я, кстати, курс еще доделываю — почти все уроки уже готовы, но работа еще осталась.

наверное, самый увлекательный и одновременно мучительный этап создания уроков по аутентике — это vocabulary selection. вроде бы все просто: выбрала полезные слова, собрала их в лист, придумала задания — и готово. но в реальности это больше похоже на:

1) трижды вычитываю двадцатистраничную статью и подчёркиваю всё, что может быть потенциально полезным — новые слова, конструкции, цитаты
2) выписываю всё в виде фраз из текста — выходит лист слов на 60
3) прохожусь по списку, какие-то слова проверяю в словаре
4) перечитываю снова, удаляю слов 15, которые точно не нужны
5) так как все еще осталось 50-40 слов, которые я не могу просто принести на урок, процедура повторяется раз десять, пока не получится небольшой список из самого полезного и универсального
6) делаю из этого mind-map, избавляясь от некоторых слов и заменяя их в процессе, чтобы они все логично вписались в mind-map (для меня это критерий того, что я не наберу рандомного вокабуляра, который потом все забудут)
7) потом правлю списки в процессе создания уроков, т.к. что-то повторяется или не вписывается в сам урок))

могу сказать только то, что это все равно в десять раз интереснее любых уроков по учебникам, поэтому двигаюсь на кофеине и энтузиазме.

всем снова привет! небольшой апдейт по курсу:
мы добавили возможность оплаты в рассрочку и по частям, на случай если вам так комфортнее

и предварительно осталось всего 4 места, так что если хотите попасть на курс, то самое время записаться на консультацию (@priemnaya_comissiya)

P.S. мы открыли вторую группу!

всем привет! срочное включение по поводу курса:

места в Б2+ / С1 — ВСЕ!
а вот в С1+ / С2 осталось 4 места, так что если вы хотите попасть, то напишите мне в @priemnaya_comissiya — познакомимся, поболтаем по-английски и обсудим курс.

а я пока с нетерпением жду момента, когда можно будет создавать чаты со всеми участни:цами и начинать знакомиться — группы собрались невероятно крутые🙌

всем привет! в последние дни я много думала про наболевшее у многих студент:ок с высокими уровнями (за наводку на это спасибо милане из с2 и всем, кто приходил ко мне на консультацию перед курсом) — многие из нас отлично умеют общаться на абстрактные и академические темы и вести дискуссии, потому что это именно то, чем мы занимаемся на большинстве курсов английского или если учим язык, поступив в зарубежный универ. это клево само по себе, но тут может возникнуть другая проблема: если попросить такого learner рассказать про то, как прошел его день в деталях или про бытовые проблемы, то это может показаться очень сложным.

могу признаться и сама — так как я никогда не жила в англоязычной среде, я понятия не имею, как объснить кому-то, используя правильный английский, что у меня не работает кран на кухне или намораживает холодильник, но есть и более простые вещи, с которыми обычно студент:ки испытавают сложности:
1) фразовые глаголы, особенно для действий и движений
2) глаголы звуков и движения — далеко не каждый сможет описать звуки, которые он слышит вокруг себя, потому что обычно об этом никто не просит
3) всякий вокабуляр, связанный с телом и болезнями — я недавно выучила много лексики, связанной с зубами, потому что сама удалила жутко болевший зуб мудрости и всем про это рассказала, но раньше бы не смогла это сделать
4) narrative tenses — можно отлично владеть инверсией, cleft sentences и fronting, но испытывать сложности с рассказами о прошедшем дне
5) идиоматичные разговорные выражения, которые едва ли можно найти в книгах, но встречающиеся в повседневной бытовой речи

все вышеперечисленное вам, возможно, и не нужно, если вам английский нужен только в профессиональном и академическом сеттинге, но если вы хотите над этим работать, то:
1) смотрите фильмы и сериалы — там будет очень много и наррации, и неформального языка, и сленга
2) более хард уровень — попробуйте по-английски почитать не только нон-фикшн, возьмите художку
3) попробуйте расскзывать кому-то или самому себе про бытовые вещи — как вы стираете вещи, наносите макияж и готовите еду, и учите лексику, которой для этого не хватает
4) смотрите на ютубе не только видео-эссе, но и рецепты, гайды по хозяйству, видео про skin-care, всякие влоги, если это интересно

обобщая: думайте про регистр — не надо в рассказе про свой день использовать академическую лексику. когда вы пишите формальное эссе и звучите местами неформально, вам на это указывают — так попробуйте сделать наоборот и освоить неформальный регистр, про который часто забывают на курсах с1-с2

когда мне писали, чтобы записаться на курс, многие сразу говорили, что в первую очередь хотят на модуль по фишеру. кому-то пришлось отказать из-за уровня, кто-то не смог из-за расписания, а кому-то хотелось не учить английский, а просто читать и обсуждать тексты любимого автора.

я долго думала, что ещё можно посоветовать тем, кому курс не подходит. и только сейчас вспомнила про крутой проект от московских колле:жанок — ридинг-клуб имени марка фишера.

они регулярно собираются оффлайн, читают, спорят, обсуждают работы фишера. обычно попасть на ридинги ребят можно бесплатно или за фри-донейшн. если вы тоже любите этого автора и хотите разбираться в его наследии не в одиночку — советую подписаться и следить за анонсами.

в это воскресенье прошли первые уроки в группах ЛЕТНЕГО ЧТЕНИЯ!

сразу после уроков когнитивных способностей на пост у меня уже не осталось — все-таки, хоть я и веду собственные группы весь этот год, а до этого просто много работала, стресса от первых занятий с новыми людьми хватает с головой, даже если все идет максимально отлажено и по плану.

и во-первых, я хочу сказать, что все прошло отлично, и это не столько моя заслуга, сколько тех, кто пришел на курс, общался, делился идеями и создавал очень поддерживающую и приятную атмосферу. это был, наверное, первый раз когда вайбы у всех идеально сошлись с первой минуты. первые уроки особенно отличаются тем, что помимо лингвистической пользы, я жду, что студент:ки click with each other — и по моим наблюдениям, в этот раз удалось свести к минимуму моменты с неловким молчанием или какими-то серьезными сложностями.

за все время работы над курсом (и хотя я уже провела кучу часов за составлением программы, это только начало) у меня появилось довольно много идей, связанных с преподаванием языков. я довольно редко вижу на рынке курсы, которые погружались бы в узкие темы, поэтому и каких-то способов балансирования сложных не-лингвистических идей для дискуссий и самой языковой составляющей не так много. по факту, помимо стандартного планирования на уровне методических решений, связанных именно с языком, мне нужно думать и о том, как может быть организована дискуссия на (около)философские темы и как ее соединить с языком. когнитивной нагрузки на студент:ок (особенно, если они не привыкли обсуждать такое по-английски) тут тоже в два раза больше — и про язык подумать надо, и сказать что-то умное, да еще и с партнер:кой диалог поддержать. короче говоря, challenge тут есть для всех, и это хорошо.

баланс всего вышеперечисленного создается уже на этапе vocabulary selection, потому что нужно выбрать лексику, которая, с одной стороны, будет более или менее универсальной, а с другой — окажется полезной для обсуждения тех или иных идей. то есть если на первом уроке мы говорили про какой-то персональный аспект прекарности, то тут появляются айтемы вроде "work looms over us", "precarity is woven into everyday practices", "constant twitching", "anxious checking", "the acceleration of information exchange", etc.. в целом, все эти слова можно вписать в бесконечное число контекстов, но при этом их прям хочется использовать, когда говоришь про прекарность.

а еще я в очередной раз убедилась в крутости группового формата. может быть, у меня просто группы такие хорошие набрались, но каждый раз когда я заходила в комнату, я слышала жутко интересные вещи или слова из нашей mind-map. и главное — так как студент:ки постоянно меняются в парах и общаются с разными людьми, можно услышать самые разные englishes и кучу разных способов использовать что-то новое или выразить определенную идею.

на этом я уползаю дальше писать планы уроков для курсов. и еще хотела маякнуть — если вы на летнее чтение не успели, а у вас хороший с1 или начальные с2, то welcome в мою general english c2 — мы там в том числе обсуждаем что-то похожее на материалы с летнего курса и занимаемся более широким спектром скиллов в интенсивном темпе (два раза в неделю по полтора часа, понедельник и четверг, 17:00 по мск). как обычно, пишите в @priemnaya_comissiya — проведу бесплатную консультацию.

как вы могли заметить, я тут очень люблю писать про преподавательские придумки, и вот еще одна!

недавно на уроке С2 сидела, объясняла задание и внезапно придумала — а давайте-ка теперь не я буду фидбечить на хорошую лексику, а студент:ки друг другу. в чем суть:

было задание на короткий монолог по теме с новой лексикой и functional language. студент:ки у меня в это группе очень усердные относительно лексики — я ни от кого так много target vocabulary не слышу, как от них, включая лексику с давних уроков.

попросила их послушать друг друга, задать по доп. вопросу на тему, а в процессе поделать то, что обычно делаю я — заметки на доске со всем крутым и интересным, что сказал:а партнер:ка. после этого нужно было дать партнер:ке фидбек, подчеркнув конкретные коллокации и предложения, которые звучали интересно.

иногда есть чувство, что у людей, которые видят меня два раза в неделю на протяжении полугода, немного замыливается внимание к тому, что я говорю — да и я, возможно, подчеркиваю вещи несколько одинаковым образом. это не плохо, скорее просто факт, ну и с этим как раз помогает групповая работа.

а тут студент:ки а) очень внимательно слушают друг друга б) замечают друг у друга крутой язык, прикладывают усилия, чтобы его анализировать, принимают решение по коллокации, которую они хотят отметить в) активно это проговаривают и сами разбираются с возникшими сложностями. ну а я — на подхвате, добавляю что-то еще, модерирую и помогаю накидать альтернатив или задаю вопросы.

не знаю, почему я раньше мало так делала, потому что это дает очень хороший буст к продуктивности задания :)

про учебники!

если вы подписаны на канал давно, то, возможно, вы помните этот пост, где я говорила про плюсы учебников. я от этого мнения не отказываюсь, но вот прошло уже полгода, как я работаю со своими группами, а не в чужой онлайн-школе или индивидуально, и вот что я сейчас думаю:

я бы с большой радостью отказалась от учебников как от основного источника материала даже на годовых курсах. и не поймите меня неправильно — структура важна, учебники ее, отчасти, дают, но…

когда копится какой-то методический и преподский опыт, это все начинает душить. нет у нас учебников, которые были бы выстроены не на основе грамматики или в которых все темы были бы универсально интересными. да, методисты из кэмбриджа, очевидно, крутые ребята с опытом, но мы забываем, что все учебники издаются или не издаются в том числе по экономическим и политическим причинам, и, в первую очередь, в зависимости от ценностей европейского школьного и высшего образования.

на курсах стало сильно больше аутентики, чем было в начале, потому что ни студент:ки, ни я не хотим в очередной раз обсуждать спортивные матчи в городе X или глобальное потепление.
все это — самое банальное, что можно придумать, и это есть чуть ли не в каждом учебнике в максимально примитивной форме.

учебник обеспечивает структуру? ага, а почему тогда в одном модуле работа, бессонница и веганство? рециркуляции лексики или хотя бы грамматики при этом нет. зачем моим студент:кам слово "simmer" (это когда вода или соус немного кипит, томится), если они, скорее всего, рецепты по-английски не смотрят? структура на курсах учебник + аутентика выстраивается далеко не оттого, что она в учебнике прописана, а потому что я ее перепридумываю под свои группы и их потребности.

было бы легко взять просто учебник и переносить из него занятия на урок, но чтобы это все было хоть чуточку похоже на те уроки, которые я хочу вести и на которые я сама бы ходила, мне приходится переизобретать урок от и до. 

вот и выходит, что вести курсы по аутентике интереснее и эффективнее, потому что а) со временем появляется умение организовать структуру, и она выходит достаточно хорошей б) это дает flexibility, из которой и вырастают интерес к языку.

в общем, даю себе свободу брать хорошие учебники в качестве фонового источника для грамматических штук и упражнений, а также каких-то универсальных тем, но теперь точно могу сказать, что они — ни разом не гарант качества уроков. 

все вышесказанное — исключительно мой персональный опыт! приглашаю к вежливому диалогу в комментах, если есть мысли!

в какие группы можно записаться

всем привет! в группах, которые начали заниматься в феврале, прошло около половины занятий — а это значит, что there's still a long way to go. к нам еще можно присоединиться (и, наверное, сейчас для этого лучший момент — время выучить язык ещё есть, но и нет ощущения, что обучение будет слишком долгим/бесконечным), так как курс разделен на логические отрезки по 6-8 уроков.

если вы хотите заниматься до конца этого года, то пишите мне в @priemnaya_comissiya — как всегда, проведу бесплатную консультацию, где мы поговорим по-английски и обсудим содержание курса.
также прикрепляю наше актуальное расписание (время по мск, цена за месяц):

Б2 — вт и пт, 18:00, 9600 р за 8 занятий в месяц;
С1 — вт и пт, 20:00, 9600 р за 8 занятий в месяц;
C1 — чт, 19:00, 6000 р. за 4 занятия в месяц;
С2 — пн и чт, 17:00, 9600 за 8 занятий в месяц.

до встречи на уроках!