Юрий Долгорукий

Болонская система не прижилась в России поому что стала не калькой с европейской образовательной схемы, а отражением порока и перекоса в нашей собственной. И тут опять стоит вспомнить возведение в культ вузовского образования. Эта пагубная идея находит свое отражение как на уровне школы, когда всем и каждому нужно непременно попасть в 10-11-й класс, открывающий дорогу к вузу, так и в самих вузах.

В традиционном виде люди с высшим образованием - это не то чтобы товар штучный, но и не должны выпускаться таким тиражом, как это делалось в России в последние годы, когда все приобрело буквально вид конвейера “школа - вуз”, выпадение с ленты которого символизировало неминуемое социальное аутсайдерство и крах достойных жизненных перспектив. Как следствие вузы столкнулись с валом абитуриентов, из которых предпочли не выбирать, а обслуживать максимум, по максимуму же и зарабатывая (что весьма актуально для полностью коммерческих учебных заведений). В этих условиях возможность наштамповать вузовских выпускников с дипломом за четыре года вместо пяти стала отличным вариантом, что в свою очередь сказалось на качестве этих бакалавров. Мы скопировали Болонскую систему только в это части, оставив за кадром тот факт, что общий профессиональный и тем более академический путь в европейских странах гораздо длине и включает в себя многие другие этапы. У нас же на рынке труда появилось огромное количество бакалавров с корочками экономистов, юристов и социологов, которые затем работали там где повезет, включая ставший мемом уже общепит. Но это как раз следствие такого перекоса, переоцененности “всеобщего высшего” и снижение его качества в целом, которое просто не может обеспечиваться при таком потоке учащихся.

И тут, кстати, просматривается крепкая, пусть и не очевидная связь с ЕГЭ и ОГЭ. Верно замечает коллега, что, привычно ополчаясь на ЕГЭ, мы не замечаем бесполезности (если не вреда) наносимого ОГЭ, который уже прочно превратился не в промежуточную оценку знаний, а в рубикон, отделяющий желанные “старшие классы” от презренной шараги. Ну и повышает материальное благосостояние репетиторов, разумеется. Что нам действительно нужно, так это не ОГЭ, а адекватная система профориентации в средней школы, которую можно пощупать руками и попробовать на зуб. Это изменит само отношение к вопросу, давай школьникам их родителям возможность выбора между разными привлекательными вариантами, а не задачу избежать нежелательных. И я уверен, многие в этом найдут себя, так что и вузовский бешеный конвейер наконец остановится, а освободится место для вдумчивого и глубокого освоения академических дисциплин.

Ваш Юрий Долгорукий

Telegram

Неудаща

Советник ректора Уральского государственного университета физической культуры по связям с органами государственной власти Андрей Сидоров специально для канала URALNEWS 2.0.

С 1 сентября 2026 года в российском высшем образовании наступит новый этап развития.…

www.group-telegram.com/us/yuradolgoruk.com/1752

26.7K viewsJan 16 at 07:32

Болонская система не прижилась в России поому что стала не калькой с европейской образовательной схемы, а отражением порока и перекоса в нашей собственной. И тут опять стоит вспомнить возведение в культ вузовского образования. Эта пагубная идея находит свое отражение как на уровне школы, когда всем и каждому нужно непременно попасть в 10-11-й класс, открывающий дорогу к вузу, так и в самих вузах.

В традиционном виде люди с высшим образованием - это не то чтобы товар штучный, но и не должны выпускаться таким тиражом, как это делалось в России в последние годы, когда все приобрело буквально вид конвейера “школа - вуз”, выпадение с ленты которого символизировало неминуемое социальное аутсайдерство и крах достойных жизненных перспектив. Как следствие вузы столкнулись с валом абитуриентов, из которых предпочли не выбирать, а обслуживать максимум, по максимуму же и зарабатывая (что весьма актуально для полностью коммерческих учебных заведений). В этих условиях возможность наштамповать вузовских выпускников с дипломом за четыре года вместо пяти стала отличным вариантом, что в свою очередь сказалось на качестве этих бакалавров. Мы скопировали Болонскую систему только в это части, оставив за кадром тот факт, что общий профессиональный и тем более академический путь в европейских странах гораздо длине и включает в себя многие другие этапы. У нас же на рынке труда появилось огромное количество бакалавров с корочками экономистов, юристов и социологов, которые затем работали там где повезет, включая ставший мемом уже общепит. Но это как раз следствие такого перекоса, переоцененности “всеобщего высшего” и снижение его качества в целом, которое просто не может обеспечиваться при таком потоке учащихся.

И тут, кстати, просматривается крепкая, пусть и не очевидная связь с ЕГЭ и ОГЭ. Верно замечает коллега, что, привычно ополчаясь на ЕГЭ, мы не замечаем бесполезности (если не вреда) наносимого ОГЭ, который уже прочно превратился не в промежуточную оценку знаний, а в рубикон, отделяющий желанные “старшие классы” от презренной шараги. Ну и повышает материальное благосостояние репетиторов, разумеется. Что нам действительно нужно, так это не ОГЭ, а адекватная система профориентации в средней школы, которую можно пощупать руками и попробовать на зуб. Это изменит само отношение к вопросу, давай школьникам их родителям возможность выбора между разными привлекательными вариантами, а не задачу избежать нежелательных. И я уверен, многие в этом найдут себя, так что и вузовский бешеный конвейер наконец остановится, а освободится место для вдумчивого и глубокого освоения академических дисциплин.

Ваш Юрий Долгорукий

BY Юрий Долгорукий