Про мое видение того, как должны быть организованы экзамены - выпускной в школе и вступительный в ВУЗе. Кратко. Чтобы опять не повторяться по сто раз. Утомился отвечать на одни и те же вопросы.

Если мы говорим про вступительные экзамены - то надо возвращать обычные экзамены (открытый банк билетов по всем направлениям подготовки, на которые поступают абитуриенты). Экзамен проводится круглогодично, на ППЭ в регионах силами независимых (ротируемых) составов экзаменационных комиссий под видеозапись.

Результат - те же баллы (сертификат по сдаваемому предмету), как сейчас и есть. И ВУЗы принимают по ним, если считают достаточным. Для тех ВУЗов, кому не достаточно этого "базового" уровня или им нужны дополнительные испытания (творческие, спортивные и пр.) - возможность организации таких дополнительных вступительных испытаний. С контролем со сторны Минобрнауки (Рособрнадзор исключаем из этой работы полностью!! - пусть контролируют наличие учебников и отсутствие фактическое третьей смены в школах...)

Если говорим про школьный выпускной экзамен, то это так же классический выпускной по 5 - 7 предметам. Тоже по единым, утвержденным билетам, так же с комиссией независимой и видео. Но в школе.

И не надо ничего лишнего городить.

Анзор Ахмедович и Сергей Сергеевич, расскажите людям - чем вас такая моделька не устраивает? Даже интересно...

БогданоV. О школе и не только

Ирина Анатольевна! Поддержанная Вами идея законопроекта - идиотизм и верх непрофессионализма!

Студенты, пришедшие из непрофильных ВУЗов в школы в существующих реалиях не решат НИКАКОЙ проблемы с кадрами кроме одной: может быть (!!) будут закрыты вакансии. Причем временно и с гарантированно низким учебным результатом!

Это - разрушительное для школы решение! Хуже может быть только допуск мигрантов в школы после такого же "профильного переобучения"! Студенты и учиться нормально не будут и в школе работать - тем более. Иначе почему в школы не идут студенты ПедВУЗов - им уже с третьего курса без всякой "переподготовки" разрешено работать!!! Вы же уже приняли пару лет назад продобный закон в отношении этой категории студентов! И где они в школах? Почему не идут эти и пойдут другие? Что за идиотская идея?

Извините, но поддержать Вашу позитивную риторику по этому вопросу не могу ни прикаких условиях.

Верните ушедших из школы учителей - их в стране достаточно! Для этого просто надо ввести единую тарифную серку и финансировать зарплаты (достойные) по всей стране из федерального бюджета путем прямых, адресных субвенций регионам!

Что ж за управленцы-то у нас в стране! Очевидного решения даже не обсуждают.

Не занимайтесь ямочным ремонтом в дождливую погоду! Дыры станут только больше уже через несколько месяцев!

И, кстати, Вы своим решением в очередной раз втоптали Учителя в грязь. Потому, что на законодательном уровне утвердили: учить может любой. Даже вчерашний школьник. Профессия учителя - это и не профессия вовсе, если работать учителем можно после неких "курсов"...

Об этом Вы и Ваши коллеги просто даже не задумываетесь. Потому, думаю, что внутренне и правда все так считаете: учитель - это чепуха, а не профессия. Я же своего ребенка воспитал - научил!
Вот с Вас и таких вот решений и начинается неуважение к профессии, о которой Вы и Ваши коллеги только в день учителя начинаете с предыханием рассуждать....

По мне, так это верх бессовестности и непрофессионализма, повторюсь, такое решение. Извините.

Одно только позитивно в принятом в первом чтении законопроекте, а именно то, что официально признано, что министр Кравцов беззастенчиво врет всей стране про 2% вакансий в школах.

Дума нам это подтвердила своим голосованием.

БогданоV. О школе и не только

Инсайд 39.

Принятое решение о допуске в школы студентов непрофильных ВУЗов - это попытка компромисса между Кравцовым и Думой.

Ирина Яровая в запале дискуссии обмолвилась недавно, что Кравцов "запросил квоты" на допуск в школы мигрантов.
Позднее эта тема была скрыта из публичного поля по причине очевидной взрывоопасности. Дума, соответственно, заартачилась, и выдала "компромисс": пустим в школы студентов. Это, как минимум, позволяет сделать вид, что все ветви власти "взаимодействуют" на пути решения проблемы, которую уже невозможно скрыть или замазать очевидно лживой "статистикой".

Такие игры не позволят решить проблему. Кризис нарастает, путей его разрешения в кабинетах не озвучивают. Управленческая импотентность по вопросу образования уже перерасла в хроническую. Решений никто не предлагает, боясь брать на себя ответственность и не имея их в собственном арсенале.

Цугцванг.

МЕМОРАНДУМ
О ЦЕЛЯХ СИСТЕМЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Настоящий Меморандум определяет ключевые положения о целях системы основного общего образования в Российской Федерации. Положения Меморандума основаны на принципах знание-центричного, последовательного и сообразного национальной культуре обучения. Указанные принципы являются традиционными для отечественной системы образования, поддерживаются гражданами Российской Федерации, в том числе – профессиональными союзами учителей и педагогических работников, общественными организациями и союзами родителей, союзами и объединениями работодателей – всеми, кому не безразлична судьба отечественного образования, отечественной массовой школы.

В основу документа положена идея, что школа обязана давать каждому ребёнку упорядоченную, накопительную и проверяемую систему знаний, обеспечивать твёрдую дисциплину, воспитывать волю и целеустремлённость, трудолюбие, формировать уважение к своей Отчизне, к её гражданам и к Учителю, как носителю культурного капитала.

Сегодня в российском обществе остро назрел запрос на чёткое, понятное каждому формулирование государственных целей школьного образования.

За последние годы стало очевидно: сколь бы ни корректировались действующие школьные программы, эти изменения носят поверхностный, «косметический» характер и не затрагивают фундаментальную проблему: содержание обучения не ориентировано на передачу целостного, логически выстроенного массива знаний.
Выпускник выходит из школы фрагментарно образованным, с пробелами в знаниях по базовым дисциплинам, а потому уязвимым и вынужденным получать то, что должна ему давать школа, за её пределами – как в части знаний, так и в части социализации и воспитания.

При этом Министерство просвещения Российской Федерации, ответственное за разработку Стратегии развития образования, ограничивается в своих предложениях частичными, не систематизированными мерами, в силу отсутствия ясного, измеримого и общественно поддержанного целеполагания для системы образования.
Очевидно, что подобная практика является неэффективной, порождает социальное недоверие и порою тратит ресурсы и время без ощутимого результата.

Мы считаем, что цели школьного образования, отвечающие современным требованиям общества и Указам Президента РФ, могут быть определены следующим образом:

Школа должна обеспечивать передачу каждому ребёнку упорядоченного набора фундаментальных знаний, формирование твёрдых учебных привычек и воспитание гражданина России, способного, на основе приобретенной в школьных стенах культурной и научной базы, осваивать любые технологии, трудиться на благо своей Родины и обеспечивать её суверенное развитие.

Выпускник школы к завершению своего обучения должен:

👉обладать связными, полными и глубинными знаниями по всем предметам, изученным по логически последовательной, накопительной программе; быть готовым к дальнейшему обучению для обретения профессии;

👉осознавать личную ответственность за безопасность и свободу своего Отечества, быть готовым защищать Родину;

👉принимать и уважать традиционные духовно-нравственные ценности России;

👉владеть государственным русским языком как средством межнационального общения и хранителем культурного наследия;

👉поддерживать физическое и психическое здоровье, быть культурно образованным человеком, способным ценить и преумножать наследие России и своей «малой Родины» – регионов, входящих в состав Российской Федерации.

Мы , публикуя этот Меморандум в открытом доступе, присоединяемся к его положениям  и предлагаем утвердить изложенные цели в качестве основы новой Стратегии развития общего образования и приступить к систематической работе по их реализации.

Навигатор поступления: как помочь ребенку выбрать профессию, определиться с решением вуз или колледж и подготовиться на бюджет?

16 и 17 июня в 19:00 мск приглашаем родителей учеников 8–11 классов на Всероссийское родительское собрание, посвященное итогам года.

На собрании обсудим:
• Итоги учебного года. Что ждет выпускников и тех, кому предстоит поступать в следующем 2026 году
• Как выбрать профессию? На какие специальности поступать вашему ребенку
• Как определиться: колледж или ВУЗ
• Реформа высшего образования! Изменения, которые нужно знать о подготовке к поступлению
• Как отслеживать изменения в экзаменах 25/26 года
• Как правильно построить систему подготовки к экзаменам на бюджет

Эксперт расскажет об изменениях и советах, которые помогут родителям и их детям справиться с важнейшим событием в жизни!

Регистрируйтесь ПО ССЫЛКЕ

Ждем вас на собрании!

Первые впечатления по реакции интернет-аудитории на Меморандум.

Строго говоря, аудитория поделилась на две части (примерно одинаковые, что я лично для себя и предполагал): первая часть пишет: "где подписаться, все сказанное - разделяю и поддерживаю!" и вторая - с разной степенью активности принялась разбирать текст "по косточкам", задавая вопросы и предлагая свои варианты формулировок.

Иными словами, текст не оставил людей равнодушными и это уже само по себе хорошо. Был бы текст плохой - не возникло бы этой реакции. Значит мы все написали правильно.

Теперь отвечу обеим половинкам аудитории.

По поводу того, где поставить подпись. В тексте пояснений к меморандуму сказано, что он предназначен для публикации на личных страничках. Это и есть "поставить подпись"!
Иными словами, публикуя у себя текст Меморандума Вы его поддрживаете.

Почему так, почему не собираем подписи и не предлагаем голосовать за текст документа? Потому, что, с одной стороны, никакие голосования в интернете не имеют юридически значимой силы, а с иной стороны - массовое тиражирование одного текста в режиме его "вирусного" распространения на личных страницах живых аккаунтов является для аналитических центров Правительства маркером.

Логика "искусственного интеллекта", собирающего для Правительства (а сегодня это делается именно так!) сведения о настроениях в обществе, довольно простая: если какой-то текст часто упоминается (особенно на страницах значимых лиц), значит он заслуживает внимания "живых" аналитиков. Так мониторятся настроения в обществе. Мы решили воспользоваться возможностью "засветить" Меморандум именно на личных страницах людей и организаций. И мы рассчитываем на то, что наше предложение о Целях для системы образования окажется в "трендах" аналитических обзоров. Это делает Меморандум "по мнению" аналитических роботов значимым, а его положения - заслуживающими внимания людей, принимающих решения. Так мы рассчитываем попасть в отчеты аналитиков. Это сегодня - самый прямой путь в чиновные кабинеты Правительства и Думы!

Поэтому мы и просим разместить Меморандум у себя всех, кто готов его поддержать!

Второй вопрос, о предложениях, замечаниях и критике.

Очень ценно и замечательно, что такая критика, предложения и замечания высказываются!

Нашей второй задачей (после обращения внимания на Меморандум) как-раз и было запланировано подстегнуть общественную дискуссию о необходимости Целей и их конкретной формулировке! Мы не брали на себя смелость утверждать, что предложенные нами Цели являются высеченными на скрижалях! Наоборот, мы понимали, что они требуют доработки и, во многом, разъяснений. Именно потому наш текст оформлен в формате Меморандума - то есть, записки с изложением позиции, основных идей и принципов.

И для того, чтобы развивать общественную дискуссию по этому вопросу надо было как-раз посмотреть, какие возражения, дополнения и идеи будут высказаны в ответ на опубликованный текст.

Мы сейчас со вниманием читаем все поступающие вопросы, комментарии и замечания, пробуем их анализировать и, я надеюсь, через некоторое время сформулируем некоторые дополнительные разъясняющие и дополняющие опубликованный Меморандум, тексты.

Поэтому с благодарностью принимаем любые критические замечания, возражения и дополнительные аргументы к имеющемуся тексту.

Надеюсь, что наш Меморандум о Целях системы образования сможет стать катализатором системного и серьезного разговора о том, как нам переобустраивать школу и образование в целом!

БогданоV. О школе и не только

На фоне скандала с "празничной" фотографией и самообличающего комментария министра у меня лично отпадают всякие вопросы о том, почему он всё время уверенно в глаза врёт про 2% нехватки учителей, про "норму" работать на 1,4 ставки, про то, что система образования страны развивается.

Вот представим себе: оставил подобную описку в поздравлении Президент. Окружающие сначала не заметили, скандал вылез наружу.. Что бы сделал на месте Кравцова Путин, как Вы думаете?
Я практически уверен - он просто признал бы ошибку. Действительно, с кем не бывает.

Но министр просвещения не такой! Ему признать ошибку нереально. Это просто не укладывается в его картину мира.

Всё отрицать! Есть только моё видение и я - непогрешим! Или иной вариант: признавать ошибки нельзя - враги сметут!

И то и другое - просто качество личности. Он такой.
Но нам от этого не легче. Поскольку эта его позиция экстраполируется на работу всей системы образования. Он патологически не способен анализировать ошибки и даже признавать их. И это проблема. Системная.

Во власти, я считаю, должны быть иные люди. Без подобных установок.

Ошибаться можно. Врать нельзя!

БогданоV. О школе и не только

На фоне перемен (а нынешняя РФ заметно отличается от того, что было ещё 4 года назад) образовательная политика в сути своей не меняется и устойчиво ведёт страну к трагическому финалу. Но и в ней на тактическом уровне наблюдаются «разнонаправленные действия» лебедя, рака и щуки.

Итоги прошедшего ЕГЭ с резким ростом доли высокобалльных работ по физике и химии и таким же резким унижением результатов по истории имеют очевидный манипулятивный характер и отражают государственную установку на повышение «престижа» естественно-научных дисциплин в сравнении с дисциплинами гуманитарными. Школам и детям дан ясный сигнал: хотите высоких баллов ЕГЭ — занимайтесь физикой и химией, а в «общаге» с историей теперь ловить нечего, «времена поменялись».

И всё бы хорошо, но возникла проблема. Ведь известно, что если школьный предмет не нужен для ЕГЭ, то он вообще никому не нужен. А для возрождения «традиционных ценностей» без той же истории (в «обновлённом виде», разумеется) никак не обойтись. В этом направлении проведена большая работа, написана государственная линейка учебников истории от Мединского, и тут на тебе: выходит, что в эти учебники многие дети даже заглядывать не будут.

Понятно, что создателей «государственной линейки» такая ситуация встревожила, и на встрече с гарантом (22 июня в составе: Мединский, Торкунов — ректор МГИМО, Чубарьян — научный руководитель Института всеобщей истории РАН и Кравцов, как раз после праЗНика) был предложен вариант решения: сделать ЕГЭ по истории обязательным для всех гуманитариев (а это педагогические специальности, политика и дипломатия, психологические науки, регионоведение, сервис и туризм, СМИ и издательское дело, социология и социальная работа, философия, этика, экономика и управление, юриспруденция, языки и литература и т.д.).

Гарант сказал: «хорошо».
СМИ разнесли новость.
Музаев поддержал: нет проблем, справимся.
Учителя, репетиторы и дети с родителями замерли в ожидании: когда, с какого года, и к чему это приведёт?

На наш взгляд, беспокоиться не о чем. В нынешнее время не всякая блажь доходит до реализации даже при одобрении гаранта.
Например, не так давно глава СПЧ Фадеев предложил ввести «интегральную оценку обучения в школе» в виде среднего балла аттестата, который надо домножить на 20 и учитывать при зачислении в вуз по ЕГЭ. Гарант тогда тоже сказал «хорошо» и дал соответствующее поручение. Но Фадеев вовремя сообразил, что если эту идею довести до результата, то его имя будут полоскать до конца дней и долго после. Потому провёл общественное обсуждение, куда пригласил жёстких оппозиционеров, и, ссылаясь «на мнение общества», убрал своё предложение под сукно.
И никто не ставит вопрос, почему очередное поручение гаранта не было выполнено.

Если ЕГЭ по истории станет обязательным для всех гуманитарных специальностей (в дополнение к обязательному русскому языку), то при традиционной схеме из трёх вступительных ЕГЭ для профессионального отбора останется только один экзамен.
Аналогичная система вплоть до недавнего времени была у будущих педагогов. Для поступления там в обязательном порядке требовались русский язык и обществознание. А для будущего учителя физики, например, базовыми дисциплинами являются физика и математика, которые не помещаются в один ЕГЭ.
Долгие годы в педагогических вузах шла борьба за отмену обязательной «общаги», и, наконец, проблему решили. Но ведь не для того, чтобы вернуть её, заменив обществознание на историю в том же качестве?
Заметим, что формально был (и будет) иной вариант решения этой проблемы — увеличить число вступительных экзаменов, и пусть будущий учитель физики, химии, информатики и т. д. сдаёт не три, а четыре ЕГЭ. Но этот очевидный вариант даже не рассматривали. Всем понятно, что такой подход оттолкнёт абитуриентов.
Мы затронули только одну гуманитарную сферу — педагогическое образование. В других областях будут аналогичные (и ещё более острые) проблемы. После их осмысления (надеемся, что это случится) власть едва ли пойдёт на обострение без особых причин и на ровном месте. Потому полагаем, что про историю поговорят и забудут.

Тут к месту вспомнить, что уже есть постановление правительства о введении обязательного ЕГЭ по физике при поступлении на все (или почти все — пока нет полной ясности) инженерные специальности с 2026 года. Далеко не факт, что это постановление будет выполнено, хотя стараются очень (резкое упрощение ЕГЭ по физике как раз об этом). Но физику делают обязательной для того, чтобы запретить её замену на информатику или что-нибудь ещё по усмотрению абитуриента. Физика — базовая дисциплина для инженера. После введения права на выбор ЕГЭ, в инженерные вузы массово пошли абитуриенты с нулевыми знаниями по физике, что сказалось на качестве подготовки. Это было очевидно и сразу предсказано. А через пять лет дошло до верхов, и теперь пытаются отыграть назад.

Но с историей ситуация иная. Разумеется, каждый образованный гражданин должен знать историю Отечества. Подчеркнём — каждый, а не только те, кто собирается в вуз на гуманитарные специальности. Но в сложившейся «системе образования» других способов мотивации, кроме как через ЕГЭ и для поступления в вуз, наверху уже и не мыслят. (Приведённый выше сюжет про Фадеева тоже об этом.) По сути, мы видим косвенное признание известного факта, что среднего общего образования в стране больше нет, а старшие классы — это подготовка к поступлению в вуз, и ничего кроме. Школа всеми силами старается выполнить чуждую ей функцию, но на рынке услуг не имеет шансов в конкуренции с репетиторами. Ибо сидит на голодном пайке и вынуждена имитировать то самое «общее образование», которого нет.
А ведь оно было, и старшее поколение хорошо его помнит. Не так давно все выпускники имели представление об истории, потому что сдавали обязательный (устный) выпускной экзамен.

Но для нынешней власти устный экзамен в школе — упаси бог! Ведь так дети научатся говорить, а многие даже ещё и думать.

Инсайд 41

По поводу "Макса" (мессенджера) и "Независимой оценки качества образования" (внесенного законопроекта, изменяющего 95 статю ФЗ-273)

По мнению злых языков в кулуарах - это попытка "последнего хапка" "выходной парашют" для двух властных групп: цифровиков и репетиторско-егэшной. Каждой из них дают (? или они пытаются дать себе сами) насосаться "пока не началось".

По оценкам наших источников, если ситуация на внешнем контуре (СВО, внешнеполитический трек) начнет явным образом обозначаться в течение ближайшего полугодия, то у этих групп есть два - три года на то, чтобы обеспечить себе достаточно денежно емкий "отход в тень".

Такой сценарий событий выглядит убедительным на фоне практически неизбежного мирового финансового кризиса, который может начаться в ближайшие месяц - два. Далее, по мнению наших источников, вероятнее всего последует двух-трех летний период переустройства экономического уклада и реализации новых политических договоренностей на международной арене.

Завершение СВО потребует примерно такого же по срокам времени на интеграцию новых территорий в состав России, на процедуры возвращения к мирной жизни, переориентации экономики на эти цели.

За это время вышеупомянутые группировки во власти смогут освоить существенные средства бюджета на строительство необходимой инфраструктуры, проведение внедрения, создание видимости бурной деятельности.

Наши источники считают, что появление Указа Президента о "Максе" и новый проект изменений в ФЗ-273 - это ни что иное, как результат договоренностей с указанными группами. Иначе бы эти документы не появились столь неожиданно и одновременно.

Вчера прошли "Алые паруса". Красивый, романтичный праздник - визитка Питера.

Могу поздрравить выпускников с окончанием школы, выходом в Большое Плавание, именуемое - Жизнь.

Кстати, всегда говорю ученикам: ВУЗы или техникумы можно заканчивать не один раз. Рожать детей - желательно (!!) не один раз и даже не два.

А вот Последний звонок и "Алые паруса" у каждого бывают только один раз в жизни! И это реально так!

Поэтому этот праздник - особый и действительно знаковый для детей.

Одно только печалит меня лично - это то, что организация этого очень масштабного мероприятия ложится, на низовом уровне, опять на школы и на плечи учителей (классных руководителей, замов по воспитанию и директоров школ). Естественно, бесплатно. С опорой на добросовестность и безотказность учительской "волонтерской" группы.

Всероссийское (!) мероприятие (75000 участников, куда приезжают выпускники не только из Санкт-Петербурга) с огромным бюджетом и пафосом, но с жесткой эксплуатацией учителей в качестве сопровождающих и, главное - ответственных (!!) за детей, к которым де-юре они уже не имеют никакого отношения.

Мне возразят: ну это нечестно, Михаил Юрьевич! Это же такое важное событие для детей, а Вы опять про деньги!

Нет, уважаемые коллеги. Я не про деньги. Я про отношение к тем, на кого вешается ответственность за, повторюсь, уже независимых от них, как правило, дееспособных (18-летних) молодых людей.

Вопрос очень непростой, понимаю. Но его надо решать. Как - у меня есть идеи. Если организаторы заинтересуются - готов буду поделиться соображениями. Кстати, открою небольшой секрет: организаторы вовсе не в Питере, а в Мосткве и это, во многом объясняет такое отношение к учителям, как к рабской силе "волонтерскому ресурсу".

А так, да. Праздник красивый и нужный.

БогданоV. О школе и не только

"Избавляемся от бюрократизма" - говорили они.

И при этом вводили новые инструменты "оценки". С 969 измеряемыми "показателями" 😂😂😂

Большая работа теперь предстоит по "оценке состояния". Причем регулярная!

Невольно вспоминается доктор Булгаков:

"..Двигательное и речевое возбуждение… бредовые интерпретации… случай, по-видимому, сложный… Шизофрения, надо полагать. "

БогданоV. О школе и не только

Тут в сети обсуждается, что 56% опрошенных неким порталом "россиян" (исследование тоже мне!) считают правильным, чтобы "учителя сдавали ЕГЭ" для подтверждения своей квалификации. Дескать, это справедливо по отношению к ученикам.

На мой взгляд, это популизм в чистом, незамутненном виде.

Аргументирую.

Первое: далеко не все учителя готовят к ЕГЭ/ОГЭ и ставить их по этому признаку в неравные условия (обязанность проходить "проверку") - это, как минимум, странно. И уж точно никак не соотносится с Трудовым Кодексом. В ином случае, учителям, готовящим к ЕГЭ надо платить иные деньги. Но это означает одно - официально признать, что мы в школах "натаскиваем" на ЕГЭ!

Второе: есть учителя, например, предметники, которые не работают со старшими классами. С ними что будем делать? Есть те, кому класс дают "в моменте" - когда уходит другой специалист. Ставят на замещения. Тут что делать?

Третье: учителя начальной школы, предметов, по которым не сдается ЕГЭ или сдается одним учеником из выпуска и ясно, что учитель-предметник вообще с ним никак не занимался? С ними что делать?

Ну а про то, что ЕГЭ - это не выпускной экзамен, а вступительный, я вообще помолчу. Почему учителя школы вообще должны отвечать за вступительные требования ВУЗов? Они работают по своей программе, которая в части "сложных заданий" вообще не учитывает требований ЕГЭ.

Словом, это чистой воды чушь и профессионально необоснованная, но "общественно оцененная" идея. Очень опасная, кстати.

Сейчас, опираясь на это "мнение народа" РОН придумает "мониторинг" и заставит его проходить учителей - предметников. И учителя строем потекут из школы или перестанут брать старшие классы. По причинам, которые я выше описал.

Тем, кто раскачивает эту тему я бы посоветовал просто заткнуться. Вы, товарищи хорошие, заняты тем, что создаете условия для ухода еще сохранивших свою верность детям учителей из школы!

Подписывайтесь:
БогданоV. О школе и не только

Министерство Просвещения анонсировало "горячую линию", на которой предлагается сервис по поиску кандидатов на вакантные места учителей в школах России.
Как именно будет осуществляться работа сервиса не сообщается, но в Минпросвещения утверждают, что "обращения будут рассмотрены в течение трех дней".

Вероятнее всего, в Минпросвещения хотят получить "обратную связь" от директоров школ напрямую, не имея реальной картины по вакансиям в стране.

Но есть сомнение, что директорский корпус откликнется на предложение Министерства "стучать на самого себя", опасаясь, что "обработка запросов" или статистика по ним будет спущена с федерального уровня на региональный и это обернется боком для самих директоров.

К тому же вопрос выбора претендентов на должность - это очень индивидуальная и тонкая работа, которую директорский корпус не любит делегировать даже завучам. Не говоря уже о том, чтобы эту работу осуществлять во взаимодействии с какими-то сотрудниками Министерства.

Словом, рассчет чиновников Министерства, по нашему мнению, почти наверняка не оправдается и "обратная связь" не сработает.

Но если у вас, коллеги, все-таки совсем тяжело с поиском сотрудников и лучше уж пусть в Минпросвещения об этом знют, то можно попытать счастья. Контакты и режим работы "горячей линии" указаны тут.

ℹ️ Сегодня в Общественной Палате рассматривается Стратегия развития образования

Пробежались с карандашиком по этому документу, ограничились только пятью пунктами.

1️⃣
Игнорируется кадровый голод в системе образования.
Авторы нежно сообщают про:

«определенный дефицит педагогических кадров по отдельным предметам, в ряде регионов, при общем незначительном дефиците до 2%».

Уж и не знаем, кто им еще должен сказать, что они врут. Уже и в Думе им говорили, что врут, и президент им говорил:

«ФСО в 2024 году проводила опрос родителей. По мнению родителей [...] не хватает учителей математики. Если в 2018 г. 14,9% ответило на вопрос о нехватке преподавателей математики, то в 2024 г. это было уже 33,2%. В том же 2018 году 16,5% родителей ответили, что не хватает преподавателей физики, в 2024 году это было уже 24,1%.»

Нет, не верят стратеги образования никому, у них – 2%, и хоть ты тресни. 🤬

2️⃣
Видно, что главную роль в Стратегии играют цифровики.
Продавливается роль искусственного интеллекта (7 упоминаний) и цифровых технологий (12 упоминаний). Как цель стратеги указывают:

«…охват 100% образовательных организаций возможностью формирования цифровых профилей обучающихся».

Зачем стране нужны эти «цифровые профили обучающихся» – это в Стратегии не указано.
О том, что это затея совершенно бесполезная для педагогики, мы уже писали. То, что все нормальные страны от этой затеи уже много лет как отказались, игнорируется. А о том, что она вредна и мега-супер-дорога для страны, сказали и написали очень умные люди, мнения которых мы обобщили тут. Но цифровизаторам очень хочется собирать много данных, в том числе биометрии, вернее сказать, денег на осуществление этой затеи, и они упорно проталкивают цифровые профили.

3️⃣
В Стратегии четыре упоминания про «траектории», и целью указан 100% охват сферы образования страны системой:

«цифровой навигации, использующей в своей работе технологии искусственного интеллекта, с возможностью построения индивидуальной образовательной траектории обучающегося.»

Траектории у них завязаны на ИИ и цифровые профили, но куда и зачем они ведут, об этом в Стратегии не говорится: нам всем предлагается поверить, что траектория – это априори очень-очень хорошо, и вопросов никаких быть не может.
Но вопросы есть!
Про то, что цифровые профили – это очень много денег при полной бесполезности для педагогики, мы уже проговорили.
Про ИИ лучше всех недавно сказала суперэксперт Наталья Касперская: это – сказка о пока еще не состоявшейся технологии, при этом с очень тяжелыми побочными эффектами для безопасности людей и страны (посмотрите – не пожалеете).

Вот и получается, что траектория это непонятная штука, которая куда-то толкает детей и педагогов, основываясь на ИИ (сказка с побочками) и цифропрофиле, который бесполезен для этой цели.

4️⃣
Инклюзия – еще один приоритет стратегов образования. И целью обозначено:

«В не менее чем 25% образовательных организаций созданы условия для качественного доступного инклюзивного образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, с инвалидностью».

Т.е. продолжается старательное и упорное проталкивание этой идеи, вместо того, чтобы вернуть специализированные школы для детей, которым нужна специализированная помощь.
Напомним, что инклюзия в стране проталкивалась вместе с толерантностью, гендерами и другими «великими» ценностями западной цивилизации, от которых уже отказались на государственном уровне.

5️⃣
В этой Стратегии никто и ни за что не отвечает.
Там предусмотрены отчеты и даже их публикация в сети и т.д., и т.п.
Там даже предусмотрена возможность корректировки Стратегии.
Но ответственности не предусмотрено. Вообще никакой!

Короче говоря, вся Стратегия – это воплощение старого доброго либерального принципа: дайте нам денег, мы их будем тратить, но отвечать мы ни за что не будем.

Трансляция Стратегии здесь: https://vkvideo.ru/video-93005764_456247316
Там (пока) включены комментарии, и можно написать все, что вы о Стратегии думаете.

Написать обращение в ОП здесь: https://eis.oprf.ru

Подписывайтесь 😎
в 📱Телеге
в 📱 ВК
в 📱youtube.

Для этого надо было в Кремль приглашать Чернышенко, Кравцова и Фалькова?

Поговорить о туризме?
🤔

НЕ ТАК ПОНЯЛИ

На пресс-конференции, посвященной итогам ЕГЭ 2025 года, глава Минпросвещения Сергей Кравцов ответил на вопрос журналистки о едином расписании уроков.
По словам г-на Кравцова

Никто никогда не говорил о общем, едином расписании для всех школ. Речь шла ... о едином календарном поурочном планировании, то есть определении количества часов на изучение того или иного предмета.

Школам рекомендуется расписание, но каждая школа в зависимости от тех или иных условий сама устанавливает расписание. Это изложено в приказе Минпросвещения №704.

Далее г-н Кравцов упоминает «человека, который говорил на видео о едином расписании», и из дальнейшего контекста понятно, что речь идет об Алексее Савватееве.

Напомним, 19 апреля в СМИ были широко опубликованы новости о введении в школах России единого расписания.

В российских школах введут единое расписание, работа над этим уже подходит к концу

— сообщил РИА Новости глава Минпросвещения Сергей Кравцов.

Предполагается, что штатные расписания в образовательных организациях позволят четко понимать, какая у учителя нагрузка, сколько уроков и для какого количества школьников провел педагог

— источник

В новостях в апреле ни слова не было сказано о поурочном планировании, о чем сейчас говорит г-н Кравцов. Речь шла именно о едином расписании. То, как новость была анонсирована в апреле, дает возможность единственной трактовки — единое, то есть одинаковое расписание для всех школ. Иначе понять это невозможно.

Новость эта привела в изумление всю педагогическую общественность, на нее откликнулись все каналы, которые пишут по вопросам образования – Михаил Богданов, ОУЗС, Родительское Всероссийское Сопротивление и многие другие.
Алексей Савватеев в ролике об этой новости выразил общее недоумение педагогов и родителей.

Проблема не в том, что кто-то неправильно понял или «как-то не так» прокомментировал новость, а в том, как и что было произнесено изначально.

Изменения, которые инициирует Минпросвещения, влияют на жизнь миллионов людей — детей, родителей, педагогов, администрации школ, чиновников на местах и т.д. И обязанность чиновника, что-то говорящего на всю страну — обеспечить ясное и недвусмысленное изложение — чтобы в дальнейшем не сожалеть о неверных трактовках или язвительных комментариях.