Игра и реальность

Играть или заниматься с ребёнком?

Продолжая тему когнитивного развития, напишу о больном и, возможно, местами жёстко.
Всем уже более менее известно о том, что игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Что «обучение должно быть в игровой форме», что «важно подбирать игрушки по возрасту», что многие проблемы можно решить с помощью игротерапии и прочие тезисы о важности игр в жизни ребёнка. Но как будто за этими тезисами теряется самая суть, все они делают акценты на чём-то другом, обходя вниманием главное. А именно:

Обучение – не единственным цель игровой деятельности, игра несопоставимо шире обучения.
Игрушки – не более, чем средства для игры. Ребёнок будет играть с веточками и камнями не менее увлечённо, чем с дорогим развивающим конструктором, если у него есть увлечённый партнёр по игре.
Игротерапия – средство общения с ребёнком на его языке для решения проблемных ситуаций.
А самая суть состоит в том, что игра – это не только средство достижения какой-то цели. Это единственный способ существования ребёнка. Игровая ситуация – единственная ситуация его развития, которая позже переродится и в умение учиться, и в умение общаться, и способность понимать себя, свои эмоции и других и многое другое.

А правда жизни состоит в том, что многие мамы не умеют играть со своими детьми / не хотят это делать / считают, что играть ребёнок научится сам и с ним достаточно «заниматься».

Очень важно не путать интеллект и научение. Интеллект, включающий умение и желание учиться, узнавать новое, внутреннюю мотивацию, творческие способности развивается в свободной игре, первым партнёром в которой является мама.
Научение или использование возможностей памяти (которая прекрасна уже в самом раннем возрасте) не даст ничего из вышеперечисленного.
Проще говоря, чтобы ребёнок подошёл к школьному возрасту с самым главным – умением и желанием учиться, в дошкольном возрасте с ним надо не учиться, а играть!
Поэтому нет никакой дилеммы «играть или заниматься». Игра – это океан, занятия – капля. Смысл, который я хочу донести, не в обесценивании занятий, а в расстановке приоритетов, понимании возрастных задач.

В заключение приведу цитату очень уважаемого мной человека: «Всё, что сейчас мы имеем, от высоких технологий до шедевров мировой культуры, создано людьми, которые пошли в школу не умея читать и писать». Что создаст поколение, обучаемое чтению в 3 года – неизвестно, но клиническая практика уже видит не мало новых «Алис Тепляковых».

#01_интеллект

www.group-telegram.com/us/GameAndRealityChannel.com/494

5.8K viewsLyubov Lazutkina, edited  Jan 17, 2023 at 14:49

Играть или заниматься с ребёнком?

Продолжая тему когнитивного развития, напишу о больном и, возможно, местами жёстко.
Всем уже более менее известно о том, что игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте. Что «обучение должно быть в игровой форме», что «важно подбирать игрушки по возрасту», что многие проблемы можно решить с помощью игротерапии и прочие тезисы о важности игр в жизни ребёнка. Но как будто за этими тезисами теряется самая суть, все они делают акценты на чём-то другом, обходя вниманием главное. А именно:

Обучение – не единственным цель игровой деятельности, игра несопоставимо шире обучения.
Игрушки – не более, чем средства для игры. Ребёнок будет играть с веточками и камнями не менее увлечённо, чем с дорогим развивающим конструктором, если у него есть увлечённый партнёр по игре.
Игротерапия – средство общения с ребёнком на его языке для решения проблемных ситуаций.
А самая суть состоит в том, что игра – это не только средство достижения какой-то цели. Это единственный способ существования ребёнка. Игровая ситуация – единственная ситуация его развития, которая позже переродится и в умение учиться, и в умение общаться, и способность понимать себя, свои эмоции и других и многое другое.

А правда жизни состоит в том, что многие мамы не умеют играть со своими детьми / не хотят это делать / считают, что играть ребёнок научится сам и с ним достаточно «заниматься».

Очень важно не путать интеллект и научение. Интеллект, включающий умение и желание учиться, узнавать новое, внутреннюю мотивацию, творческие способности развивается в свободной игре, первым партнёром в которой является мама.
Научение или использование возможностей памяти (которая прекрасна уже в самом раннем возрасте) не даст ничего из вышеперечисленного.
Проще говоря, чтобы ребёнок подошёл к школьному возрасту с самым главным – умением и желанием учиться, в дошкольном возрасте с ним надо не учиться, а играть!
Поэтому нет никакой дилеммы «играть или заниматься». Игра – это океан, занятия – капля. Смысл, который я хочу донести, не в обесценивании занятий, а в расстановке приоритетов, понимании возрастных задач.

В заключение приведу цитату очень уважаемого мной человека: «Всё, что сейчас мы имеем, от высоких технологий до шедевров мировой культуры, создано людьми, которые пошли в школу не умея читать и писать». Что создаст поколение, обучаемое чтению в 3 года – неизвестно, но клиническая практика уже видит не мало новых «Алис Тепляковых».

#01_интеллект

BY Игра и реальность