СО ДНА МЦКО СНОВА СТУЧАТ
Уже ничего не скрывая, Правительство Москвы в лице ДОНМ продолжает добивать едва дышащее школьное образование, окончательно перекраивая весь учебный процесс таким образом, чтобы смысл пребывания детей в школе с первых классов сводился только к натаскиванию на проставление галочек в окошках монитора для проверки алгоритмом.
Смотрите:
1. Несколько месяцев назад школы Москвы, как обычно, утвердили учебные периоды и каникулы на 25/26 учебный год и довели эту информацию до учеников и родителей.
2. 16 мая директора школ Получают РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЕ письмо от ДОНМ (ФОТО 1) с корректировкой времени каникул..."с учетом планируемых сроков проведения ВПР"...вот прямо так, прямым текстом! Обратите внимание, как интересно у ДОНМ МЦКО превратились в ВПР 🤡
3. А дальше следим за руками на типичном примере одной московской школы. 20 мая родители получают в классные чаты уведомление об изменении сроков каникул (ФОТО 2).
4. Всё бы ничего, но заседание Управляющего совета этой школы, на котором будет рассматриваться данный вопрос, назначено на...22 мая (ФОТО 3).
Это всё, что нужно знать о фарсе, именуемом Управляющий совет московской школы. То есть, родителям как о свершившемся факте сообщают об изменениях, которые еще НИКЕМ не утверждены. Варианта, что члены Управляющего совета на заседании скажут: "Нет, это неоптимальный график, учебные периоды очень неравномерны, утвержденный ранее график оптимален, устраивает и семьи, и учителей, мы не будем ничего менять" даже не рассматривается!
Ау, школы, где же ваша автономия, которую вы, как флаг, гордо несете в первых абзацах отписок родителям, рассказывая, что вы очень самостоятельны и независимы и сами принимаете решения об организации учебного процесса!? Всё, автономия заканчивается на РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОМ письме ДОНМ?
Вот так, нагло, напролом, ломая через колено весь образовательный процесс, родителям сообщили, что, фактически, со следующего года школьники всех классов учатся до 28 марта. После этого и до конца учебного года школьники пишут МЦКО, на которые учителя весь год их натаскивают.
На этом с образованием в московских школах, видимо, покончено.
Ничего личного, просто бизнес.
И не только бизнес на распиле бюджета, но и очередной клондайк репетиторского рынка таких объемов, что рынок "подготовки к ОГЭ/ЕГЭ" тихо плачет от зависти (ФОТО 4).
@obrnadzorru
@depobr_mos
Уже ничего не скрывая, Правительство Москвы в лице ДОНМ продолжает добивать едва дышащее школьное образование, окончательно перекраивая весь учебный процесс таким образом, чтобы смысл пребывания детей в школе с первых классов сводился только к натаскиванию на проставление галочек в окошках монитора для проверки алгоритмом.
Смотрите:
1. Несколько месяцев назад школы Москвы, как обычно, утвердили учебные периоды и каникулы на 25/26 учебный год и довели эту информацию до учеников и родителей.
2. 16 мая директора школ Получают РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОЕ письмо от ДОНМ (ФОТО 1) с корректировкой времени каникул..."с учетом планируемых сроков проведения ВПР"...вот прямо так, прямым текстом! Обратите внимание, как интересно у ДОНМ МЦКО превратились в ВПР 🤡
3. А дальше следим за руками на типичном примере одной московской школы. 20 мая родители получают в классные чаты уведомление об изменении сроков каникул (ФОТО 2).
4. Всё бы ничего, но заседание Управляющего совета этой школы, на котором будет рассматриваться данный вопрос, назначено на...22 мая (ФОТО 3).
Это всё, что нужно знать о фарсе, именуемом Управляющий совет московской школы. То есть, родителям как о свершившемся факте сообщают об изменениях, которые еще НИКЕМ не утверждены. Варианта, что члены Управляющего совета на заседании скажут: "Нет, это неоптимальный график, учебные периоды очень неравномерны, утвержденный ранее график оптимален, устраивает и семьи, и учителей, мы не будем ничего менять" даже не рассматривается!
Ау, школы, где же ваша автономия, которую вы, как флаг, гордо несете в первых абзацах отписок родителям, рассказывая, что вы очень самостоятельны и независимы и сами принимаете решения об организации учебного процесса!? Всё, автономия заканчивается на РЕКОМЕНДАТЕЛЬНОМ письме ДОНМ?
Вот так, нагло, напролом, ломая через колено весь образовательный процесс, родителям сообщили, что, фактически, со следующего года школьники всех классов учатся до 28 марта. После этого и до конца учебного года школьники пишут МЦКО, на которые учителя весь год их натаскивают.
На этом с образованием в московских школах, видимо, покончено.
Ничего личного, просто бизнес.
И не только бизнес на распиле бюджета, но и очередной клондайк репетиторского рынка таких объемов, что рынок "подготовки к ОГЭ/ЕГЭ" тихо плачет от зависти (ФОТО 4).
@obrnadzorru
@depobr_mos
🤬94👍6❤4
XI сессия Конгресса работников образования, науки, культуры и техники (КРОН) на платформе РСФ.
Секция «Учитель и проблемы цифровизации образования».
17 мая 2025 года. Москва.
Швабауэр А. В. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. https://rutube.ru/video/28c5f3c01437ccb1542d8e926bd041a8/
Секция «Учитель и проблемы цифровизации образования».
17 мая 2025 года. Москва.
Швабауэр А. В. АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ. https://rutube.ru/video/28c5f3c01437ccb1542d8e926bd041a8/
RUTUBE
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ.Швабауэр А.В.
Швабауэр А.В., кандидат юридических наук, эксперт Общественного уполномоченного по защите
семьи, Санкт-Петербург.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ
==================================…
семьи, Санкт-Петербург.
АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СФЕРЕ
==================================…
👍8🔥1
А если вы решите провести вечер за просмотром фильма, то можем предложить посмотреть фильм Училка
https://vk.com/video221778732_456240290
И следом, для сравнения, освежить в памяти "Доживём до понедельника" 😊.
https://vk.com/video221778732_456240290
И следом, для сравнения, освежить в памяти "Доживём до понедельника" 😊.
VK
УЧИЛКА - Фильм /Драма
Российский остросюжетный драматический фильм 2015 года режиссёра Алексея Петрухина. В школе раздаётся выстрел. Доведённая до отчаяния домашними проблемами и неуправляемыми учениками школьная учительница истории с сорокалетним стажем Алла Николаевна (Ирина…
👍6
Forwarded from На распутье.ру
Как игры на смартфоне влияют на мозг ребенка?
(простыми словами)
Когда ребёнок младших классов погружается в мобильную игру, его мозг переживает незаметную, но радикальную перестройку. Всё начинается с яркой вспышки на экране — анимация, звук, мигающие награды. Эти сигналы действуют как кнопка, нажатие которой мгновенно зажигает в мозге «фейерверк» — выброс дофамина (гормона мотивации и награды). В естественном мире такой всплеск происходит редко: например, когда удаётся забить гол во дворе или найти спрятанный родителями подарок. Но в игре этот «фейерверк» запускается каждые несколько секунд — за выполнение простейших действий. Мозг, словно лабораторная мышь, нажимающая рычаг за еду, быстро усваивает: чтобы получить радость, не нужно прилагать усилий, ждать, рисковать. Достаточно кликнуть в нужном месте. Постепенно нейроны перестраивают свои связи — ожидание награды становится главным смыслом любого действия. Ребёнок уже не играет, чтобы радоваться; он радуется, чтобы продолжать играть.
Со временем реальный мир теряет краски. Мозг, привыкший к гиперстимуляции, начинает требовать её даже вне игры. Обычные занятия — уроки, прогулки, разговоры — кажутся слишком медленными, пресными. В них нет вспышек, нет гарантированного успеха, нет кнопки «перезапустить». Это вызывает подсознательное раздражение: нервная система, словно разогнанный мотор, не может резко замедлиться. Ребёнок ёрзает на стуле, теребит ручку, бессознательно ищет карман, где лежит смартфон. Даже если он пытается сосредоточиться на задаче, его внимание дробится, как луч света в калейдоскопе — он то и дело отвлекается, будто ждёт сигнала, которого нет. Можно это назвать «цифровой дрожью»: мозг, привыкший к постоянным стимулам, начинает создавать их сам, вызывая тревогу и беспокойство в тишине.
Самый опасный процесс — подмена эмоциональных реакций. В реальной жизни чувства созревают постепенно: обида на друга проходит через разговор, гордость за рисунок растёт по мере одобрения родителей, страх перед собакой преодолевается осторожным знакомством. В играх же эмоции — словно переключатели: «радость» включается за пройденный уровень, «злость» — за проигрыш, и всё это длится ровно до следующего клика. Мозг ребёнка, как губка, впитывает эту упрощённую модель. Вскоре он начинает реагировать на реальные ситуации шаблонно: ссора с одноклассником вызывает не желание помириться, а агрессию, как в боёвке. Эмоциональный интеллект, который должен учиться распознавать нюансы — смешанные чувства, сомнения, тихую радость, — застывает на уровне игровых реакций.
Глубинная трагедия — в разрушении воображения. Когда ребёнок играет, например, строит крепость из подушек, его мозг активно создаёт миры: он представляет диалоги, придумывает правила, сталкивается с неожиданными проблемами. В мобильной игре всё уже придумано за него: сюжет, цели, даже варианты решений. Со временем «мышца» творчества атрофируется — зачем фантазировать, если можно скачать новую игру? Даже сны таких детей становятся беднее: вместо полётов или приключений они видят меню с кнопками, бесконечные уровни, как в лифте, который едет, но не останавливается.
Самое незаметное, но критичное последствие — утрата внутреннего диалога. Здоровый ребёнок постоянно разговаривает сам с собой: «Почему луна светит?», «А что, если я стану пилотом?», «Почему мама сегодня грустная?». Это основа саморефлексии, эмпатии, критического мышления. Но в мире игр вопросы заменяются готовыми ответами. Мозг перестаёт задавать «почему» и «как», сосредотачиваясь на «сколько»: сколько очков, сколько времени до следующего бонуса. Внутренний голос, который должен учить ребёнка понимать себя и других, затихает — его заглушает гул экрана, где все ответы уже прописаны в коде.
Конечная точка этого пути — ощущение, что реальность «сломана». Ребёнок, выросший в мире игр, бессознательно ждёт, что жизнь можно «починить» через настройки: сменить сложность, добавить ресурсов, перезагрузиться. Но мир не даёт такой опции — и это рождает агрессию, чувство обмана.
(простыми словами)
Когда ребёнок младших классов погружается в мобильную игру, его мозг переживает незаметную, но радикальную перестройку. Всё начинается с яркой вспышки на экране — анимация, звук, мигающие награды. Эти сигналы действуют как кнопка, нажатие которой мгновенно зажигает в мозге «фейерверк» — выброс дофамина (гормона мотивации и награды). В естественном мире такой всплеск происходит редко: например, когда удаётся забить гол во дворе или найти спрятанный родителями подарок. Но в игре этот «фейерверк» запускается каждые несколько секунд — за выполнение простейших действий. Мозг, словно лабораторная мышь, нажимающая рычаг за еду, быстро усваивает: чтобы получить радость, не нужно прилагать усилий, ждать, рисковать. Достаточно кликнуть в нужном месте. Постепенно нейроны перестраивают свои связи — ожидание награды становится главным смыслом любого действия. Ребёнок уже не играет, чтобы радоваться; он радуется, чтобы продолжать играть.
Со временем реальный мир теряет краски. Мозг, привыкший к гиперстимуляции, начинает требовать её даже вне игры. Обычные занятия — уроки, прогулки, разговоры — кажутся слишком медленными, пресными. В них нет вспышек, нет гарантированного успеха, нет кнопки «перезапустить». Это вызывает подсознательное раздражение: нервная система, словно разогнанный мотор, не может резко замедлиться. Ребёнок ёрзает на стуле, теребит ручку, бессознательно ищет карман, где лежит смартфон. Даже если он пытается сосредоточиться на задаче, его внимание дробится, как луч света в калейдоскопе — он то и дело отвлекается, будто ждёт сигнала, которого нет. Можно это назвать «цифровой дрожью»: мозг, привыкший к постоянным стимулам, начинает создавать их сам, вызывая тревогу и беспокойство в тишине.
Самый опасный процесс — подмена эмоциональных реакций. В реальной жизни чувства созревают постепенно: обида на друга проходит через разговор, гордость за рисунок растёт по мере одобрения родителей, страх перед собакой преодолевается осторожным знакомством. В играх же эмоции — словно переключатели: «радость» включается за пройденный уровень, «злость» — за проигрыш, и всё это длится ровно до следующего клика. Мозг ребёнка, как губка, впитывает эту упрощённую модель. Вскоре он начинает реагировать на реальные ситуации шаблонно: ссора с одноклассником вызывает не желание помириться, а агрессию, как в боёвке. Эмоциональный интеллект, который должен учиться распознавать нюансы — смешанные чувства, сомнения, тихую радость, — застывает на уровне игровых реакций.
Глубинная трагедия — в разрушении воображения. Когда ребёнок играет, например, строит крепость из подушек, его мозг активно создаёт миры: он представляет диалоги, придумывает правила, сталкивается с неожиданными проблемами. В мобильной игре всё уже придумано за него: сюжет, цели, даже варианты решений. Со временем «мышца» творчества атрофируется — зачем фантазировать, если можно скачать новую игру? Даже сны таких детей становятся беднее: вместо полётов или приключений они видят меню с кнопками, бесконечные уровни, как в лифте, который едет, но не останавливается.
Самое незаметное, но критичное последствие — утрата внутреннего диалога. Здоровый ребёнок постоянно разговаривает сам с собой: «Почему луна светит?», «А что, если я стану пилотом?», «Почему мама сегодня грустная?». Это основа саморефлексии, эмпатии, критического мышления. Но в мире игр вопросы заменяются готовыми ответами. Мозг перестаёт задавать «почему» и «как», сосредотачиваясь на «сколько»: сколько очков, сколько времени до следующего бонуса. Внутренний голос, который должен учить ребёнка понимать себя и других, затихает — его заглушает гул экрана, где все ответы уже прописаны в коде.
Конечная точка этого пути — ощущение, что реальность «сломана». Ребёнок, выросший в мире игр, бессознательно ждёт, что жизнь можно «починить» через настройки: сменить сложность, добавить ресурсов, перезагрузиться. Но мир не даёт такой опции — и это рождает агрессию, чувство обмана.
👍19👏3😢3💯2🔥1
Отвергая - предлагай
Photo
Рядом со мной в метро сидела девушка и читала книгу. На скамье с краю молодой человек время от времени вытаскивал свой смартфон и почти сразу убирал обратно, словно стараясь отвязаться. Ближе к Тверской на освободившееся место села ещё одна девушка, точно напротив первой, и тоже достала книгу.
Остальные семеро сидевших на скамьях прочно уставились в свои персональные жизнезаменители и проблемоусилители. Их присутствия в данном месте в данное время не обнаружил бы ни один сверх чувствительный прибор. Жизни явно сжались до размеров аккумуляторов.
Представлять, что с ними станет, если одномоментно лишить их дорогостоящих придатков к их личным неурядицам, не хотелось.
Но очень хотелось сказать девушкам, читавшим книги, что они не одни, я тоже с ними. Слов не находилось - они застряли где-то глубоко в спинном мозге.
Слова нашлись у весьма бодрого пожилого мужчины, вошедшего в вагон: “Девушки, красавицы, книжки читают - какие молодцы! Доброго здоровья вам”.
В воздухе физически ощутимо повисла звенящая, критически хрупкая тишина. Зомби не шелохнулись.
Но это случилось!
Девушка напротив подняла голову от книги и улыбнулась.
Парень с краю уверенно убрал смартфон в сумку окончательно.
Пожилая женщина с ним рядом оторвала взгляд от экрана и, стараясь быть незамеченной, куда-то спрятала свой телефон как нечто неприличное.
И вот из двенадцати сидящих уже не трое, а шестеро видели и осознавали присутствие своих, думающих самостоятельно.
Шесть из двенадцати - это уже половина!
Просыпаемся сами, будим тех, кто рядом💞.
Добрых выходных всем☀️!
Остальные семеро сидевших на скамьях прочно уставились в свои персональные жизнезаменители и проблемоусилители. Их присутствия в данном месте в данное время не обнаружил бы ни один сверх чувствительный прибор. Жизни явно сжались до размеров аккумуляторов.
Представлять, что с ними станет, если одномоментно лишить их дорогостоящих придатков к их личным неурядицам, не хотелось.
Но очень хотелось сказать девушкам, читавшим книги, что они не одни, я тоже с ними. Слов не находилось - они застряли где-то глубоко в спинном мозге.
Слова нашлись у весьма бодрого пожилого мужчины, вошедшего в вагон: “Девушки, красавицы, книжки читают - какие молодцы! Доброго здоровья вам”.
В воздухе физически ощутимо повисла звенящая, критически хрупкая тишина. Зомби не шелохнулись.
Но это случилось!
Девушка напротив подняла голову от книги и улыбнулась.
Парень с краю уверенно убрал смартфон в сумку окончательно.
Пожилая женщина с ним рядом оторвала взгляд от экрана и, стараясь быть незамеченной, куда-то спрятала свой телефон как нечто неприличное.
И вот из двенадцати сидящих уже не трое, а шестеро видели и осознавали присутствие своих, думающих самостоятельно.
Шесть из двенадцати - это уже половина!
Просыпаемся сами, будим тех, кто рядом💞.
Добрых выходных всем☀️!
👍33❤14🔥6
Госуслуги вновь в печали:
Чем побаловать народ?
Столько данных понабрали -
Вдруг мошенник украдёт?
Наш Максут во гневе страшен…
Всё! Мошенникам - война!
СМСки - день вчерашний.
Биометрия нужна.
Что Вам сдать, министр Шадаев?
Фото, голос? Может, кровь?
Ну чего Вам не хватает
Для защиты нашей вновь?
Вы же ж только намекните,
А уж мы Вам подсобим:
Биометрию всем миром
Мы мошенникам сдадим!
Чем побаловать народ?
Столько данных понабрали -
Вдруг мошенник украдёт?
Наш Максут во гневе страшен…
Всё! Мошенникам - война!
СМСки - день вчерашний.
Биометрия нужна.
Что Вам сдать, министр Шадаев?
Фото, голос? Может, кровь?
Ну чего Вам не хватает
Для защиты нашей вновь?
Вы же ж только намекните,
А уж мы Вам подсобим:
Биометрию всем миром
Мы мошенникам сдадим!
👏23👍4
ПРИМЕР НОВОГО ПОЛОЖЕНИЯ ОБ ОЦЕНИВАНИИ В ДЕЙСТВИИ (от родителей)
Январь, 2025.
На собрании директор школы объявил, что в связи с новым Положением об оценивании годовая выводится из полугодовых (четвертных, триместровых) и оценки за МЦКО, АПА, ВПР (слайды с собрания, выдержки из Положения и оценка "4" за АПА прилагаются).
https://www.group-telegram.com/otvergayapredlagay.com/646
29.04.25 - назначена АПА (административная аттестация) по математике. Даже заболевшего ученика настоятельно просили присутствовать. https://www.group-telegram.com/roditelimoskvynews/13225
19.05.25 - резервный день для пропустивших основной. Результаты обещали сообщить через 10 дней, но известны они стали 05.06.25, в каникулы.
24.05.25. Не имея возможности аттестовать ребёнка без этой оценки, классный руководитель направил его к учителю математики написать еще одну работу.
30.05.25. Написана повторно работа по математике.
02.06.25. Выяснилось, что результат неудовлетворительный, нужно переписать до 20.06.25.
05.06.25. В МЭШ пришли результаты МЦКО(АПА) за 19.05.25. Исправлять “2” не понадобилось.
Но из 25 учеников класса “2” были у восьмерых (узнали со слов) . То есть треть класса лишилась почти месяца каникул.
Почему за такое образование ответственность возложена на родителей?
Почему аттестация за год длится в каникулы до 20 июня? ДОНМ и директоров школ к ответу за новые положения школ об оценивании, за эксперименты в школе, за лишение детей права на отдых в каникулы.
Январь, 2025.
На собрании директор школы объявил, что в связи с новым Положением об оценивании годовая выводится из полугодовых (четвертных, триместровых) и оценки за МЦКО, АПА, ВПР (слайды с собрания, выдержки из Положения и оценка "4" за АПА прилагаются).
https://www.group-telegram.com/otvergayapredlagay.com/646
29.04.25 - назначена АПА (административная аттестация) по математике. Даже заболевшего ученика настоятельно просили присутствовать. https://www.group-telegram.com/roditelimoskvynews/13225
19.05.25 - резервный день для пропустивших основной. Результаты обещали сообщить через 10 дней, но известны они стали 05.06.25, в каникулы.
24.05.25. Не имея возможности аттестовать ребёнка без этой оценки, классный руководитель направил его к учителю математики написать еще одну работу.
30.05.25. Написана повторно работа по математике.
02.06.25. Выяснилось, что результат неудовлетворительный, нужно переписать до 20.06.25.
05.06.25. В МЭШ пришли результаты МЦКО(АПА) за 19.05.25. Исправлять “2” не понадобилось.
Но из 25 учеников класса “2” были у восьмерых (узнали со слов) . То есть треть класса лишилась почти месяца каникул.
Почему за такое образование ответственность возложена на родителей?
Почему аттестация за год длится в каникулы до 20 июня? ДОНМ и директоров школ к ответу за новые положения школ об оценивании, за эксперименты в школе, за лишение детей права на отдых в каникулы.
Telegram
Отвергая - предлагай
🤬14😱9
Forwarded from Общественный уполномоченный по защите семьи (ОУЗС)
В июле планируется рассмотрение в Госдуме РФ в первом чтении законопроекта «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"(в части совершенствования независимой оценки качества подготовки обучающихся в организациях, реализующих образовательные программы)» (ПФЗ № 918255-8).
Внесен ПФЗ 15 мая 2025 г. и стремительно движется к принятию без публичных дискуссий на сей счет.
Если коротко, то данный законопроект: (а) превращает внешнюю тестовую оценку (наподобие ВПР (МЦКО)) в основной инструмент оценки знаний учащихся и работы образовательных организаций; (б) позволяет со ссылкой на неудовлетворительные результаты «независимой оценки» отказать в лицензии и запретить прием учащихся в образовательные организации (за некоторыми исключениями); (в) по сути лишает образовательные организации функции по оцениванию знаний детей, подрывая авторитет педагогов. Иными словами, ПФЗ исходит из презумпции вины и некомпетентности всех педагогов России.
Законопроект приведет к тому, что образовательный процесс по образовательным программам будет подменен постоянным натаскиванием на ВПР (поскольку это будет «ключевой» оценщик). Иными словами, вводится ЕГЭ на ежегодной основе с младших классов и до ВУЗов включительно (детали установит Правительство).
Мы прекрасно знаем, как после внедрения ЕГЭ катастрофически стал падать уровень образованности учащихся и с каждым годом тенденция деградации нарастает, выпускники школы зачастую не знают простейших, базовых понятий (что подтверждают профессора высшей школы, причем из вполне престижных столичных ВУЗов). ЕГЭ внедрен в России по рекомендации Всемирного банка. Им же навязано ВПР, т. н. «внешнее» оценивание знаний учащихся, якобы более объективное, чем оценивание педагогов из школы/ВУЗа (скрины одной из методичек Всемирного банка «Проведение национальной оценки учебных достижений» см. в презентации https://dzen.ru/a/aCJuF5LB4Cq-Kt6Z). Непонятно, почему в условиях СВО в России продолжают выполнять по сути волю вражеских структур, очевидно имеющих одну — единственную цель — развала нашего образования до основания. Вероятно, депутаты даже не осознают, что их руками вводится система, добивающая основные функции школы.
✅⚠️ Предлагаем всем неравнодушным направить обращение В.В. Володину https://priemnaya.duma.gov.ru/ru/message/index.php , В.И. Матвиенко http://pisma.council.gov.ru/, максимальному числу депутатов Госдумы, членов Совета Федерации с просьбой снять с рассмотрения деструктивный, разрушительный для системы образования законопроект № 918255-8 «О внесении изменений в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"(в части совершенствования независимой оценки качества подготовки обучающихся в организациях, реализующих образовательные программы)».
Кто не может написать через электронную приемную, просим направить напрямую на электронную почту Володину [email protected] и Матвиенко на почту [email protected] и [email protected]
Образец приложен => СКАЧАТЬ образец https://ouzs.ru/upload/iblock/4af/g0516z8of2vxbptno5w4e0if6lg96kjk.rtf
Адреса депутатов и сенаторов можно найти тут: https://ouzs.ru/news/rabochaya-elektronnaya-pochta-deputatov-i-senatorov/
Подробнее на нашем сайте https://ouzs.ru/news/zakonoproekt-918255-8-o-vneshney-otsenke-kachestva-obrazovaniya-kak-mekhanizm-razrusheniya-shkoly-pi/
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
🤯10👍3❤2🤬1
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
Пока все отдыхают, депутаты с рособрнадзорщиками в поте лица придумывают очередное улучшательное улучшение. В этот раз НОКПО – независимая оценка качества подготовки обучающихся в организациях, реализующих образовательные программы. Это так в проекте закона написано. Если по первым слогам, то неокапобур получается. В общем, что так, что эдак – билеберда какая-то, а ведь как корабль назовешь, … ну, вы поняли.
Шутки шутками, но законопроект № 918255-8, который называется: «О внесении изменений в ФЗ "Об образовании"», и поддерживающие его документы – это какой-то дикий цирк со слепыми клоунами. Я имею в виду то, что сами документы противоречат тексту законопроекта. И это не шутка, посудите сами.
1️⃣
О финансировании неокапобура
Пояснительная записка заявляет, что дополнительных расходов бюджетов (всех уровней) эта затея не потребует.
Но в той же записке (!) мы видим:
«…при проведении НОКПО в законопроекте предусматривается привлечение аккредитованных независимых экспертов, независимых экспертных организаций.»
Видели вы где-нибудь независимых экспертов, которые бесплатно работают? И авторы проекта тоже не видели, поэтому в тексте самого законопроекта мы видим:
«Оплата услуг независимых экспертов и независимых экспертных организаций и возмещение понесенных ими в связи с участием в независимой оценке качества подготовки обучающихся расходов производятся в порядке и размерах, которые установлены Правительством РФ.»
Получается, что Пояснительную записку и проект закона писали разные люди и с разной степенью слепоты? Обратите внимание на шапку законопроекта, а там указано:
«Заключение Правительства РФ на законопроект не требуется».
Такое, Дорогие читатели, пишут, когда для принимаемого закона не требуется бюджетного финансирования.
Ну, короче говоря, тут или глупость, или
Давайте посмотрим, сколько надо денег только для подготовки неокапобура.
2️⃣
Финансирование запуска НОКПО
Размытые формулировки законопроекта вверяют «заботе» Рособра всё: от садиков до аспирантур в стране и даже за рубежом.
Теперь представьте экспертов и «экспертные организации», которые все это будут делать, совершенно точно не бесплатно. И вы сейчас поймете почему.
Давайте прикинем объем: только КИМы надо сделать для всей страны по всем предметам (кроме дополнительных) для школ, ВУЗов и СПО. Всех! Представили? А еще сразу надо будет к уже существующим подразделениям ФИПИ, Рособра, Минпроса и Минобра добавить структуры, обеспечивающие проверки, анализирующие проверки, формирующих отчеты, а всё это надо еще и хранить, и обрабатывать на всех уровнях от муниципального до федерального – это серверы, принтеры, сканеры, кабели и соответствующий инженерно-технический состав к ним, потому что объемы информации будут космические, тут просто жесткий диск на комп поставить не получится.
Сколько это в рублях? А вот вам для сравнения цифры из 2003 года. Это – только на начало (это я подчеркиваю) очень похожего эксперимента, и только в 62 субъектах РФ, и только в 11 классах, и только на два ЕГЭ. Вложили тогда – 866,4 млн рублей. Это тех еще рублей, которые были по 28 руб. за $. И это сумма без учета расходов на само проведение в школах. А у нас, напомню, намечается примерно то же самое делать каждый год во всей системе от садика до аспирантуры и по всем предметам, кроме «дополнительных».
(Дочитать)
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
❤5
Forwarded from Крейсер (Innokentiy Kresik)
(Продолжение. Начало тут.)
3️⃣
Проведение неокапобура и сколько это стоит
Как НОКПО ни назови, а по расходам на проведение в школе, СПО, ВУЗе эта процедура будет выглядеть, примерно, как ВПР/ЕГЭ/ОГЭ. Я прошел ВПР/ЕГЭ/ОГЭ и сообщаю, что разница только в «бантиках» типа рамок, степени давления на учеников и пр. Но суть одна: пройти в аудиторию, получить КИМ, заполнить бумажный бланк или вбить/проговорить ответы в компьютер, и с разной степенью секретности отправить результаты Рособру.
Конечную цифру расходов на проведение посчитать очень трудно, т.к. она размыта по бюджетам разных уровней. Но вот вам цифры за 2004 год. Умные люди подытожили:
«…стоимость одного экзамена в похожей на ЕГЭ системе централизованного тестирования в 2004 году будет равняться 150–250 рублям [на одного человека] в зависимости от региона. Именно эта сумма была утверждена Министерством образования на 2004 год.»
Авторы подсчётов уточняют, что это:
«Не считая подготовки КИМов, закупки оборудования, зарплат техническому персоналу ЕГЭ и экспертам-предметникам.»
Теперь умножьте сами на кол-во предметов и число учащихся, и получите сумму, которая ляжет на бюджеты всей страны.
Остались у вас еще вопросы по финансированию, которое у авторов законопроекта «не требуется»?
4️⃣
Это не про закрытие учебных заведений!
Тут я вообще в полной растерянности! Комитет Думы по просвещению, в своем Заключении пишет:
«Результаты НОКПО не могут служить основанием для применения к образовательным организациям каких-либо негативных последствий, не влекут за собой приостановление или аннулирование лицензии на осуществление образовательной деятельности, приостановление или лишение государственной аккредитации.»
Я дико извиняюсь, но откуда они это взяли?! В ПФЗ всё – ровно наоборот! Там именно «приостановление» на год, а затем еще на 3 года или отзыв права на образовательную деятельность.
Не спрашивайте, кто кому наврал, но это именно тот комитет, через который ПФЗ и идет на голосование в Думе.
Зачем они наврали Володину и всей остальной Думе – я даже боюсь предположить.
5️⃣
Комитет Думы по молодежной политике в своем Заключении пишет:
«В частности, законопроектом раскрывается содержание независимой оценки качества подготовки обучающихся и устанавливаются единые критерии, процедуры и требования к ее проведению.»
Но в законопроекте не раскрывается содержание и не устанавливаются единые критерии!! Да, собственно, как вы себе представляете единые требования и критерии к обучению и единые процедуры проверки по дисциплинам хирургии в ВУЗе, плотницкого дела в СПО и истории в 10 классе? Да, никак!
Не понимаю, как они читали законопроект в своем комитете.
Там еще много всякой дряни и откровенного идиотизма, но я не буду вас утомлять. Но остался вопрос: зачем государству строить монстра, пожирающего кучелиарды денег налогоплательщиков, порожденного РосОбрНадзором, который ни за что не отвечает и не будет отвечать (ответственности у него и в новом законопроекте не предусмотрено, только полномочия) ?
Кому это выгодно?
Отдельно отмечу
ЕГЭ/ОГЭ/ВПР никогда ни в одной стране мира качества образования не подняли – это исторический факт.
У тестов и вообще всех Контрольно-Измерительных Материалов функция – проверочная.
А с учетом тотальной секретности КИМов наладить конечный контроль – это бред или саботаж.
Ну сами посудите, нахлобучивают на завод проверяющую конечное качество контору. Заводчане спрашивают: «А какие у вас критерии оценки качества?», а им отвечают: «Это секретный секрет! Но мы точно будем каждый год менять критерии». Все ЕГЭ/ОГЭ/ВПР на этом построены. Ну потому что, если вы будете знать, что у вас спросят, то очень быстро окажется, что вся эта здоровенная структура нафиг не нужна.
Короче говоря, это – затея космического масштаба, космических денег и космической же глупости.
У меня все. А вот тут расписано, куда и что написать, чтобы этого космического идиотизма не случилось.
Ну и лайки с репостами показывают власти, какова реакция в обществе на вот это вот всё – они мониторят.
Подписывайтесь
в
в
в
Please open Telegram to view this post
VIEW IN TELEGRAM
👍5👏1