Группа американских ученых обнаружила, что карантин во время пандемии COVID-19 ускорил созревание коры головного мозга у детей и подростков, что могло спровоцировать у них всплеск тревожности и депрессивных расстройств. Однако научное сообщество считает выводы ученых некорректными.

В 2018 году группа американских исследователей из Вашингтонского университета провела МРТ-сканирование мозга 160 детей и подростков 9–17 лет, чтобы оценить типичное состояние коры больших полушарий представителей этой возрастной категории. Специалисты планировали повторно исследовать этих же испытуемых спустя два года, однако из-за пандемии коронавируса смогли сделать это лишь в 2021–2022 годах.

Сравнивая результаты двух этапов эксперимента, ученые обнаружили, что толщина кортикального слоя головного мозга подростков в годы пандемии уменьшалась быстрее, чем обычно. По их мнению, это означает, что в период локдауна развитие мозга ускорилось. При этом у мальчиков темпы его созревания опережали возрастные нормы на 1,4 года, а у девочек — на 4,2 года. Специалисты заявляют, что столь быстрое созревание мозга повышает риск возникновения нервно-психических и поведенческих расстройств.

Научное сообщество подвергло сомнению выводы американских ученых. Во-первых, связь толщины коры с психическим состоянием человека до сих пор не доказана. Во-вторых, по мнению экспертов в области изучения мозга, данные не позволяют сделать выводы о том, действительно ли изменения толщины коры отличаются от ожидаемых значений. Тем не менее все признают, что результаты исследования чрезвычайно интересы и необходимы дальнейшие изыскания в этой области.

#наука

@forbes_education

В Гонконге три десятка человек пытались поступить в бизнес-школу по фальшивым документам. Помогавшие им посредники арестованы, а образовательные организации принимают меры, чтобы подобное не повторялось.

Летом 2024 года бизнес-школа Университета Гонконга провела внутреннее расследование, целью которого было выявить фальсифицированные документы абитуриентов. В результате обнаружилось, что около 30 поступавших предоставили в приемную комиссию поддельные дипломы бакалавров, якобы полученные ранее в зарубежных университетах. Эти фальшивки для них изготовило агентство, помогающее поступать в вузы.

Эксперт по международному образованию в Китае Мишель Дойл сообщила, что рынок образования одобрительно встретил разоблачение аферы и арест виновных. Она добавила, что для честных агентств это хорошая новость, которая поможет повысить стандарты в отрасли. Вместе с тем Дойл заявила, что зарубежные университеты теперь будут строже проверять документы китайских студентов, применяя, помимо прочего, технологии искусственного интеллекта для выявления фальшивых данных.

Китайская ассоциация компаний, оказывающих услуги в сфере международного образования, предложила своим членам подписать соглашение об этике, чтобы в будущем избежать подобных скандалов. А Университет Гонконга обещал ужесточить процедуру проверки документов абитуриентов.

#за_рубежом

@forbes_education

Портал Healthnews решил выяснить, сколько времени дети проводят в школах разных стран. Исследователи сравнили продолжительность учебного года и количество лет обучения в европейских государствах.
 
Разница оказалась впечатляющей. Так, в Италии дети ходят в школу 13 лет и в общей сложности проводят там 2600 дней, зато в Бельгии школьная программа ограничивается 12 классами и учатся там значительно меньше — 1896 дней. Таким образом, разница в продолжительности общего образования в странах Европы превышает 37%. Кстати, во многих бельгийских школах среда — укороченный день: уроки заканчиваются уже к полудню, чтобы дети могли отдохнуть в середине недели.
 
Помимо Бельгии, самыми расслабленными с точки зрения общего образования странами оказались Ирландия, Кипр, Франция и Португалия.
 
В число государств с самой долгой учебой в школе, помимо Италии, попали Исландия, Чехия, Словакия, Великобритания и Норвегия.
 
Любопытно, что если посчитать продолжительность обучения в российских общеобразовательных школах по методологии, которую использовал Healthnews, окажется, что у отечественных школьников очень мало свободного времени. Несмотря на то, что общее образование в нашей стране рассчитано лишь на 11 классов (на два меньше, чем в Италии), за отведенное время дети успевают провести в школе 1865 дней.

#школа #исследование

@forbes_education

Консалтинговое агентство ShanghaiRanking Consultancy представило очередной Глобальный рейтинг академических предметов (Global Ranking of Academic Subjects, GRAS), в котором университеты ранжируются по уровню вклада в развитие отдельных дисциплин.

⚪️ В 29 из 55 дисциплин первые строчки рейтинга заняли учебные заведения из США, причем в 14 случаях — Гарвардский университет. Вторым по числу вузов-лидеров стал Китай — китайские университеты, включая два гонконгских, стали лучшими в 20 предметных рейтингах.

⚪️ В GRAS-2024 количественно преобладают китайские и американские университеты. В отдельных рейтингах (например, по таким дисциплинам, как финансы, металлургия, транспорт) они занимают более половины всех позиций. Исключение — социальные науки, где заметную роль играют также британские и другие европейские вузы.

⚪️ Единственная дисциплина, топ-5 рейтинга по которой обошелся без американских, китайских и британских университетов, — государственное управление. Здесь верхние строчки достались учебным заведениям Нидерландов и Дании.

⚪️ Среди стран, чьи вузы не выбились в лидеры, но все же широко представлены в некоторых категориях, — Италия, успешная в области фармацевтики, Австралия (сестринское дело и горное дело), Южная Корея (приборостроение) и Индия (текстильные технологии).

⚪️ В GRAS-2024 вошло 18 российских вузов. Сразу три из них — МГУ имени М. В. Ломоносова, НИУ ВШЭ и СПбГУ — оказались в топ-100 предметного рейтинга по математике. МГУ к тому же попал в первую сотню вузов, лучших в области физики, а в сотню университетов, сильных в области металлургии, — НИТУ МИСИС.

О том, какие университеты внесли наибольший вклад в развитие различных дисциплин, а также о позициях российских вузов, читайте в новом материале.

#вузы #за_рубежом

@forbes_education

Исследователи узнали, какие оправдания и отговорки приводят школьники, когда опаздывают на уроки или не выполняют домашнее задание.

⚪️ Самым частым ответом на вопрос «Почему ты опоздал на урок?» оказался «Я проспал». Его упомянули 68% педагогов. Следующим по популярности стал вариант «Мама не разбудила» — его привели 35% учителей. Изобретательные отговорки в случае опоздания встречаются гораздо реже: 4% респондентов упомянули объяснение «Застрял в лифте» и 3% — «Кот выключил будильник». А 35% учащихся, по признанию опрошенных, даже не пытаются оправдываться.

⚪️ Ответы на вопрос «Почему ты не выполнил домашнее задание?» по частоте упоминаний распределились следующим образом: «Сделал задание, но забыл тетрадь» — 48%, «Забыл сделать» — 23%, «Задание не было записано в дневнике» — 8%, «Мне испортили тетрадь» — 4%.

⚪️ В целом 53% педагогов заявили, что школьники проявляют изобретательность в разных вопросах, связанных с обучением. Например, сочинения, домашние и контрольные работы учащиеся зачастую заканчивают фразами «Извините, я дальше не смог», «Я не знаю, что писать» и даже «Я очень устал. Списывать с интернета не хочу. Спасибо за понимание!». Еще один оригинальный способ самовыражения и общения с педагогами — работа, подписанная «Моё».

#школа #педагогика

@forbes_education

Сожаление — самая распространенная человеческая эмоция. Исследования показали, что чаще всего люди сожалеют о том, что имеет отношение к романтическим, семейным отношениям и образованию.

⚪️ Американские социопсихологи проанализировали, как часто у людей возникают те или иные негативные эмоции. Самой распространенной оказалось сожаление: его люди испытывали чаще, чем гнев, тревогу, скуку, разочарование, страх, вину, ревность и печаль. Самой важной эмоцией из перечисленных респонденты также назвали сожаление.

⚪️ Психологи из Корнеллского университета доказали, что в краткосрочной перспективе люди больше жалеют о том, что сделали, а в долгосрочной — о том, чего не сделали.

⚪️ Писатель и журналист Дэниел Пинк организовал самое крупное и репрезентативное исследование сожалений. Выяснилось, что большинство сожалений, которые касаются образования, можно разделить на две категории.

Первая — сожаления о неспособности вовремя взять на себя ответственность за собственную жизнь, проявить добросовестность и рассудительность («Если бы я больше старался!»).

Вторая категория — сожаления о бездействии («Если бы я только рискнул!»).

⚪️ Чаще всего раскаиваются в бездействии люди с вузовским дипломом и высоким уровнем дохода. Также с образованием связаны сожаления тех, кто начал получать его, но не закончил, то есть не использовал имевшуюся возможность. Кроющаяся за этими эмоциями человеческая потребность — рост и развитие. Урок, который преподносят такие мысли, прост: надо чаще идти на риск и пробовать новое.

О том, что ученые знают о сожалениях и как их избежать, читайте в материале на сайте.

#саморазвитие

@forbes_education