#родители_пишут


Я наблюдаю в течении всего года, что моему ребёнку занижают оценки по английскому языку. Например, за пересказ текста поставили 4, так как вместо in the tree ребёнок сказал on the tree ; за перевод текста, который ребёнок дома сделал от и до письменно, ему поставили снова 4, потому что видите ли он не мог вспомнить слово и "ему Оля помогла"; за диктант по числительным снова 4 за одну ошибку- он перед количественными числительными поставил артикль the, потому что тему не объяснили, в самих числительных нет ни одной ошибки; за стих снова 4- была одна ошибка в произношении слова. Учитель может не озвучить домашнее задание на уроке, а на следующем - провести словарный диктант. А ещё у нас удивительным образом в журнале появляются тройки, хотя ребёнка в этот день не опрашивали и не проверяли тетрадь, и это узнаётся спустя недели, когда наш учитель выставляет нам эти оценки в дневник, а потом говорят, что это какая-то произошла ошибка. У нас нет электронного журнала, дневника , а оценку в дневник учитель по английскому может не поставить, забыть и т. д. На просьбу дать моему ребёнку задание дополнительное на бумаге вместо ЦДЗ, учитель ответил, что это дополнительное время, которого у него нет. Все дети, которые хотели переписать итоговые работы, их переписали, а моему с трудом только после заявления разрешили переписать. И знаете что придумала школа? Учитель во время урока дала ему два варианта работы на 45 минут, которые рассчитаны на 90 минут. Это как думаете, нормально?Школа это называет требоввтельностью, а я предвзятым отношением! Учитель сказал , что за старания 5 не ставят, а компьютер будет каждую ошибку считать, и спросил как мы ОГЭ и ЕГЭ собираемся сдавать? Мы переводились из группы в группу, там учителя один лучше другого, они как роботы все там. Таким отношением учителя только отбивают у ребёнка всё желание учиться , а мы ведь только второй год ходим в школу (3 -й класс) ((( Если бы ребёнок не готовился дома, у меня не было бы никаких вопросов к этим учителям, но все дз делаются от и до, и всё зря! За старания у нас ведь не ставят 5. А за что ставят, она( учительница) секрет не раскрыла.

СО ДНА МЦКО СНОВА СТУЧАТ

Уже ничего не скрывая, Правительство Москвы в лице ДОНМ продолжает добивать едва дышащее школьное образование, окончательно перекраивая весь учебный процесс таким образом, чтобы смысл пребывания детей в школе с первых классов сводился только к натаскиванию на проставление галочек в окошках монитора для проверки алгоритмом.

Смотрите:
1. Несколько месяцев назад школы Москвы, как обычно, утвердили учебные периоды и каникулы на 25/26 учебный год и довели эту информацию до учеников и родителей.

2. 16 мая директора школ Получают РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЕ письмо от ДОНМ (ФОТО 1) с корректировкой времени каникул..."с учетом планируемых сроков проведения ВПР"...вот прямо так, прямым текстом! Обратите внимание, как интересно у ДОНМ МЦКО превратились в ВПР 🤡

3. А дальше следим за руками на типичном примере одной московской школы. 20 мая родители получают в классные чаты уведомление об изменении сроков каникул (ФОТО 2).

4. Всё бы ничего, но заседание Управляющего совета этой школы, на котором будет рассматриваться данный вопрос, назначено на...22 мая (ФОТО 3).

Это всё, что нужно знать о фарсе, именуемом Управляющий совет московской школы. То есть, родителям как о свершившемся факте сообщают об изменениях, которые еще НИКЕМ не утверждены. Варианта, что члены Управляющего совета на заседании скажут: "Нет, это неоптимальный график, учебные периоды очень неравномерны, утвержденный ранее график оптимален, устраивает и семьи, и учителей, мы не будем ничего менять" даже не рассматривается!

Ау, школы, где же ваша автономия, которую вы, как флаг, гордо несете в первых абзацах отписок родителям, рассказывая, что вы очень самостоятельны и независимы и сами принимаете решения об организации учебного процесса!? Всё, автономия заканчивается на РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОМ письме ДОНМ?

Вот так, нагло, напролом, ломая через колено весь образовательный процесс, родителям сообщили, что, фактически, со следующего года школьники всех классов учатся до 28 марта. После этого и до конца учебного года школьники пишут МЦКО, на которые учителя весь год их натаскивают.

На этом с образованием в московских школах, видимо, покончено.
Ничего личного, просто бизнес.
И не только бизнес на распиле бюджета, но и очередной клондайк репетиторского рынка таких объемов, что рынок "подготовки к ОГЭ/ЕГЭ" тихо плачет от зависти (ФОТО 4).

@obrnadzorru
@depobr_mos

XI сессия Конгресса работников образования, науки, культуры и техники (КРОН) на платформе РСФ.
Секция «Учитель и проблемы цифровизации образования».
17 мая 2025 года. Москва.

Швабауэр А. В. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. https://rutube.ru/video/28c5f3c01437ccb1542d8e926bd041a8/

Желаем всем самых радостных, уютных выходных в кругу близких и любимых ❤.
И не забывайте улыбаться даже в самые темные времена 🤗

А если вы решите провести вечер за просмотром фильма, то можем предложить посмотреть фильм Училка
https://vk.com/video221778732_456240290

И следом, для сравнения, освежить в памяти "Доживём до понедельника" 😊.

Как игры на смартфоне влияют на мозг ребенка?
(простыми словами)

Когда ребёнок младших классов погружается в мобильную игру, его мозг переживает незаметную, но радикальную перестройку. Всё начинается с яркой вспышки на экране — анимация, звук, мигающие награды. Эти сигналы действуют как кнопка, нажатие которой мгновенно зажигает в мозге «фейерверк» — выброс дофамина (гормона мотивации и награды). В естественном мире такой всплеск происходит редко: например, когда удаётся забить гол во дворе или найти спрятанный родителями подарок. Но в игре этот «фейерверк» запускается каждые несколько секунд — за выполнение простейших действий. Мозг, словно лабораторная мышь, нажимающая рычаг за еду, быстро усваивает: чтобы получить радость, не нужно прилагать усилий, ждать, рисковать. Достаточно кликнуть в нужном месте. Постепенно нейроны перестраивают свои связи — ожидание награды становится главным смыслом любого действия. Ребёнок уже не играет, чтобы радоваться; он радуется, чтобы продолжать играть. 
Со временем реальный мир теряет краски. Мозг, привыкший к гиперстимуляции, начинает требовать её даже вне игры. Обычные занятия — уроки, прогулки, разговоры — кажутся слишком медленными, пресными. В них нет вспышек, нет гарантированного успеха, нет кнопки «перезапустить». Это вызывает подсознательное раздражение: нервная система, словно разогнанный мотор, не может резко замедлиться. Ребёнок ёрзает на стуле, теребит ручку, бессознательно ищет карман, где лежит смартфон. Даже если он пытается сосредоточиться на задаче, его внимание дробится, как луч света в калейдоскопе — он то и дело отвлекается, будто ждёт сигнала, которого нет. Можно это назвать «цифровой дрожью»: мозг, привыкший к постоянным стимулам, начинает создавать их сам, вызывая тревогу и беспокойство в тишине. 
Самый опасный процесс — подмена эмоциональных реакций. В реальной жизни чувства созревают постепенно: обида на друга проходит через разговор, гордость за рисунок растёт по мере одобрения родителей, страх перед собакой преодолевается осторожным знакомством. В играх же эмоции — словно переключатели: «радость» включается за пройденный уровень, «злость» — за проигрыш, и всё это длится ровно до следующего клика. Мозг ребёнка, как губка, впитывает эту упрощённую модель. Вскоре он начинает реагировать на реальные ситуации шаблонно: ссора с одноклассником вызывает не желание помириться, а агрессию, как в боёвке. Эмоциональный интеллект, который должен учиться распознавать нюансы — смешанные чувства, сомнения, тихую радость, — застывает на уровне игровых реакций. 
Глубинная трагедия — в разрушении воображения. Когда ребёнок играет, например, строит крепость из подушек, его мозг активно создаёт миры: он представляет диалоги, придумывает правила, сталкивается с неожиданными проблемами. В мобильной игре всё уже придумано за него: сюжет, цели, даже варианты решений. Со временем «мышца» творчества атрофируется — зачем фантазировать, если можно скачать новую игру? Даже сны таких детей становятся беднее: вместо полётов или приключений они видят меню с кнопками, бесконечные уровни, как в лифте, который едет, но не останавливается. 
Самое незаметное, но критичное последствие — утрата внутреннего диалога. Здоровый ребёнок постоянно разговаривает сам с собой: «Почему луна светит?», «А что, если я стану пилотом?», «Почему мама сегодня грустная?». Это основа саморефлексии, эмпатии, критического мышления. Но в мире игр вопросы заменяются готовыми ответами. Мозг перестаёт задавать «почему» и «как», сосредотачиваясь на «сколько»: сколько очков, сколько времени до следующего бонуса. Внутренний голос, который должен учить ребёнка понимать себя и других, затихает — его заглушает гул экрана, где все ответы уже прописаны в коде.
Конечная точка этого пути — ощущение, что реальность «сломана». Ребёнок, выросший в мире игр, бессознательно ждёт, что жизнь можно «починить» через настройки: сменить сложность, добавить ресурсов, перезагрузиться. Но мир не даёт такой опции — и это рождает агрессию, чувство обмана.

Рядом со мной в метро сидела девушка и читала книгу. На скамье с краю молодой человек время от времени вытаскивал свой смартфон и почти сразу убирал обратно, словно стараясь отвязаться. Ближе к Тверской на освободившееся место села ещё одна девушка, точно напротив первой, и тоже достала книгу.

Остальные семеро сидевших на скамьях прочно уставились в свои персональные жизнезаменители и проблемоусилители. Их присутствия в данном месте в данное время не обнаружил бы ни один сверх чувствительный прибор. Жизни явно сжались до размеров аккумуляторов.

Представлять, что с ними станет, если одномоментно лишить их дорогостоящих придатков к их личным неурядицам, не хотелось.
Но очень хотелось сказать девушкам, читавшим книги, что они не одни, я тоже с ними. Слов не находилось - они застряли где-то глубоко в спинном мозге.

Слова нашлись у весьма бодрого пожилого мужчины, вошедшего в вагон: “Девушки, красавицы, книжки читают - какие молодцы! Доброго здоровья вам”.

В воздухе физически ощутимо повисла звенящая, критически хрупкая тишина. Зомби не шелохнулись.

Но это случилось!
Девушка напротив подняла голову от книги и улыбнулась.
Парень с краю уверенно убрал смартфон в сумку окончательно.
Пожилая женщина с ним рядом оторвала взгляд от экрана и, стараясь быть незамеченной, куда-то спрятала свой телефон как нечто неприличное.

И вот из двенадцати сидящих уже не трое, а шестеро видели и осознавали присутствие своих, думающих самостоятельно.

Шесть из двенадцати - это уже половина!

Просыпаемся сами, будим тех, кто рядом💞.

Добрых выходных всем☀️!

Госуслуги вновь в печали:
Чем побаловать народ?
Столько данных понабрали -
Вдруг мошенник украдёт?

Наш Максут во гневе страшен…
Всё! Мошенникам - война!
СМСки - день вчерашний.
Биометрия нужна.

Что Вам сдать, министр Шадаев?
Фото, голос? Может, кровь?
Ну чего Вам не хватает
Для защиты нашей вновь?

Вы же ж только намекните,
А уж мы Вам подсобим:
Биометрию всем миром
Мы мошенникам сдадим!

ПРИМЕР НОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОЦЕНИВАНИИ В ДЕЙСТВИИ (от родителей)

Январь, 2025.
На собрании директор школы объявил, что в связи с новым Положением об оценивании годовая выводится из полугодовых (четвертных, триместровых) и оценки за МЦКО, АПА, ВПР (слайды с собрания, выдержки из Положения и оценка "4" за АПА прилагаются).
https://www.group-telegram.com/otvergayapredlagay.com/646
29.04.25 - назначена АПА (административная аттестация) по математике. Даже заболевшего ученика настоятельно просили присутствовать. https://www.group-telegram.com/roditelimoskvynews/13225
19.05.25 - резервный день для пропустивших основной. Результаты обещали сообщить через 10 дней, но известны они стали 05.06.25, в каникулы.
24.05.25. Не имея возможности аттестовать ребёнка без этой оценки, классный руководитель направил его к учителю математики написать еще одну работу.
30.05.25. Написана повторно работа по математике.
02.06.25. Выяснилось, что результат неудовлетворительный, нужно переписать до 20.06.25.
05.06.25. В МЭШ пришли результаты МЦКО(АПА) за 19.05.25. Исправлять “2” не понадобилось.
Но из 25 учеников класса “2” были у восьмерых (узнали со слов) . То есть треть класса лишилась почти месяца каникул.

Почему за такое образование ответственность возложена на родителей?
Почему аттестация за год длится в каникулы до 20 июня? ДОНМ и директоров школ к ответу за новые положения школ об оценивании, за эксперименты в школе, за лишение детей права на отдых в каникулы.