У МИФИ вышло видео-интервью с Валерием Фальковым о новом «Приоритете 2030». Вопросы были и о перспективах развития, и об итогах этого отбора (где МИФИ в группе лидеров не обнаружилось). И вот пара важных моментов:

▪️ Главное, что оценивали эксперты, — это динамика изменений. Не общий «уровень успешности» или громкие имена, а насколько быстро университет двигается из точки А в точку В. Этим же министр объяснил и ротацию в группах. Вообще, почти всё интервью министр так или иначе возвращался к идее динамики и развития.

▪️ Смотрели (и будут смотреть) также на рост вовлеченности регионов и лично губернаторов, а также интерес индустриальных партнеров. Причём последние должны интересоваться вузом не только в рамках рынка труда, но и в плане совместных программ, продуктов, проектов и технологий.

▪️ Показатели в новой версии «Приоритета» корректировали в том числе для того, чтобы меньше манипулировали цифрами в отчетности. Прецеденты, по всей видимости, были.

▪️ Министр считает, что качественно готовить студентов могут кафедры и преподаватели, которые непосредственно занимаются научными исследованиями. И это тоже один из новых «негласных показателей».

Последнее утверждение — очень старая идея о том, что преподают исследователи, а не преподаватели занимаются исследованиями. Идеалистично, конечно, но на деле далеко не все достойные ученые хороши в роли преподавателей. Да и про дисбаланс рабочего времени (и учебной бюрократии) в этой формуле вечно забывают.

Вообще, многие итоги отбора после интервью прояснились. Но выходит, основной упор теперь на скорость изменений, а не конечный результат. Однако чем выше уровень, тем сложнее показать «кардинальные изменения». Не оставит ли такая логика за бортом кого-то из серьёзных игроков?

Традиционный дайджест новостей образования за неделю:

▪️ Дискуссия о работе психологов без профильного высшего образования продолжается. Законопроект о запрете поступил на рассмотрение в Госдуму ещё в феврале, а сейчас на сайте «Психологической газеты» появилось открытое письмо от профильных образовательных организаций

▪️Выпускникам колледжей могут запретить поступать в вуз без ЕГЭ после непрофильных программ. Поправки в закон «Об образовании» уже приняли в первом чтении.

▪️Минпросвещения наконец утвердило приказ о порядке тестирования по русскому языку для детей иностранцев. Тестирование будет в устной и письменной формах (для тех, кто идёт в первый класс только в устной). Требуют понимание коротких текстов и диалогов на социально-бытовые темы и умения пересказывать основное содержание короткого текста на слух.

▪️ В рамках нацпроекта «Молодёжь и дети» к 2030 году обещают отремонтировать 8 тысяч школ и построить 25 университетских кампусов и 12 школ «для одарённых детей». Также планируют увеличить финансирование федерального проекта «Педагоги и наставники».

Минобрнауки продолжает рассуждать о том, как привлечь иностранных студентов в Россию. На днях открылась стратсессия «Международное позиционирование российского образования». Разбираем основные тезисы министра с открытия:

▪️ В 2024 году в России обучались примерно 395 тыс. иностранных студентов. По сравнению с 2023-м прирост составил 12%. Причем почти 77% всех обучающихся — из стран СНГ, Китая и Индии. Конечно, все эти подсчеты включают так называемых «фейковых» и «формальных» студентов, которых в последнее время пытаются «отлавливать».

▪️ До 10% иностранных выпускников университетов РФ остаются работать в стране. Сколько конкретно и работают ли они по специальности — никто не уточняет.

▪️ Будет сформирован список «проверенных рекрутеров» — по следам скандала со студентами из Индии и других громких дел. И это действительно давно пора было сделать. Сейчас около тысячи российских и зарубежных юридических и физических лиц сотрудничают с университетами для привлечения иностранных студентов. Сколько из них делают это качественно — вопрос, но в «пиаре» образования подобные агентства играют едва ли не ключевую роль.

▪️ Также планируют создать «единый цифровой профиль иностранного студента». По сути, это реестр всех иностранцев, обучающихся в России, с оценками и специальностью. Говорят, что это нужно, чтобы «лучше понимать образовательные траектории» тех, кто приезжает в Россию. Но отслеживать «фальшивых» студентов это тоже сильно поможет.

▪️ Бонусом предлагают ввести психологические службы для поддержки и адаптации иностранных студентов. Это как обычные психологические службы, только с сотрудниками, владеющими иностранными языками. В целом, дело хорошее. Были бы только в целом реально работающие службы ментальной поддержки в университетах. Ведь их даже на русском пока нет. А то посадят в кабинет случайного аспиранта, которому довелось немного выучить китайский или английский, — и дело с концом.

Звучит всё это, конечно, масштабно, а главное — с заявкой на значительное финансирование. Что будет на деле — посмотрим. Но чего точно стоит ждать, так это усиления контроля за наличием студентов, собственно, на обучении.

Интересные перестановки происходят в программе передовых инженерных школ. Минобрнауки распределило 4 млрд рублей среди 20 школ «второй волны». А 30 школ, созданных в 2022 году, теперь должны развиваться за счет средств индустриальных партнеров.

По итогам работы школы поделили на три группы. В первой группе, которая получает по 311,8 млн рублей, пять школ, во второй — 10 школ с грантами по 210,1 млн. рублей и в третьей — ещё пять школ с грантами по 88,1 млн рублей. По сути, тот же принцип, что и у «Приоритета».

Но интересно другое. Из первой группы во вторую опустились школы МГУ им. Ломоносова и СПбГУ, из второй в третью, среди прочих, — МГТУ «СТАНКИН». И вообще, в первой группе аж три региональных школы, а из «столичных» остались только МИЭТ и МИРЭА.

Региональных школ во «второй волне» сильно больше. И это скорее радует. Осталось понять, как динамика у первой волны, которая теперь существует исключительно на средства индустриальных партнеров.

Минпросвещения активно пытается вовлечь родителей в процесс обучения. Хотя, казалось бы, зачем?

В новой стратегии развития образования, которую планируют принять в этом году, говорится о «повышении вовлеченности родителей в образовательный и воспитательный процесс с использованием цифровых сервисов через развитие цифровых инструментов взаимодействия между школой, родителями и обучающимися».

То есть планируется целый пул новых цифровых сервисов, чтобы родители еще активнее участвовали в образовательном процессе. Кроме того, эти же сервисы должны решать задачи улучшения качества и доступности образования, повышения квалификации преподавателей — и вообще всего хорошего.

Но вернемся к родителям. Они и так отвечают за контроль домашних заданий, планирование внеурочной деятельности и все аппликации в начальной школе. Чем больше такого взаимодействия, тем больше у них самих запросов и вопросов к школе. Нужно ли дальше наращивать эту активность — большой вопрос.

Рособрнадзор, судя по всему, перешел к активным действиям: только за сегодня одна отозванная лицензия, две приостановленных и ещё 12 предупреждений.

В основном прошлись опять по частным вузам, и список не особенно удивительный. А вот с предупреждениями за экзамены по истории России, русскому как иностранному и «выдачу иностранным гражданам сертификата» всё куда интереснее. Во-первых, в список попали аж 8 образовательных учреждений. Во-вторых, среди них вполне крупные и государственные — Московский центр качества образования, РУДН, РГПУ и даже ДВФУ (что совсем удивительно).

Можно сказать, что группа предупреждений — «за иностранцев». Что на фоне борьбы за их качество и количество выглядит особенно интересно. Вот ждали скорых проверок — и, видимо, дождались.

В Северном государственном медицинском университете (СГМУ) сменился руководитель. Это в том самом, что оказался в центре скандала с RMEA Group LLC и студентами из Индии, которых отчислили не один, а целых два раза.

Можно подумать, что закончилось это всё крупной отставкой, но нет. У действующего ректора Любови Горбатовой 31 марта закончился срок контракта. А 1 апреля и.о. ректора СГМУ назначили Надежду Былову — проректора по международной деятельности РНИМУ им. Пирогова. Что характерно, занималась она как раз вопросами работы с иностранными студентами: международным отделом и отделом визового сопровождения и миграционной поддержки. Так что назначение весьма уместное и логичное.

На общем собрании Российской академии образования (РАО) приводят статистику: количество студентов педагогических вузов, которые хотят работать по специальности, за 20 лет увеличилось с 20% до около 50%.

Только вот к статистике есть конкретный вопрос: кто считал и по каким параметрам? На поручения президента ссылаться, конечно, хорошо. Только вот реальной статистики никакой нет. А вот статистика о дефиците работающих по специальности — есть. И, возможно, число желающих действительно растет. Только вот идут ли они работать по специальности — другой вопрос. Зато цифры опять красивые.

Комитет Госдумы по науке и высшему образованию рекомендовал к принятию поправку, согласно которой учителя не смогут преподавать, если их диплом о профессиональной переподготовке выдан частной образовательной организацией. Вступить в силу поправка должна 1 сентября 2026 года. Правда, с ней не всё так однозначно, как кажется.

Если поправку примут, «легитимными» в педагогике будут считаться ДПО, полученные в государственных и муниципальных образовательных организациях, в организациях, расположенных в центре «Сириус» или в инновационном центре «Сколково», а также на территориях других инновационных научно-технологических центров. Причём речь идёт не обо всех педагогах, а только о тех, кто проходит переподготовку для работы в школах по основным общеобразовательным программам.

Депутаты фракции «Новые люди» предлагали расширить список за счёт частных центров «с хорошей репутацией». Но комитет предложение отклонил.

И всё бы ничего — в этой сфере действительно много коррупции и прямой продажи дипломов. Но такое жёсткое ограничение приведёт исключительно к снижению конкуренции. А, как следствие, и к росту цен, и к снижению качества услуг, особенно в некрупных организациях. И, кажется, учитывая, что на педагогическую переподготовку спрос и так небольшой, закрывать возможности — решение далеко не лучшее.

В Российской академии образования (РАО) в очередной раз обсуждали причины дефицита учителей. И, по мнению Ольги Васильевой, одна из них — социальные сети педагогов.

Она считает, что большинство учителей в РФ не владеют навыками самопрезентации в интернете. И именно это приводит к «непопулярности» профессии у молодёжи. Васильева при этом ссылается на исследование под руководством академика РАО Елены Вартановой, которое, судя по всему, заключается в «анализе блогов педагогов в социальной сети "ВКонтакте"».

Приведёт это всё, скорее всего, к добровольно-принудительному блогингу. Ведь заняться действующим учителям больше нечем. А вообще, подобные дискуссии уже напоминают негласный конкурс «скажи про что угодно, кроме зарплат». Начнут ли когда-нибудь говорить о реальных причинах — непонятно, но что имеем.

Говорят, перспективы трудоустройства далеко не у всех современных выпускников позитивные. По крайней мере, такое впечатление создаёт опрос, проведённый РАНХиГС среди 19 тысяч преподавателей вузов. Его результаты опубликовал «Коммерсант».

Почти четверть всех опрошенных преподавателей (24%) считают, что их выпускники имеют только «удовлетворительные» шансы на трудоустройство. А ещё 4% оценивают их как «плохие». На «отличные» и «хорошие» приходится две трети респондентов.

Ожидаемо, уровень оптимизма зависит от направления обучения: в случае компьютерных и педагогических специальностей, инженерного дела и архитектуры на «отлично» и «хорошо» шансы оценивают уже 74% преподавателей. А вот в случае гуманитарных и естественных наук, искусства и культуры показатель колеблется в районе 53–61%. Объясняют результаты «нехваткой реального взаимодействия учебных заведений с работодателями и завышенными амбициями самих выпускников».

Вышло, конечно, довольно предсказуемо. С гуманитарным дипломом вакансии найти сложнее, с инженерными — легче. Хотя и измеряли даже не реальный спрос, а фантомные «ожидания» преподавателей. Насколько далеки они от рынка труда — никто не знает. Но про настроения в вузах что-то да говорит. Главное, чтобы финансирование на основе таких «предположений» строить не начали.

И снова к криминальной хронике. Сообщают, что завкафедрой Оренбургского государственного медицинского университета наняла на работу фиктивного преподавателя и получала за него зарплату.

Ему и в табеле рабочее время проставляли, и зарплату платили исправно. Только вот в вузе он ни разу не появлялся. А деньги, как сообщает «Лента.ру» со слов ФСБ, женщина забирала себе. Всего речь идёт о 850 тысячах рублей — но за какой период не сообщается. Возбуждено уголовное дело по статье «Мошенничество».

Судя по всему, занятия действительно проводились. Завкафедрой могла даже вести их сама — просто дополнительные часы не влезали в стандарт нагрузки на одного человека. А фиктивный преподаватель был просто посредником в получении оплаты. Такую схему в вузах используют чаще, чем кажется. Только вот причин тут больше, чем одно простое желание нажиться.

Продолжая вчерашнюю криминальную хронику, которая несколько зачастила: ректора Псковского государственного университета Наталью Ильину обвиняют в мошенничестве. Речь снова идёт о фиктивных сотрудниках.

Сообщается и о том, что ректор присваивала часть премий, начисленных работникам вуза. Тоже схема весьма распространенная. Общий ущерб, по версии следствия, составил порядка 10 млн рублей. Так что ставки растут.

Ильина возглавляла ПсковГУ с апреля 2019 года — сперва в качестве врио. До этого на протяжении многих лет она работала в вузах Ульяновска. Последняя её должность перед переездом в Псков — проректор по инновационному развитию Ульяновского государственного университета.

В этом году 93% бюджетных мест в столичных колледжах будут зарезервированы для московских девятиклассников. Об этом сообщает «Коммерсант».

На основе данных Департамента образования и науки Москвы статистику приводят следующую: в этом году 9-е классы столичных школ закончат 116 тыс. человек, бюджетных мест в столичных колледжах — 38,2 тыс., а 35,5 тыс. из них выделили школьникам с московской пропиской. Вот так лёгким движением руки отрезали почти всех школьников из регионов. В рамках этого же «эксперимента» власти столицы утвердили новую нормативно-правовую базу для ряда колледжей: туда будут зачислять не по конкурсу аттестатов, а по баллам ОГЭ по русскому языку и математике.

При этом 1 апреля был подписан закон о пилотном проекте по сокращению количества обязательных ОГЭ для выпускников, решивших уйти в СПО. Но речи о том, что оставшиеся ОГЭ могут стать основанием для зачисления в колледжи, не шло.

Вот и выходит, что все большие реформы СПО, связанные со средним баллом, статусом ОГЭ и «потребностями рынка труда», на столицу не распространяются. Здесь своя динамика — и правила тоже свои. Интересно, как поступят, если среди московских школьников не все места будут востребованы. Отдадут на общероссийский донабор?