Дисграфия, нейрокоррекция почерка и учебных трудностей

Работаем над развитием пространственного интеллекта в рамках подготовки к школе. 😉 Буквально телом.:)) А ниже написала много игр для профилактики и коррекции учебных трудностей.

Очень удачно младший попросил составить план квартиры для своей игры. Встали вместе в проеме двери, оценили масштаб: коридор справа от двери длиннее, чем слева. Младший зарисовал стену коридора в пределах видимости. Теперь дверь в гостиную: напротив входной двери и немного левее ее. Зарисовал, нарисовал вторую стену коридора. Оценили масштаб комнат, примерно зарисовал пропорции. Далее «заполнили предметами» туалет, как самый простой объект: ванна, унитаз, мойка - тренируемся на кошках.:)) Все расставляли относительно двери для начала, стоя спиной к двери.

Заполнили мебелью коридор. После этого перешли в кухню. Вот тут пришлось ребёнку подумать. Сначала «поставил» морозилку не в тот угол, подумал, «переставил» с помощью моих наводящих вопросов. Дело пошло легче. Тут уже просила оценить местоположение не только относительно двери, но и относительно других предметов мебели. Аналогично обошлись с «расстановкой мебели» в спальне, ребёнок бегал смотреть, что где стоит. А вот детскую комнату уже попросила нарисовать по памяти. Справился.

Зачем я потратила час своего времени на эту игру?😁 Если ребёнок не понимает, где его правая рука и левая нога, не может разместить один предмет относительно другого по просьбе взрослого («Поставь кружку справа от тарелки» или «Дай, пожалуйста, ручку, она лежит за тетрадью), то в школе могут быть:
- проблемы с переносом слов (ребёнок оставляет справа зияющие дыры либо втискивает мелкие буковки до самого края листа, потом что не может понять, как надо переносить). Это не только пространственные проблемы, но и они в том числе играют свою роль.
- Ребёнку сложно выполнить требования «Отступить слева 10 клеточек», «Оставить между столбиками с примерами три клеточки» и подобные.
- Часто не ставят в конце слова точку. Забывают начинать новое предложение с заглавной буквы.
- Путается в месяцах, детях недели, никак не может запомнить определение времени по часам со стрелками.
- Могут быть ошибки с предлогами «над, под, между», может быть сложно согласовывать слова, ошибается в падежах, окончаниях слов.
- Может страдать почерк, буквы разных размеров, гуляющая строчка.
- В старших классах добавится проблема с геометрией, с географией.

❤8

www.group-telegram.com/us/neirocorrecthandwritting.com/1513

472 viewsMay 9 at 05:45

Работаем над развитием пространственного интеллекта в рамках подготовки к школе. 😉 Буквально телом.:)) А ниже написала много игр для профилактики и коррекции учебных трудностей.

Очень удачно младший попросил составить план квартиры для своей игры. Встали вместе в проеме двери, оценили масштаб: коридор справа от двери длиннее, чем слева. Младший зарисовал стену коридора в пределах видимости. Теперь дверь в гостиную: напротив входной двери и немного левее ее. Зарисовал, нарисовал вторую стену коридора. Оценили масштаб комнат, примерно зарисовал пропорции. Далее «заполнили предметами» туалет, как самый простой объект: ванна, унитаз, мойка - тренируемся на кошках.:)) Все расставляли относительно двери для начала, стоя спиной к двери.

Заполнили мебелью коридор. После этого перешли в кухню. Вот тут пришлось ребёнку подумать. Сначала «поставил» морозилку не в тот угол, подумал, «переставил» с помощью моих наводящих вопросов. Дело пошло легче. Тут уже просила оценить местоположение не только относительно двери, но и относительно других предметов мебели. Аналогично обошлись с «расстановкой мебели» в спальне, ребёнок бегал смотреть, что где стоит. А вот детскую комнату уже попросила нарисовать по памяти. Справился.

Зачем я потратила час своего времени на эту игру?😁 Если ребёнок не понимает, где его правая рука и левая нога, не может разместить один предмет относительно другого по просьбе взрослого («Поставь кружку справа от тарелки» или «Дай, пожалуйста, ручку, она лежит за тетрадью), то в школе могут быть:
- проблемы с переносом слов (ребёнок оставляет справа зияющие дыры либо втискивает мелкие буковки до самого края листа, потом что не может понять, как надо переносить). Это не только пространственные проблемы, но и они в том числе играют свою роль.
- Ребёнку сложно выполнить требования «Отступить слева 10 клеточек», «Оставить между столбиками с примерами три клеточки» и подобные.
- Часто не ставят в конце слова точку. Забывают начинать новое предложение с заглавной буквы.
- Путается в месяцах, детях недели, никак не может запомнить определение времени по часам со стрелками.
- Могут быть ошибки с предлогами «над, под, между», может быть сложно согласовывать слова, ошибается в падежах, окончаниях слов.
- Может страдать почерк, буквы разных размеров, гуляющая строчка.
- В старших классах добавится проблема с геометрией, с географией.

BY Дисграфия, нейрокоррекция почерка и учебных трудностей