Молох
Тусклый свет, проникавший сквозь испачканные окна, тонул в углах тёмного и грязного лестничного пролёта. Мы шли наверх в сопровождении работника комбината, Миши, который бодро шагал впереди, поднимая ботинками пыль со ступеней. Я старался не вдыхать ртом, хотя воздуха не хватало, а в носу жгло и щипало. Очень хотелось поскорее выйти на кровлю. Радовало, что пролёт за полётом всё громче становился шум дождя, бьющего по жестяной крыше — скоро будет чем дышать.
Миша плечом открыл невысокую покосившуюся дверь, закурил, словно без сигареты нельзя выходить на кровлю, повыше поднял воротник, пригнулся и выскочил в дождь.
— Далеко на крышу не выходи, мало ли что. Держись поближе к стенам.
Я вышел и замер. Вот он, оказывается, какой, Молох! Город, весь пропитанный запахом серы и железного угара и оглушаемый вечным несмолкаемым грохотом. Гигантский завод, описанный в повести Александра Куприна. Завод, который, по расчётам инженера Боброва, пожирал двадцать лет человеческой жизни в сутки или целого человека за два дня. В голове всплывали сцены из произведения: переживания главного героя, его спор с доктором о промышленном прогрессе и тяжелейшем труде рабочих, визит Квашнина и его пустые обещания…
Дождь мелкой дробью барабанил по каске, а я всё стоял и смотрел на высокий доменный цех, тонущий в тумане, клубах пара и дыма.
— Снимать будешь, Айвазовский?
Докурив уже вторую, спросил Миша. Его лицо, перемазанное размокшей пылью, выглядывало из чёрного проёма двери, где он прятался от дождя. Хорошо, что я по привычке взял салфетки из столовой, а то камера уже изрядно намокла. Протерев ее, я сделал десяток фотографий, и мы пошли обратно в темноту.
Спускаться всегда тяжелее, но тогда идти было особенно трудно. Словно мне передалась усталость изношенного оборудования, окружающего нас, и обшарпанных цехов, через которые мы проходили. Завод грохотал и кипел, но весь его внешний вид, состояние его построек и механизмов говорили о чудовищном истощении.
Ради чего такой износ материальной базы, такая безудержная экономия на капитальных вложениях? И как он вообще продолжает работать? В одном из цехов разобрали часть стены, чтобы обеспечить хоть какую-то естественную вентиляцию.
Огромный промышленный гигант, который всей страной ударно восстанавливали после фашистской оккупации, выпускал продукцию, необходимую для мощной индустрии, и обеспечивал работой 15% трудоспособного населения разрастающегося города. Он давал жизнь целым отраслям промышленности, новым проектам, рабочим коллективам и объектам городской инфраструктуры. Сегодня же он высасывает до дна тех, кто вынужден отдавать ему свой труд.
Неужели прав был Бобров, и завод питается людьми? И, перерабатывая руду, он перемалывает тех, кто попал в его штатное расписание, словно ему постоянно нужна новая кровь для смазки его старых заржавевших механизмов? Или Куприн со своим персонажем не разглядели чего-то ещё более старого, отжившего своё? Того, что стоит за всеми такими заводами, чего-то, что продолжает цепляться за наши жизни ржавыми пальцами, и превращает в молох любое предприятие, до которого дотянется.
#Воспоминание #МыслиВслух
Подписаться на канал
Тусклый свет, проникавший сквозь испачканные окна, тонул в углах тёмного и грязного лестничного пролёта. Мы шли наверх в сопровождении работника комбината, Миши, который бодро шагал впереди, поднимая ботинками пыль со ступеней. Я старался не вдыхать ртом, хотя воздуха не хватало, а в носу жгло и щипало. Очень хотелось поскорее выйти на кровлю. Радовало, что пролёт за полётом всё громче становился шум дождя, бьющего по жестяной крыше — скоро будет чем дышать.
Миша плечом открыл невысокую покосившуюся дверь, закурил, словно без сигареты нельзя выходить на кровлю, повыше поднял воротник, пригнулся и выскочил в дождь.
— Далеко на крышу не выходи, мало ли что. Держись поближе к стенам.
Я вышел и замер. Вот он, оказывается, какой, Молох! Город, весь пропитанный запахом серы и железного угара и оглушаемый вечным несмолкаемым грохотом. Гигантский завод, описанный в повести Александра Куприна. Завод, который, по расчётам инженера Боброва, пожирал двадцать лет человеческой жизни в сутки или целого человека за два дня. В голове всплывали сцены из произведения: переживания главного героя, его спор с доктором о промышленном прогрессе и тяжелейшем труде рабочих, визит Квашнина и его пустые обещания…
Дождь мелкой дробью барабанил по каске, а я всё стоял и смотрел на высокий доменный цех, тонущий в тумане, клубах пара и дыма.
— Снимать будешь, Айвазовский?
Докурив уже вторую, спросил Миша. Его лицо, перемазанное размокшей пылью, выглядывало из чёрного проёма двери, где он прятался от дождя. Хорошо, что я по привычке взял салфетки из столовой, а то камера уже изрядно намокла. Протерев ее, я сделал десяток фотографий, и мы пошли обратно в темноту.
Спускаться всегда тяжелее, но тогда идти было особенно трудно. Словно мне передалась усталость изношенного оборудования, окружающего нас, и обшарпанных цехов, через которые мы проходили. Завод грохотал и кипел, но весь его внешний вид, состояние его построек и механизмов говорили о чудовищном истощении.
Ради чего такой износ материальной базы, такая безудержная экономия на капитальных вложениях? И как он вообще продолжает работать? В одном из цехов разобрали часть стены, чтобы обеспечить хоть какую-то естественную вентиляцию.
Огромный промышленный гигант, который всей страной ударно восстанавливали после фашистской оккупации, выпускал продукцию, необходимую для мощной индустрии, и обеспечивал работой 15% трудоспособного населения разрастающегося города. Он давал жизнь целым отраслям промышленности, новым проектам, рабочим коллективам и объектам городской инфраструктуры. Сегодня же он высасывает до дна тех, кто вынужден отдавать ему свой труд.
Неужели прав был Бобров, и завод питается людьми? И, перерабатывая руду, он перемалывает тех, кто попал в его штатное расписание, словно ему постоянно нужна новая кровь для смазки его старых заржавевших механизмов? Или Куприн со своим персонажем не разглядели чего-то ещё более старого, отжившего своё? Того, что стоит за всеми такими заводами, чего-то, что продолжает цепляться за наши жизни ржавыми пальцами, и превращает в молох любое предприятие, до которого дотянется.
#Воспоминание #МыслиВслух
Подписаться на канал
Бесполезные люди
Книгу переворошив,
намотай себе на ус —
все работы хороши,
выбирай на вкус!
Учитель. Совсем ведь нехорошая, затратная, непредсказуемая и бесполезная работа. Зачем вообще нужны учителя? Кто-то скажет: учителя занимают детей, пока родители на работе — да. Но зачем так усложнять, зачем тратиться на образование учителей, если можно нанимать просто нянек? Тогда нам возразят: учителя обучают детей быть хорошими работниками! Тоже да, но дети и так всегда были отличной, еще и весьма дешевой рабочей силой. Зачем их учить в школах и вузах, если можно обучить сразу на месте работы? Учителя воспитывают детей и делают из них хороших людей? Каждый в этом вопросе вкладывает в понятие «хороший» свой смысл, отчасти эмоциональный, отчасти рациональный. Современная школа действительно призвана воспитать из ребенка «хорошего» человека. Вопрос лишь в том, хорошего для чего и для кого?
В политэкономии есть категория, которая называется «производительный труд». В разные экономические формации у этой категории разные понятия. И сегодня мы все живем в обществе, где наемный труд считается производительным только в том случае, если он приносит прибыль. И в случае с частными коммерческими школами это прекрасно работает.
Вот, что писали классики:
«Школьный учитель становится производительным работником только тогда, когда он не просто вдалбливает знания в головы своих учеников, но и работает как лошадь, чтобы обогатить владельца школы. То, что последний вложил свой капитал в фабрику по производству знаний, а не в фабрику по производству сосисок, не меняет сути дела. Таким образом, понятие «производительный работник» подразумевает не просто связь между трудом и полезным результатом, между работником и продуктом труда, но и специфическое социальное производственное отношение, исторически возникшее отношение, которое делает работника непосредственным средством создания прибыли.»
На сегодняшний день в нашей стране подавляющее большинство школпока еще государственные. И в них трудятся учителя, которые получают зарплату из федерального или регионального бюджета. Если мы возьмём да и взвесим труд учителя на тех же весах, что и мешок с картошкой или новенький айфон, то выйдет, что учитель — этакий «бездельник» в королевстве прибыли. Он не приносит своим нанимателям денег, а лишь растрачивает бюджетные. Отсюда и отношение к нему как к непроизводительному работнику, затраты на которого нужно максимально урезать. С одной стороны, учитель создает человека с минимально необходимыми в современном обществе знаниями и навыками. С другой, совсем не создает прибыли, этой живительной силы современного производства чего бы то ни было.
Учитель — это неприятная издержка для класса капиталистов, непроизводительный работник. Эта точка зрения, в скрытом виде, транслируется и на всё наше общество, создает пренебрежительное и потребительское отношение к трудовой деятельности учителя. И в соответствии с текущим общественным устройством, учитель, из человека производящего самое ценное в нашем мире – нового человека, превращается в издержку и обслугу.
#Учитель #Профессия #МыслиВслух
Подписаться на канал
Книгу переворошив,
намотай себе на ус —
все работы хороши,
выбирай на вкус!
Учитель. Совсем ведь нехорошая, затратная, непредсказуемая и бесполезная работа. Зачем вообще нужны учителя? Кто-то скажет: учителя занимают детей, пока родители на работе — да. Но зачем так усложнять, зачем тратиться на образование учителей, если можно нанимать просто нянек? Тогда нам возразят: учителя обучают детей быть хорошими работниками! Тоже да, но дети и так всегда были отличной, еще и весьма дешевой рабочей силой. Зачем их учить в школах и вузах, если можно обучить сразу на месте работы? Учителя воспитывают детей и делают из них хороших людей? Каждый в этом вопросе вкладывает в понятие «хороший» свой смысл, отчасти эмоциональный, отчасти рациональный. Современная школа действительно призвана воспитать из ребенка «хорошего» человека. Вопрос лишь в том, хорошего для чего и для кого?
В политэкономии есть категория, которая называется «производительный труд». В разные экономические формации у этой категории разные понятия. И сегодня мы все живем в обществе, где наемный труд считается производительным только в том случае, если он приносит прибыль. И в случае с частными коммерческими школами это прекрасно работает.
Вот, что писали классики:
«Школьный учитель становится производительным работником только тогда, когда он не просто вдалбливает знания в головы своих учеников, но и работает как лошадь, чтобы обогатить владельца школы. То, что последний вложил свой капитал в фабрику по производству знаний, а не в фабрику по производству сосисок, не меняет сути дела. Таким образом, понятие «производительный работник» подразумевает не просто связь между трудом и полезным результатом, между работником и продуктом труда, но и специфическое социальное производственное отношение, исторически возникшее отношение, которое делает работника непосредственным средством создания прибыли.»
На сегодняшний день в нашей стране подавляющее большинство школ
Учитель — это неприятная издержка для класса капиталистов, непроизводительный работник. Эта точка зрения, в скрытом виде, транслируется и на всё наше общество, создает пренебрежительное и потребительское отношение к трудовой деятельности учителя. И в соответствии с текущим общественным устройством, учитель, из человека производящего самое ценное в нашем мире – нового человека, превращается в издержку и обслугу.
#Учитель #Профессия #МыслиВслух
Подписаться на канал
Школьный учитель
Портрет человека
Подкаст №2. Школьный учитель
Разговор с учителем истории про школьное образование в России сегодня, о том, каким оно могло бы быть, и каким мы бы хотели его видеть, и можно ли его использовать для распространения идей социальной справедливости.
01:06 — Как Илья снова оказался в школе.
02:49 — Какие отношения в коллективе?
04:44 — Можно ли работать в школе без педагогического образования?
05:06 — Современные требования к учителю.
05:54 — Как решается проблема кадрового голода?
07:16 — Карьеристы и карьера в школе.
09:12 — Как учителя держатся и выживают? Уходят ли в «бизнес»?
10:16 — Иерархия системы образования.
11:00 — Рейтинг школ.
12:20 — Как измеряется вклад учителя в рейтинг школы?
12:52 — Что насчёт качественных показателей?
14:02 — Применяется ли классовый подход в предмете «История»?
15:08 — Преподаётся ли сегодня предмет «Экономика»?
15:22 — Какую цель преследует предмет «История» сегодня?
16:59 — Удается ли достигать этих целей?
18:09 — Каким должен быть процесс образования?
19:32 — На ком лежит ответственность за образование ученика?
20:20 — Методика Макаренко.
21:19 — Современные принципы образования («равный равному», например).
22:59 — Нужно ли учителю принимать участие в жизни учеников?
24:08 — Взаимодействие учителя с родителями. Учителя — это обслуживающий персонал?
27:40 — Как воспитывать «другое» в детях, находясь в «этой» среде?
28:38 — Неужели школа — не место для воспитания?
31:44 — Есть ли у вас в школе литературный клуб?
33:29 — Новые форматы в школе. Уроки «Мужества», «Разговоры о важном», поднятие флага.
36:28 — Почему учителя разобщены?
39:10 — Конкурировать или договариваться учителям?
41:07 — Устраивает ли оплата труда?
41:15 — Профсоюз «Учитель» и профсоюзная борьба в школе.
46:52 — Труд учителя — это издержка для государства?
48:25 — Меняем учителей на роботов (внезапный ИИ)?
49:37 — «Гонки за школьной партой»?
51:05 — Фантазии об образовании, мечтаем полторы минуты.
52:21 — Что первично? «Общественное образование» или общественные отношения?
52:49 — Какие люди сегодня нужны государству?
55:03 — Насколько система образования годится для пропаганды социальной справедливости?
56:08 — «Начни с себя», закончится ли всё этим?
56:49 — Благосостояние учителя в России?
59:40 — Благосостояние учителя не в России? (В Финляндии, например).
01:01:32 — Почему система пилит сук?
01:03:48 — Чтобы ты сделал, не будь у тебя ограничений?
01:05:36 — Завершающее слово.
Слушать в Яндекс.Музыке
Подкаст №1
Беседа с яркими представителями российской независимой сцены рэпером R!ASH и фронтменом группы Felice Rivarez Кузьмой Чесновским
#Учитель #Профессия #Подкаст
Подписаться на канал
Разговор с учителем истории про школьное образование в России сегодня, о том, каким оно могло бы быть, и каким мы бы хотели его видеть, и можно ли его использовать для распространения идей социальной справедливости.
01:06 — Как Илья снова оказался в школе.
02:49 — Какие отношения в коллективе?
04:44 — Можно ли работать в школе без педагогического образования?
05:06 — Современные требования к учителю.
05:54 — Как решается проблема кадрового голода?
07:16 — Карьеристы и карьера в школе.
09:12 — Как учителя держатся и выживают? Уходят ли в «бизнес»?
10:16 — Иерархия системы образования.
11:00 — Рейтинг школ.
12:20 — Как измеряется вклад учителя в рейтинг школы?
12:52 — Что насчёт качественных показателей?
14:02 — Применяется ли классовый подход в предмете «История»?
15:08 — Преподаётся ли сегодня предмет «Экономика»?
15:22 — Какую цель преследует предмет «История» сегодня?
16:59 — Удается ли достигать этих целей?
18:09 — Каким должен быть процесс образования?
19:32 — На ком лежит ответственность за образование ученика?
20:20 — Методика Макаренко.
21:19 — Современные принципы образования («равный равному», например).
22:59 — Нужно ли учителю принимать участие в жизни учеников?
24:08 — Взаимодействие учителя с родителями. Учителя — это обслуживающий персонал?
27:40 — Как воспитывать «другое» в детях, находясь в «этой» среде?
28:38 — Неужели школа — не место для воспитания?
31:44 — Есть ли у вас в школе литературный клуб?
33:29 — Новые форматы в школе. Уроки «Мужества», «Разговоры о важном», поднятие флага.
36:28 — Почему учителя разобщены?
39:10 — Конкурировать или договариваться учителям?
41:07 — Устраивает ли оплата труда?
41:15 — Профсоюз «Учитель» и профсоюзная борьба в школе.
46:52 — Труд учителя — это издержка для государства?
48:25 — Меняем учителей на роботов (внезапный ИИ)?
49:37 — «Гонки за школьной партой»?
51:05 — Фантазии об образовании, мечтаем полторы минуты.
52:21 — Что первично? «Общественное образование» или общественные отношения?
52:49 — Какие люди сегодня нужны государству?
55:03 — Насколько система образования годится для пропаганды социальной справедливости?
56:08 — «Начни с себя», закончится ли всё этим?
56:49 — Благосостояние учителя в России?
59:40 — Благосостояние учителя не в России? (В Финляндии, например).
01:01:32 — Почему система пилит сук?
01:03:48 — Чтобы ты сделал, не будь у тебя ограничений?
01:05:36 — Завершающее слово.
Слушать в Яндекс.Музыке
Подкаст №1
Беседа с яркими представителями российской независимой сцены рэпером R!ASH и фронтменом группы Felice Rivarez Кузьмой Чесновским
#Учитель #Профессия #Подкаст
Подписаться на канал