РГПУ им. Герцена: Педагоги или китайские художники?

Напомним, что ранее был проведен такой же анализ основных педагогических вузов столицы.

РГПУ им. Герцена: Педагоги или китайские художники?
Аудиоверсия.

ЮНЕСКО ставит под сомнение целесообразность цифровизации образования

ЮНЕСКО выпустила аналитический доклад, который сильно проблематизирует цифровизацию образования. Кроме указанного источника скачать его можно тут.

Учитель иностранных языков из команды Родной Школы Ксения Гоженко перевела огромный текст и выделила для наших читателей основные моменты.
Опубликуем документ по частям.

КЛЮЧЕВЫЕ МОМЕНТЫ

1. Корректные, беспристрастные данные о влиянии образовательных технологий — в дефиците

1. Мало убедительных доказательств того, что цифровые технологии несут дополнительную пользу для образования.
Технологии развиваются быстрее, чем их можно оценить: продукты образовательных технологий меняются в среднем каждые 36 месяцев. И просто нет возможности в полной мере оценить их влияние на образование.

2. Большинство данных получено из самых богатых стран.

3. В Великобритании 7% компаний, занимающихся образовательными технологиями, сами провели рандомизированные контролируемые испытания, а 12% использовали сертификацию третьей стороны.

Опрос учителей и администраторов в 17 штатах США показал, что только 11 % из них потребовали рецензируемых доказательств перед внедрением цифровых образовательных технологий.

4. Большая часть доказательств исходит от тех, кто продаёт цифровые продукты.
Например, компания Pearson финансировала собственные исследования, оспаривая результаты независимых анализов, которые показали, что её продукция не оказывает никакого влияния.

2. Технологии предлагают образовательный «спасательный круг» для миллионов, но есть серьёзные проблемы.

1. Технологии открыли некоторые возможности для учащихся с ограничениями по здоровью. Около 87% взрослых людей с нарушениями зрения отметили, что современные решения заменяют традиционные вспомогательные средства.

2. Радио, телевидение и мобильные телефоны предоставляют возможность получить образование для труднодоступных групп населения. Почти в 40 странах обучение происходит по радио. В Мексике программа телевизионных уроков в сочетании с поддержкой в классе увеличила охват получающих среднее образование на 21%.

3. Онлайн-обучение позволило не допустить разрушения системы образования во время закрытия школ в период COVID-19. Потенциальный охват дистанционного обучения составил более 1 миллиарда студентов, однако оно также не смогло охватить по меньшей мере полмиллиарда, или 31% студентов во всем мире, и 72% беднейших слоев населения.

4. Право на образование всё чаще и чаще ассоциируется с возможностью к полноценному подключению к Интернету, доступ к которому неравномерен. Во всем мире только 40% учеников начального звена, 50% младших и 65% старших классов средних школ подключены к Интернету; 85% стран занимаются улучшением связи.

3. Образовательные технологии почти не могут повлиять на качество массового образования

1. Цифровые технологии значительно расширили доступ к обучающим ресурсам. В качестве примера приводится Национальная академическая цифровая библиотека Эфиопии и Национальная цифровая библиотека Индии. Учительский портал в Бангладеш насчитывает более 600 000 пользователей.

2. Это принесло небольшие положительные результаты в некоторых видах обучения. Обзор 23 математических приложений, используемых в начальной школе, показал, что их роль сводится к отработке практических навыков и закреплению материала после того, как всё объяснил учитель.

Учителя стремительно стареют, а учеников все больше и больше.

Продолжаем разбирать аналитическую записку Родной Школы, попавшую на столы различных чиновников. Ознакомиться с опубликованной частью можно тут.

В этом выпуске рассматривается четыре параграфа аналитической записки:

демография учителей,
прогноз числа учащихся в государственных школах,
педагогическое образование и соотношение групп работников, занятых в системе образования.

Учителя стремительно стареют, а учеников все больше и больше.
Аудиоверсия.

Друзья!
Представляем вашему вниманию анализ программы по геометрии для 7-9 классов.

В 2022 – 2023 годах во ФГОС, рабочую программу и в учебник по геометрии были внесены изменения, которые усложнили восприятие материала учениками, заметно перегрузили программу. Просим учителей математики ознакомиться с нашими предложениями по изменению программы и поделиться мыслями.

Пишите ваши комментарии на почту [email protected]

Учитель - это профессия самая почетная из низкооплачиваемых и самая низкооплачиваемая из всех почетных.

Ю. В. Васильев

#РАМ #Гнесинка

ЮНЕСКО ставит под сомнение целесообразность цифровизации образования. Часть 2.

Первая часть со всеми ссылками доступна тут.
Остановились мы на том, что, по мнению исследователей ЮНЕСКО, образовательные технологии почти не могут повлиять на качество массового образования. В обоснование этого тезиса утверждается, что при чрезмерном использовании информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) они могут оказать пагубное воздействие.

Кстати, именно об этом рассказывала недавняя выпускница школы и теперь студентка педагогического вуза Дарья Сурова, длительное время обучавшаяся на дистанте. Рекомендуем послушать, это любопытно.

Но продолжаем. Данные крупномасштабных международных оценок, таких как PISA, свидетельствуют о негативной связи между чрезмерным использованием ИКТ и успеваемостью учащихся. В 14 странах мира было установлено, что простое нахождение рядом с мобильным устройством отвлекает учеников и негативно влияет на процесс обучения, однако запрещено использование смартфонов в школах менее чем четверти стран.

Технологии заставляют образовательные системы слишком быстро адаптироваться к изменениям.

1. Вопросы цифровизации образования имеют государственный масштаб. Однако при их решении и при работе с конкретной цифровой составляющей учебных программ, навыков и стандартов оценки решающее слово принадлежит негосударственным, в основном коммерческим структурам.

2. Во многих школах нет достаточного количества и необходимого качества программного обеспечения, которое могли бы успешно использовать учителя и ученики.

Даже в самых богатых странах мира только около 10% подростков обучались математике и естественно-научным дисциплинам при помощи цифровых устройств. Да и те тратили на это примерно один час в неделю.

3. Учителя часто чувствуют себя неподготовленными и неуверенными, используя цифровые технологии в обучении. Только в половине стран существуют стандарты для развития ИКТ-навыков учителей.
От себя добавим, что никакие стандарты не уберут дискомфорт от необходимости приспосабливаться к постоянно меняющимся программам и ресурсам.

4. С использованием цифровых данных на уровне управления образования постоянно имеются различные проблемы. Например, 43% университетов Великобритании испытывают трудности с построением систем данных.

Онлайн-контент растет без достаточного контроля качества и регулирования разнообразия.

1. Массовые открытые онлайн-курсы выгодны в основном образованным учащимся и жителям более богатых стран.
Почти 90 % контента высших учебных заведений с коллекциями открытых образовательных ресурсов было создано в Европе и Северной Америке; 92 % контента в глобальной библиотеке OER Commons – на английском языке.

2. Высшее образование быстрее адаптируется к цифровым технологиям и больше всех преобразуется под их воздействием. Однако, цифровые платформы ставят под сомнение роль университетов и создают проблемы нормативно-правового и этического характера, например, связанные с подписанием эксклюзивных сделок и с личными данными студентов и персонала.

Технологии часто покупают, в надежде заполнить пробел, невзирая на долгосрочные издержки…

1. ...для национальных бюджетов.
Стоимость перехода на базовое цифровое обучение и подключение всех школ к Интернету в странах с низким уровнем дохода, на 50 % превышает выделяемые на эти цели средства.
При этом деньги не всегда тратятся с пользой: около ⅔ лицензий на образовательное ПО в Соединенных Штатах не были использованы.

2. ...для благополучия детей.
Персональные данные детей подвергаются опасности. Только 16% стран прямо гарантируют конфиденциальность данных на законодательном уровне.
Согласно одному из аналитических исследований, во время Ковида 89% из 163 образовательных технологий могли собирать информацию о детях!
Кроме того, 39 из 42 правительств, поощряли использование таких продуктов, которые подвергали риску или нарушали права детей.

Что делать с двоечниками и второгодниками?

Разговариваем с Андреем Шалаевым — незаурядной личностью, педагогом и бывшим директором школы. В этот раз о двоечниках.

Книга "Школа: почему никак?" доступна в Литрес за символические деньги.

Первая беседа с Андреем, вторая беседа.

Что делать с двоечниками и второгодниками?
Аудиоверсия.

Школы пытаются выжить, привлекая пенсионеров без опыта работы

С 2016 по 2023 год число учителей в возрасте старше 60 лет выросло со 116 тыс. до 164 тыс. Несколько увеличилась доля женщин в этой возрастной группе — с 85% до 88%.

При этом сократилось с 606 тыс. до 567 тыс. число учителей с педагогическим стажем 20 и более лет.
В среднем педагогический состав стал старше, при этом в среднем педагогический стаж снизился.

Эта несколько парадоксальная ситуация, вероятно, объясняется тем, что в настоящее время основным кадровым резервом для школы являются люди с высшим образованием пенсионного и предпенсионного возраста (в том числе и не имеющие длительного педагогического стажа), а отнюдь не молодежь.

За счет привлечения работающих пенсионеров школы имеют возможность формально закрывать ставки, но вряд ли можно ожидать, что возрастные (и не всегда опытные) учителя смогут активно участвовать во всех внеурочных мероприятиях, проводить воспитательную работу, осваивать информационные технологии, проходить курсы повышения квалификации и т.д., работая при этом на полторы-две ставки.

Интересно, что через пару недель после активного распространения аналитической записки, выдержку из которой вы только что прочли, появилось аналогичное исследование.

Сообщается, что по исследованиям порталов "Работа.ру" и "Подработка", доля вакансий для специалистов старше 55 лет в третьем квартале 2024 года в сфере культуры и образования выросла на 65%.

Шапочки из фольги – как изменилось отношение Савватеева к учителям?
Аудиоверсия.

Настоящие учителя.
Отрывок из фильма "Доброта".

Друзья! Мы продолжаем рассказывать истории из «Педагогического ларца».

Сегодня публикуем историю Лизы Старинкевич, которой достался пятый арт-класс, в который собрали всех неформатных учеников, не вписавшихся в другие классы.
Как результат — драки, непослушание, травля. Как Лиза справилась с этой непростой ситуацией читайте в истории «Как кот настроения сдружил разношерстный класс».

Напоминаем, что «Педагогический ларец» — постоянная рубрика с живыми историями про то, как конкретные учителя в нестандартных, сложных ситуациях не сдавались — нашли выход и проявили себя творцами!

Если знаете такие истории (быть может и про себя!) — присылайте, пожалуйста! Не стесняйтесь, достаточно нескольких предложений, которые раскрывают суть истории. Затем мы свяжемся с вами, уточним детали и напишем заметку.