедшие аккредитацию, будут оттачивать навыки в медорганизациях, участвующих в реализации программы госгарантий (за исключением тех, кто учился по целевому договору — их маршрут прописан в договоре). Фактически, предлагается сделать наставничество обязательным звеном допуска к работе наряду с образовательным компонентом (специалитет/ординатура) и аккредитацией. После трехлетнего наставничества предусмотрено прохождение периодической аккредитации.
Таким образом, общая схема становления специалиста выглядит так:
Для обучавшихся на платной основе в этой концепции никаких исключений не предусмотрено.
Неужели таким способом хотят привлечь ребят в профессию?!
Ну и чтобы совсем доступность стала доступной - ведущие вузы России подняли цены на обучение на 2025/26 учебный год.
Ну мы поняли, чтобы и подумать не могли дернуться в другой регион - где родился, там при пригодился! Жаль, Матвиенко не последовала своему же принципу.
Мед. Вузы не отстают - обучение в Сеченовском университете, по специальности 31.05.01 - лечебное дело (моделировка здоровья) - 9 293 000 за шесть лет! 1 548 833 в год (+7%), Лечебное дело: 6,9 млн рублей (+23,2%), Стоматология: 5,9 млн рублей (+22,9%), Педиатрия: 5,3 млн рублей (+35,9%), РНИМУ им. Пирогова - Лечебное дело: 4,8 млн рублей (+33,3%)
А в АГМУ - на одну из этих специальностей - 265 100 в год.
И это еще не все - квоты для иностранцев - ведь иностранные специалисты могут претендовать на бюджетные места в российских медицинских вузах как по квоте Правительства РФ, так и на общих основаниях, если они соответствуют определенным условиям. Количество квот для иностранных студентов в медицинские вузы России ежегодно увеличивается.
Это привело к тому, что в 2024 году Саратовском мед. вузе на 1-ом курсе вообще не было русских студентов. А прием в поликлиниках России ведут граждане Таджикитана, Узбекистана и и.п., которые придерживаются своих традиций.
Выясняется, что во многих учреждениях доля врачей из Средней Азии доходит до астрономических значений — едва ли не 90%! Особенно остро такая кадровая проблема заметна при записи к хирургам, урологам и в акушерстве-гинекологии бюджетных учреждений. Фактически мы доверили будущее страны в руки людей, квалификацию которых никто по сути не проверял.
Следующие на очереди - учителя. Которым также сделают отработку обязательной!
А наши?? чиновники всеми силами делают и образование и медицину доступной. Но только не для нас и наших детей!
#образование2040
Изначально на детях решили провести эксперимент под громким названием - "доступность среднего профессионального образования". Предложили сдавать два огэ вместо четырех и с чистой совестью идти
И все бы ничего, но тем ребятам, которым такие щедроты не нужны, все равно пришлось участвовать в отборе в 10 класс и не всегда такие дети оставались в своей школе и оказывались нужными.
Ребят, начиная с 8 класса настраивают на то, чтобы они уходили из школ и шли как можно скорее получать профессию. Законодательная база уже практически построена - с 14 лет - иди работай!
Следующая помощь для доступности - сокращение платных мест в ВУЗах и колледжах, квоты для мигрантских детей и распоряжение от Гаранта -льготный кредит только на нужные государству профессии.
Большинство, кто столкнулись в этом году с процедурой ЕГЭ, четко осознали, что даже если они сдадут ЕГЭ на высокие баллы - это не будет гарантией того, что ты поступишь в нужный ВУЗ, так как с большой долей вероятности это место займет олимпиадник!
Следующие на очереди в доступность - медики. После проведенной Голиковой и Мурашко оптимизации
Бороться с этим решили так - трехлетнее наставничество
Таким образом, общая схема становления специалиста выглядит так:
специалитет/ординатура 👉аккредитация 👉отработка-наставничество (суммарно 3 года) 👉периодическая аккредитация.9 лет, чтобы стать врачом!Для обучавшихся на платной основе в этой концепции никаких исключений не предусмотрено.
Неужели таким способом хотят привлечь ребят в профессию?!
Ну и чтобы совсем доступность стала доступной - ведущие вузы России подняли цены на обучение на 2025/26 учебный год.
Ну мы поняли, чтобы и подумать не могли дернуться в другой регион - где родился, там при пригодился! Жаль, Матвиенко не последовала своему же принципу.
Мед. Вузы не отстают - обучение в Сеченовском университете, по специальности 31.05.01 - лечебное дело (моделировка здоровья) - 9 293 000 за шесть лет! 1 548 833 в год (+7%), Лечебное дело: 6,9 млн рублей (+23,2%), Стоматология: 5,9 млн рублей (+22,9%), Педиатрия: 5,3 млн рублей (+35,9%), РНИМУ им. Пирогова - Лечебное дело: 4,8 млн рублей (+33,3%)
А в АГМУ - на одну из этих специальностей - 265 100 в год.
И это еще не все - квоты для иностранцев - ведь иностранные специалисты могут претендовать на бюджетные места в российских медицинских вузах как по квоте Правительства РФ, так и на общих основаниях, если они соответствуют определенным условиям. Количество квот для иностранных студентов в медицинские вузы России ежегодно увеличивается.
Это привело к тому, что в 2024 году Саратовском мед. вузе на 1-ом курсе вообще не было русских студентов. А прием в поликлиниках России ведут граждане Таджикитана, Узбекистана и и.п., которые придерживаются своих традиций.
Выясняется, что во многих учреждениях доля врачей из Средней Азии доходит до астрономических значений — едва ли не 90%! Особенно остро такая кадровая проблема заметна при записи к хирургам, урологам и в акушерстве-гинекологии бюджетных учреждений. Фактически мы доверили будущее страны в руки людей, квалификацию которых никто по сути не проверял.
Следующие на очереди - учителя. Которым также сделают отработку обязательной!
А наши?? чиновники всеми силами делают и образование и медицину доступной. Но только не для нас и наших детей!
#образование2040
Forwarded from Алтай, не молчи! Наши не придут! Все наши - это мы!
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
Forwarded from За возрождение образования
На фоне перемен (а нынешняя РФ заметно отличается от того, что было ещё 4 года назад) образовательная политика в сути своей не меняется и устойчиво ведёт страну к трагическому финалу. Но и в ней на тактическом уровне наблюдаются «разнонаправленные действия» лебедя, рака и щуки.
Итоги прошедшего ЕГЭ с резким ростом доли высокобалльных работ по физике и химии и таким же резким унижением результатов по истории имеют очевидный манипулятивный характер и отражают государственную установку на повышение «престижа» естественно-научных дисциплин в сравнении с дисциплинами гуманитарными. Школам и детям дан ясный сигнал: хотите высоких баллов ЕГЭ — занимайтесь физикой и химией, а в «общаге» с историей теперь ловить нечего, «времена поменялись».
И всё бы хорошо, но возникла проблема. Ведь известно, что если школьный предмет не нужен для ЕГЭ, то он вообще никому не нужен. А для возрождения «традиционных ценностей» без той же истории (в «обновлённом виде», разумеется) никак не обойтись. В этом направлении проведена большая работа, написана государственная линейка учебников истории от Мединского, и тут на тебе: выходит, что в эти учебники многие дети даже заглядывать не будут.
Понятно, что создателей «государственной линейки» такая ситуация встревожила, и на встрече с гарантом (22 июня в составе: Мединский, Торкунов — ректор МГИМО, Чубарьян — научный руководитель Института всеобщей истории РАН и Кравцов, как раз после праЗНика) был предложен вариант решения: сделать ЕГЭ по истории обязательным для всех гуманитариев (а это педагогические специальности, политика и дипломатия, психологические науки, регионоведение, сервис и туризм, СМИ и издательское дело, социология и социальная работа, философия, этика, экономика и управление, юриспруденция, языки и литература и т.д.).
Гарант сказал: «хорошо».
СМИ разнесли новость.
Музаев поддержал: нет проблем, справимся.
Учителя, репетиторы и дети с родителями замерли в ожидании: когда, с какого года, и к чему это приведёт?
На наш взгляд, беспокоиться не о чем. В нынешнее время не всякая блажь доходит до реализации даже при одобрении гаранта.
Например, не так давно глава СПЧ Фадеев предложил ввести «интегральную оценку обучения в школе» в виде среднего балла аттестата, который надо домножить на 20 и учитывать при зачислении в вуз по ЕГЭ. Гарант тогда тоже сказал «хорошо» и дал соответствующее поручение. Но Фадеев вовремя сообразил, что если эту идею довести до результата, то его имя будут полоскать до конца дней и долго после. Потому провёл общественное обсуждение, куда пригласил жёстких оппозиционеров, и, ссылаясь «на мнение общества», убрал своё предложение под сукно.
И никто не ставит вопрос, почему очередное поручение гаранта не было выполнено.
Если ЕГЭ по истории станет обязательным для всех гуманитарных специальностей (в дополнение к обязательному русскому языку), то при традиционной схеме из трёх вступительных ЕГЭ для профессионального отбора останется только один экзамен.
Аналогичная система вплоть до недавнего времени была у будущих педагогов. Для поступления там в обязательном порядке требовались русский язык и обществознание. А для будущего учителя физики, например, базовыми дисциплинами являются физика и математика, которые не помещаются в один ЕГЭ.
Долгие годы в педагогических вузах шла борьба за отмену обязательной «общаги», и, наконец, проблему решили. Но ведь не для того, чтобы вернуть её, заменив обществознание на историю в том же качестве?
Заметим, что формально был (и будет) иной вариант решения этой проблемы — увеличить число вступительных экзаменов, и пусть будущий учитель физики, химии, информатики и т. д. сдаёт не три, а четыре ЕГЭ. Но этот очевидный вариант даже не рассматривали. Всем понятно, что такой подход оттолкнёт абитуриентов.
Мы затронули только одну гуманитарную сферу — педагогическое образование. В других областях будут аналогичные (и ещё более острые) проблемы. После их осмысления (надеемся, что это случится) власть едва ли пойдёт на обострение без особых причин и на ровном месте. Потому полагаем, что про историю поговорят и забудут.
Итоги прошедшего ЕГЭ с резким ростом доли высокобалльных работ по физике и химии и таким же резким унижением результатов по истории имеют очевидный манипулятивный характер и отражают государственную установку на повышение «престижа» естественно-научных дисциплин в сравнении с дисциплинами гуманитарными. Школам и детям дан ясный сигнал: хотите высоких баллов ЕГЭ — занимайтесь физикой и химией, а в «общаге» с историей теперь ловить нечего, «времена поменялись».
И всё бы хорошо, но возникла проблема. Ведь известно, что если школьный предмет не нужен для ЕГЭ, то он вообще никому не нужен. А для возрождения «традиционных ценностей» без той же истории (в «обновлённом виде», разумеется) никак не обойтись. В этом направлении проведена большая работа, написана государственная линейка учебников истории от Мединского, и тут на тебе: выходит, что в эти учебники многие дети даже заглядывать не будут.
Понятно, что создателей «государственной линейки» такая ситуация встревожила, и на встрече с гарантом (22 июня в составе: Мединский, Торкунов — ректор МГИМО, Чубарьян — научный руководитель Института всеобщей истории РАН и Кравцов, как раз после праЗНика) был предложен вариант решения: сделать ЕГЭ по истории обязательным для всех гуманитариев (а это педагогические специальности, политика и дипломатия, психологические науки, регионоведение, сервис и туризм, СМИ и издательское дело, социология и социальная работа, философия, этика, экономика и управление, юриспруденция, языки и литература и т.д.).
Гарант сказал: «хорошо».
СМИ разнесли новость.
Музаев поддержал: нет проблем, справимся.
Учителя, репетиторы и дети с родителями замерли в ожидании: когда, с какого года, и к чему это приведёт?
На наш взгляд, беспокоиться не о чем. В нынешнее время не всякая блажь доходит до реализации даже при одобрении гаранта.
Например, не так давно глава СПЧ Фадеев предложил ввести «интегральную оценку обучения в школе» в виде среднего балла аттестата, который надо домножить на 20 и учитывать при зачислении в вуз по ЕГЭ. Гарант тогда тоже сказал «хорошо» и дал соответствующее поручение. Но Фадеев вовремя сообразил, что если эту идею довести до результата, то его имя будут полоскать до конца дней и долго после. Потому провёл общественное обсуждение, куда пригласил жёстких оппозиционеров, и, ссылаясь «на мнение общества», убрал своё предложение под сукно.
И никто не ставит вопрос, почему очередное поручение гаранта не было выполнено.
Если ЕГЭ по истории станет обязательным для всех гуманитарных специальностей (в дополнение к обязательному русскому языку), то при традиционной схеме из трёх вступительных ЕГЭ для профессионального отбора останется только один экзамен.
Аналогичная система вплоть до недавнего времени была у будущих педагогов. Для поступления там в обязательном порядке требовались русский язык и обществознание. А для будущего учителя физики, например, базовыми дисциплинами являются физика и математика, которые не помещаются в один ЕГЭ.
Долгие годы в педагогических вузах шла борьба за отмену обязательной «общаги», и, наконец, проблему решили. Но ведь не для того, чтобы вернуть её, заменив обществознание на историю в том же качестве?
Заметим, что формально был (и будет) иной вариант решения этой проблемы — увеличить число вступительных экзаменов, и пусть будущий учитель физики, химии, информатики и т. д. сдаёт не три, а четыре ЕГЭ. Но этот очевидный вариант даже не рассматривали. Всем понятно, что такой подход оттолкнёт абитуриентов.
Мы затронули только одну гуманитарную сферу — педагогическое образование. В других областях будут аналогичные (и ещё более острые) проблемы. После их осмысления (надеемся, что это случится) власть едва ли пойдёт на обострение без особых причин и на ровном месте. Потому полагаем, что про историю поговорят и забудут.
Forwarded from За возрождение образования
Тут к месту вспомнить, что уже есть постановление правительства о введении обязательного ЕГЭ по физике при поступлении на все (или почти все — пока нет полной ясности) инженерные специальности с 2026 года. Далеко не факт, что это постановление будет выполнено, хотя стараются очень (резкое упрощение ЕГЭ по физике как раз об этом). Но физику делают обязательной для того, чтобы запретить её замену на информатику или что-нибудь ещё по усмотрению абитуриента. Физика — базовая дисциплина для инженера. После введения права на выбор ЕГЭ, в инженерные вузы массово пошли абитуриенты с нулевыми знаниями по физике, что сказалось на качестве подготовки. Это было очевидно и сразу предсказано. А через пять лет дошло до верхов, и теперь пытаются отыграть назад.
Но с историей ситуация иная. Разумеется, каждый образованный гражданин должен знать историю Отечества. Подчеркнём — каждый, а не только те, кто собирается в вуз на гуманитарные специальности. Но в сложившейся «системе образования» других способов мотивации, кроме как через ЕГЭ и для поступления в вуз, наверху уже и не мыслят. (Приведённый выше сюжет про Фадеева тоже об этом.) По сути, мы видим косвенное признание известного факта, что среднего общего образования в стране больше нет, а старшие классы — это подготовка к поступлению в вуз, и ничего кроме. Школа всеми силами старается выполнить чуждую ей функцию, но на рынке услуг не имеет шансов в конкуренции с репетиторами. Ибо сидит на голодном пайке и вынуждена имитировать то самое «общее образование», которого нет.
А ведь оно было, и старшее поколение хорошо его помнит. Не так давно все выпускники имели представление об истории, потому что сдавали обязательный (устный) выпускной экзамен.
Но для нынешней власти устный экзамен в школе — упаси бог! Ведь так дети научатся говорить, а многие даже ещё и думать.
Но с историей ситуация иная. Разумеется, каждый образованный гражданин должен знать историю Отечества. Подчеркнём — каждый, а не только те, кто собирается в вуз на гуманитарные специальности. Но в сложившейся «системе образования» других способов мотивации, кроме как через ЕГЭ и для поступления в вуз, наверху уже и не мыслят. (Приведённый выше сюжет про Фадеева тоже об этом.) По сути, мы видим косвенное признание известного факта, что среднего общего образования в стране больше нет, а старшие классы — это подготовка к поступлению в вуз, и ничего кроме. Школа всеми силами старается выполнить чуждую ей функцию, но на рынке услуг не имеет шансов в конкуренции с репетиторами. Ибо сидит на голодном пайке и вынуждена имитировать то самое «общее образование», которого нет.
А ведь оно было, и старшее поколение хорошо его помнит. Не так давно все выпускники имели представление об истории, потому что сдавали обязательный (устный) выпускной экзамен.
Но для нынешней власти устный экзамен в школе — упаси бог! Ведь так дети научатся говорить, а многие даже ещё и думать.