Несмотря на очевидный интерес к дополнительному образованию, оплачивать его полностью готово менее трети россиян. Пятая часть желающих получить дополнительные знания и навыки предпочла бы учиться бесплатно.
К таким выводам пришли аналитики сервиса «Работа.ру» и школы ИТ-профессий Skillfactory. Они опросили более 3400 человек из всех регионов России, чтобы узнать их отношение к дополнительному образованию.
Четверть россиян (25%), принявших участие в исследовании, признались, что даже не задумываются о дополнительном обучении. Такое же количество респондентов заявили, что не получают допобразования и пока не планируют этого делать.
Подробнее — на карточках и в материале.
#дополнительное_образование
@forbes_education
К таким выводам пришли аналитики сервиса «Работа.ру» и школы ИТ-профессий Skillfactory. Они опросили более 3400 человек из всех регионов России, чтобы узнать их отношение к дополнительному образованию.
Четверть россиян (25%), принявших участие в исследовании, признались, что даже не задумываются о дополнительном обучении. Такое же количество респондентов заявили, что не получают допобразования и пока не планируют этого делать.
Подробнее — на карточках и в материале.
#дополнительное_образование
@forbes_education
Исследователи изучили, планируют ли родители образование своих детей, совпадают ли профессиональные устремления подростков с ожиданиями взрослых, а также увеличились ли затраты родителей на образование в этом году.
Выяснилось, что примерно треть родителей помогает или планирует помогать ребенку определиться с профессией. Четверть считает, что построить дальнейшую траекторию обучения можно с помощью профориентационных школьных мероприятий, еще 13% полагаются на образовательные форумы и ярмарки.
На вопрос, с какой сферой деятельности их ребенок планирует связать свое будущее, 39% респондентов ответили, что он выберет техническую область. 24% отметили гуманитарное направление, 15% — естественно-научное, а 11% — творческое. Примерно 5% родителей заявили, что дети, вероятнее всего, пойдут по спортивной стезе, около 4% — что дети думают о карьере в экономике, оставшиеся 2% сказали, что ребенок рассмотрит другие варианты.
Рассуждая о том, какую профессиональную сферу они посоветовали бы своему ребенку, 13% указали на информационные технологии, 10% — на образование, 8% — на медицину, 6% — на юриспруденцию.
Также выяснилось, что больше половины родителей копят деньги на будущее образование ребенка.
Подробнее — в материале.
#карьера
@forbes_education
Выяснилось, что примерно треть родителей помогает или планирует помогать ребенку определиться с профессией. Четверть считает, что построить дальнейшую траекторию обучения можно с помощью профориентационных школьных мероприятий, еще 13% полагаются на образовательные форумы и ярмарки.
На вопрос, с какой сферой деятельности их ребенок планирует связать свое будущее, 39% респондентов ответили, что он выберет техническую область. 24% отметили гуманитарное направление, 15% — естественно-научное, а 11% — творческое. Примерно 5% родителей заявили, что дети, вероятнее всего, пойдут по спортивной стезе, около 4% — что дети думают о карьере в экономике, оставшиеся 2% сказали, что ребенок рассмотрит другие варианты.
Рассуждая о том, какую профессиональную сферу они посоветовали бы своему ребенку, 13% указали на информационные технологии, 10% — на образование, 8% — на медицину, 6% — на юриспруденцию.
Также выяснилось, что больше половины родителей копят деньги на будущее образование ребенка.
Подробнее — в материале.
#карьера
@forbes_education
Опубликован новый рейтинг частных школ мира, аккредитованных на обучение по программе Международного бакалавриата. Третий год подряд его возглавляет российская школа «Летово».
Образовательная консалтинговая компания Education Advisers Ltd представила рейтинг частных школ мира, которые обучают по программе Международного бакалавриата (IB). Список формировался на основе результатов выпускных экзаменов IB за 2024 год. Максимальный балл, который можно получить по этой системе, — 45.
Первую строчку рейтинга заняла российская школа «Летово». Средний балл ее выпускников составил 43. Это третья победа «Летово»: в 2022 и 2023 году школа также становилась лидером рейтинга, обгоняя сильнейших конкурентов из Великобритании, Японии, Гонконга и Сингапура.
В тройку лидеров 2024 года также вошли два образовательных учреждения из Гонконга — второе место заняла школа для мальчиков Diocesan Boys' School со средним баллом 42,3, а третье — St. Paul’s Co-educational College с баллом 42,1.
Гонконг стал абсолютным лидером по количеству школ с высокими результатами по программе Международного бакалавриата — сразу 21 учебное заведение из этой страны вошло в топ-100. Великобритания представлена 18 школами, а Сингапур — 13. По шесть позиций занимают Индия и Китай, по пять — школы из Объединенных Арабских Эмиратов и Швейцарии. В рейтинг также попали четыре итальянские школы и по две — из Греции, Таиланда, Франции и Южной Кореи. Еще 14 стран могут гордиться одной школой в рейтинге: Австрия, Вьетнам, Германия, Индонезия, Испания, Канада, Малайзия, Нидерланды, Норвегия, Пакистан, Португалия, Россия, Чехия и Япония.
Список десяти лучших IB-школ мира — в материале.
#рейтинг #школа
@forbes_education
Образовательная консалтинговая компания Education Advisers Ltd представила рейтинг частных школ мира, которые обучают по программе Международного бакалавриата (IB). Список формировался на основе результатов выпускных экзаменов IB за 2024 год. Максимальный балл, который можно получить по этой системе, — 45.
Первую строчку рейтинга заняла российская школа «Летово». Средний балл ее выпускников составил 43. Это третья победа «Летово»: в 2022 и 2023 году школа также становилась лидером рейтинга, обгоняя сильнейших конкурентов из Великобритании, Японии, Гонконга и Сингапура.
В тройку лидеров 2024 года также вошли два образовательных учреждения из Гонконга — второе место заняла школа для мальчиков Diocesan Boys' School со средним баллом 42,3, а третье — St. Paul’s Co-educational College с баллом 42,1.
Гонконг стал абсолютным лидером по количеству школ с высокими результатами по программе Международного бакалавриата — сразу 21 учебное заведение из этой страны вошло в топ-100. Великобритания представлена 18 школами, а Сингапур — 13. По шесть позиций занимают Индия и Китай, по пять — школы из Объединенных Арабских Эмиратов и Швейцарии. В рейтинг также попали четыре итальянские школы и по две — из Греции, Таиланда, Франции и Южной Кореи. Еще 14 стран могут гордиться одной школой в рейтинге: Австрия, Вьетнам, Германия, Индонезия, Испания, Канада, Малайзия, Нидерланды, Норвегия, Пакистан, Португалия, Россия, Чехия и Япония.
Список десяти лучших IB-школ мира — в материале.
#рейтинг #школа
@forbes_education
В 2024 году большинство россиян уделяло внимание совершенствованию как профессиональных, так и коммуникативных навыков. Некоторым за счет этого удалось улучшить отношения с руководителями и коллегами, но многим работа над собой так ничего и не дала.
Сервис «Работа.ру» провел исследование и узнал, какие навыки чаще всего развивали россияне в уходящем году. В опросе участвовало свыше 3500 совершеннолетних пользователей сервиса из всех регионов России.
Большая часть респондентов (53%) совершенствовала в равной степени и профессиональные, и коммуникативные навыки, 39% сосредоточились только на профессиональных, а 8% — на коммуникативных.
Навыки, необходимые для продвижения по карьерной лестнице, по мнению россиян:
⚪️ эмоциональная стабильность и стрессоустойчивость (60%);
⚪️ ответственность (35%);
⚪️ организованность и коммуникабельность (по 33%);
⚪️ адаптивность (29%);
⚪️ обучаемость (27%);
⚪️ способность работать в команде (26%);
⚪️ лояльность к работодателю (20%);
⚪️ принятие идеологии компании (18%);
⚪️ амбициозность (14%).
Работа над собой помогла многим респондентам. 12% улучшили отношения с руководством, 11% наладили контакт с коллегами, 10% нашли новую работу, 7% получили повышение, 5% были награждены премией, еще 5% сумели привлечь новых клиентов. Тем не менее 43% участников опроса заявили, что совершенствование навыков пока не отразилось на их карьере.
#исследование
@forbes_education
Сервис «Работа.ру» провел исследование и узнал, какие навыки чаще всего развивали россияне в уходящем году. В опросе участвовало свыше 3500 совершеннолетних пользователей сервиса из всех регионов России.
Большая часть респондентов (53%) совершенствовала в равной степени и профессиональные, и коммуникативные навыки, 39% сосредоточились только на профессиональных, а 8% — на коммуникативных.
Навыки, необходимые для продвижения по карьерной лестнице, по мнению россиян:
⚪️ эмоциональная стабильность и стрессоустойчивость (60%);
⚪️ ответственность (35%);
⚪️ организованность и коммуникабельность (по 33%);
⚪️ адаптивность (29%);
⚪️ обучаемость (27%);
⚪️ способность работать в команде (26%);
⚪️ лояльность к работодателю (20%);
⚪️ принятие идеологии компании (18%);
⚪️ амбициозность (14%).
Работа над собой помогла многим респондентам. 12% улучшили отношения с руководством, 11% наладили контакт с коллегами, 10% нашли новую работу, 7% получили повышение, 5% были награждены премией, еще 5% сумели привлечь новых клиентов. Тем не менее 43% участников опроса заявили, что совершенствование навыков пока не отразилось на их карьере.
#исследование
@forbes_education
Получить хорошие оценки и дожить до летних каникул — вот главные цели, которые ставят перед собой старшеклассники.
Исследование школы Skysmart показало, что больше всего школьники беспокоятся о своей успеваемости: 28% хотели бы успешно сдать экзамены, а 25% — окончить год без троек. При этом почти каждый четвертый (23%) признался, что его единственная цель — дожить до летних каникул. Личные устремления также занимают важное место в жизни школьников: 7% мечтают встретить любовь, 6% — похудеть, а 11% — реализовать собственные проекты.
Отвечая на вопрос об учебной нагрузке в первом триместре, больше трети учеников описали ее как очень высокую, пожаловались на большое количество домашних заданий и сложный материал.
В ходе исследования эксперты также поинтересовались мнением родителей о том, как школьные оценки соотносятся с будущими карьерными достижениями детей. Многие респонденты (41%) заявили, что отметки не влияют на профессиональную жизнь. 30% считают, что отличники и хорошисты имеют больше шансов на успех, 29% — что двоечники и троечники могут добиться не меньшего, чем отличники.
#школа
@forbes_education
Исследование школы Skysmart показало, что больше всего школьники беспокоятся о своей успеваемости: 28% хотели бы успешно сдать экзамены, а 25% — окончить год без троек. При этом почти каждый четвертый (23%) признался, что его единственная цель — дожить до летних каникул. Личные устремления также занимают важное место в жизни школьников: 7% мечтают встретить любовь, 6% — похудеть, а 11% — реализовать собственные проекты.
Отвечая на вопрос об учебной нагрузке в первом триместре, больше трети учеников описали ее как очень высокую, пожаловались на большое количество домашних заданий и сложный материал.
В ходе исследования эксперты также поинтересовались мнением родителей о том, как школьные оценки соотносятся с будущими карьерными достижениями детей. Многие респонденты (41%) заявили, что отметки не влияют на профессиональную жизнь. 30% считают, что отличники и хорошисты имеют больше шансов на успех, 29% — что двоечники и троечники могут добиться не меньшего, чем отличники.
#школа
@forbes_education
Исследования показали, что жители российских городов возлагают на использование искусственного интеллекта в образовании в среднем больше надежд, чем учителя. Впрочем, те и другие рассчитывают, что передовые технологии помогут снизить рутинную нагрузку на педагога.
Выяснилось, что чем моложе респонденты, тем в среднем более оптимистично они смотрят на использование ИИ. С утверждением, что эта технология повлияет на образование скорее позитивно, согласились 66% участников исследования: 59% родившихся до 1980 года, 67% родившихся в 1981–1994 годах и 79% более молодых.
Наибольший потенциал искусственного интеллекта значительная часть респондентов (58%) видит в выполнении повторяющихся стандартных действий. 40% надеются, что ИИ прежде всего поможет создать новые педагогические приемы и улучшить усвоение знаний за счет внедрения виртуальных ассистентов и учителей. На повышение точности оценок за счет использования ИИ рассчитывают 33% респондентов, на индивидуализацию образовательных материалов — 31%.
Уровень технооптимизма у учителей оказался в среднем ниже, чем у жителей России в целом. Лишь 36% опрошенных относятся к ИИ позитивно, 57% — с опаской, а 7% и вовсе убеждены, что с технологиями в образовании связано слишком много угроз.
Подробнее — в материале.
#педагогика #технологии
@forbes_education
Выяснилось, что чем моложе респонденты, тем в среднем более оптимистично они смотрят на использование ИИ. С утверждением, что эта технология повлияет на образование скорее позитивно, согласились 66% участников исследования: 59% родившихся до 1980 года, 67% родившихся в 1981–1994 годах и 79% более молодых.
Наибольший потенциал искусственного интеллекта значительная часть респондентов (58%) видит в выполнении повторяющихся стандартных действий. 40% надеются, что ИИ прежде всего поможет создать новые педагогические приемы и улучшить усвоение знаний за счет внедрения виртуальных ассистентов и учителей. На повышение точности оценок за счет использования ИИ рассчитывают 33% респондентов, на индивидуализацию образовательных материалов — 31%.
Уровень технооптимизма у учителей оказался в среднем ниже, чем у жителей России в целом. Лишь 36% опрошенных относятся к ИИ позитивно, 57% — с опаской, а 7% и вовсе убеждены, что с технологиями в образовании связано слишком много угроз.
Подробнее — в материале.
#педагогика #технологии
@forbes_education
Группа американских ученых обнаружила, что карантин во время пандемии COVID-19 ускорил созревание коры головного мозга у детей и подростков, что могло спровоцировать у них всплеск тревожности и депрессивных расстройств. Однако научное сообщество считает выводы ученых некорректными.
В 2018 году группа американских исследователей из Вашингтонского университета провела МРТ-сканирование мозга 160 детей и подростков 9–17 лет, чтобы оценить типичное состояние коры больших полушарий представителей этой возрастной категории. Специалисты планировали повторно исследовать этих же испытуемых спустя два года, однако из-за пандемии коронавируса смогли сделать это лишь в 2021–2022 годах.
Сравнивая результаты двух этапов эксперимента, ученые обнаружили, что толщина кортикального слоя головного мозга подростков в годы пандемии уменьшалась быстрее, чем обычно. По их мнению, это означает, что в период локдауна развитие мозга ускорилось. При этом у мальчиков темпы его созревания опережали возрастные нормы на 1,4 года, а у девочек — на 4,2 года. Специалисты заявляют, что столь быстрое созревание мозга повышает риск возникновения нервно-психических и поведенческих расстройств.
Научное сообщество подвергло сомнению выводы американских ученых. Во-первых, связь толщины коры с психическим состоянием человека до сих пор не доказана. Во-вторых, по мнению экспертов в области изучения мозга, данные не позволяют сделать выводы о том, действительно ли изменения толщины коры отличаются от ожидаемых значений. Тем не менее все признают, что результаты исследования чрезвычайно интересы и необходимы дальнейшие изыскания в этой области.
#наука
@forbes_education
В 2018 году группа американских исследователей из Вашингтонского университета провела МРТ-сканирование мозга 160 детей и подростков 9–17 лет, чтобы оценить типичное состояние коры больших полушарий представителей этой возрастной категории. Специалисты планировали повторно исследовать этих же испытуемых спустя два года, однако из-за пандемии коронавируса смогли сделать это лишь в 2021–2022 годах.
Сравнивая результаты двух этапов эксперимента, ученые обнаружили, что толщина кортикального слоя головного мозга подростков в годы пандемии уменьшалась быстрее, чем обычно. По их мнению, это означает, что в период локдауна развитие мозга ускорилось. При этом у мальчиков темпы его созревания опережали возрастные нормы на 1,4 года, а у девочек — на 4,2 года. Специалисты заявляют, что столь быстрое созревание мозга повышает риск возникновения нервно-психических и поведенческих расстройств.
Научное сообщество подвергло сомнению выводы американских ученых. Во-первых, связь толщины коры с психическим состоянием человека до сих пор не доказана. Во-вторых, по мнению экспертов в области изучения мозга, данные не позволяют сделать выводы о том, действительно ли изменения толщины коры отличаются от ожидаемых значений. Тем не менее все признают, что результаты исследования чрезвычайно интересы и необходимы дальнейшие изыскания в этой области.
#наука
@forbes_education
В Гонконге три десятка человек пытались поступить в бизнес-школу по фальшивым документам. Помогавшие им посредники арестованы, а образовательные организации принимают меры, чтобы подобное не повторялось.
Летом 2024 года бизнес-школа Университета Гонконга провела внутреннее расследование, целью которого было выявить фальсифицированные документы абитуриентов. В результате обнаружилось, что около 30 поступавших предоставили в приемную комиссию поддельные дипломы бакалавров, якобы полученные ранее в зарубежных университетах. Эти фальшивки для них изготовило агентство, помогающее поступать в вузы.
Эксперт по международному образованию в Китае Мишель Дойл сообщила, что рынок образования одобрительно встретил разоблачение аферы и арест виновных. Она добавила, что для честных агентств это хорошая новость, которая поможет повысить стандарты в отрасли. Вместе с тем Дойл заявила, что зарубежные университеты теперь будут строже проверять документы китайских студентов, применяя, помимо прочего, технологии искусственного интеллекта для выявления фальшивых данных.
Китайская ассоциация компаний, оказывающих услуги в сфере международного образования, предложила своим членам подписать соглашение об этике, чтобы в будущем избежать подобных скандалов. А Университет Гонконга обещал ужесточить процедуру проверки документов абитуриентов.
#за_рубежом
@forbes_education
Летом 2024 года бизнес-школа Университета Гонконга провела внутреннее расследование, целью которого было выявить фальсифицированные документы абитуриентов. В результате обнаружилось, что около 30 поступавших предоставили в приемную комиссию поддельные дипломы бакалавров, якобы полученные ранее в зарубежных университетах. Эти фальшивки для них изготовило агентство, помогающее поступать в вузы.
Эксперт по международному образованию в Китае Мишель Дойл сообщила, что рынок образования одобрительно встретил разоблачение аферы и арест виновных. Она добавила, что для честных агентств это хорошая новость, которая поможет повысить стандарты в отрасли. Вместе с тем Дойл заявила, что зарубежные университеты теперь будут строже проверять документы китайских студентов, применяя, помимо прочего, технологии искусственного интеллекта для выявления фальшивых данных.
Китайская ассоциация компаний, оказывающих услуги в сфере международного образования, предложила своим членам подписать соглашение об этике, чтобы в будущем избежать подобных скандалов. А Университет Гонконга обещал ужесточить процедуру проверки документов абитуриентов.
#за_рубежом
@forbes_education
Портал Healthnews решил выяснить, сколько времени дети проводят в школах разных стран. Исследователи сравнили продолжительность учебного года и количество лет обучения в европейских государствах.
Разница оказалась впечатляющей. Так, в Италии дети ходят в школу 13 лет и в общей сложности проводят там 2600 дней, зато в Бельгии школьная программа ограничивается 12 классами и учатся там значительно меньше — 1896 дней. Таким образом, разница в продолжительности общего образования в странах Европы превышает 37%. Кстати, во многих бельгийских школах среда — укороченный день: уроки заканчиваются уже к полудню, чтобы дети могли отдохнуть в середине недели.
Помимо Бельгии, самыми расслабленными с точки зрения общего образования странами оказались Ирландия, Кипр, Франция и Португалия.
В число государств с самой долгой учебой в школе, помимо Италии, попали Исландия, Чехия, Словакия, Великобритания и Норвегия.
Любопытно, что если посчитать продолжительность обучения в российских общеобразовательных школах по методологии, которую использовал Healthnews, окажется, что у отечественных школьников очень мало свободного времени. Несмотря на то, что общее образование в нашей стране рассчитано лишь на 11 классов (на два меньше, чем в Италии), за отведенное время дети успевают провести в школе 1865 дней.
#школа #исследование
@forbes_education
Разница оказалась впечатляющей. Так, в Италии дети ходят в школу 13 лет и в общей сложности проводят там 2600 дней, зато в Бельгии школьная программа ограничивается 12 классами и учатся там значительно меньше — 1896 дней. Таким образом, разница в продолжительности общего образования в странах Европы превышает 37%. Кстати, во многих бельгийских школах среда — укороченный день: уроки заканчиваются уже к полудню, чтобы дети могли отдохнуть в середине недели.
Помимо Бельгии, самыми расслабленными с точки зрения общего образования странами оказались Ирландия, Кипр, Франция и Португалия.
В число государств с самой долгой учебой в школе, помимо Италии, попали Исландия, Чехия, Словакия, Великобритания и Норвегия.
Любопытно, что если посчитать продолжительность обучения в российских общеобразовательных школах по методологии, которую использовал Healthnews, окажется, что у отечественных школьников очень мало свободного времени. Несмотря на то, что общее образование в нашей стране рассчитано лишь на 11 классов (на два меньше, чем в Италии), за отведенное время дети успевают провести в школе 1865 дней.
#школа #исследование
@forbes_education
Консалтинговое агентство ShanghaiRanking Consultancy представило очередной Глобальный рейтинг академических предметов (Global Ranking of Academic Subjects, GRAS), в котором университеты ранжируются по уровню вклада в развитие отдельных дисциплин.
⚪️ В 29 из 55 дисциплин первые строчки рейтинга заняли учебные заведения из США, причем в 14 случаях — Гарвардский университет. Вторым по числу вузов-лидеров стал Китай — китайские университеты, включая два гонконгских, стали лучшими в 20 предметных рейтингах.
⚪️ В GRAS-2024 количественно преобладают китайские и американские университеты. В отдельных рейтингах (например, по таким дисциплинам, как финансы, металлургия, транспорт) они занимают более половины всех позиций. Исключение — социальные науки, где заметную роль играют также британские и другие европейские вузы.
⚪️ Единственная дисциплина, топ-5 рейтинга по которой обошелся без американских, китайских и британских университетов, — государственное управление. Здесь верхние строчки достались учебным заведениям Нидерландов и Дании.
⚪️ Среди стран, чьи вузы не выбились в лидеры, но все же широко представлены в некоторых категориях, — Италия, успешная в области фармацевтики, Австралия (сестринское дело и горное дело), Южная Корея (приборостроение) и Индия (текстильные технологии).
⚪️ В GRAS-2024 вошло 18 российских вузов. Сразу три из них — МГУ имени М. В. Ломоносова, НИУ ВШЭ и СПбГУ — оказались в топ-100 предметного рейтинга по математике. МГУ к тому же попал в первую сотню вузов, лучших в области физики, а в сотню университетов, сильных в области металлургии, — НИТУ МИСИС.
О том, какие университеты внесли наибольший вклад в развитие различных дисциплин, а также о позициях российских вузов, читайте в новом материале.
#вузы #за_рубежом
@forbes_education
⚪️ В 29 из 55 дисциплин первые строчки рейтинга заняли учебные заведения из США, причем в 14 случаях — Гарвардский университет. Вторым по числу вузов-лидеров стал Китай — китайские университеты, включая два гонконгских, стали лучшими в 20 предметных рейтингах.
⚪️ В GRAS-2024 количественно преобладают китайские и американские университеты. В отдельных рейтингах (например, по таким дисциплинам, как финансы, металлургия, транспорт) они занимают более половины всех позиций. Исключение — социальные науки, где заметную роль играют также британские и другие европейские вузы.
⚪️ Единственная дисциплина, топ-5 рейтинга по которой обошелся без американских, китайских и британских университетов, — государственное управление. Здесь верхние строчки достались учебным заведениям Нидерландов и Дании.
⚪️ Среди стран, чьи вузы не выбились в лидеры, но все же широко представлены в некоторых категориях, — Италия, успешная в области фармацевтики, Австралия (сестринское дело и горное дело), Южная Корея (приборостроение) и Индия (текстильные технологии).
⚪️ В GRAS-2024 вошло 18 российских вузов. Сразу три из них — МГУ имени М. В. Ломоносова, НИУ ВШЭ и СПбГУ — оказались в топ-100 предметного рейтинга по математике. МГУ к тому же попал в первую сотню вузов, лучших в области физики, а в сотню университетов, сильных в области металлургии, — НИТУ МИСИС.
О том, какие университеты внесли наибольший вклад в развитие различных дисциплин, а также о позициях российских вузов, читайте в новом материале.
#вузы #за_рубежом
@forbes_education
Российские и международные конкурсы для подростков и взрослых, профессионалов и любителей — всех, кто занимается разными видами творчества.
Творческие конкурсы дают возможность не только продемонстрировать мастерство, но и получить обратную связь от профессионалов. Такие состязания стимулируют креативность, побуждая участников выходить за пределы привычных рамок и создавать уникальные работы в условиях ограниченных сроков и заданных тем. Forbes Education отобрал шесть конкурсов для художников — новичков и профессионалов — работающих в разных стилях и жанрах.
Подробнее — в материале.
#специальности
@forbes_education
Творческие конкурсы дают возможность не только продемонстрировать мастерство, но и получить обратную связь от профессионалов. Такие состязания стимулируют креативность, побуждая участников выходить за пределы привычных рамок и создавать уникальные работы в условиях ограниченных сроков и заданных тем. Forbes Education отобрал шесть конкурсов для художников — новичков и профессионалов — работающих в разных стилях и жанрах.
Подробнее — в материале.
#специальности
@forbes_education
Исследователи узнали, какие оправдания и отговорки приводят школьники, когда опаздывают на уроки или не выполняют домашнее задание.
⚪️ Самым частым ответом на вопрос «Почему ты опоздал на урок?» оказался «Я проспал». Его упомянули 68% педагогов. Следующим по популярности стал вариант «Мама не разбудила» — его привели 35% учителей. Изобретательные отговорки в случае опоздания встречаются гораздо реже: 4% респондентов упомянули объяснение «Застрял в лифте» и 3% — «Кот выключил будильник». А 35% учащихся, по признанию опрошенных, даже не пытаются оправдываться.
⚪️ Ответы на вопрос «Почему ты не выполнил домашнее задание?» по частоте упоминаний распределились следующим образом: «Сделал задание, но забыл тетрадь» — 48%, «Забыл сделать» — 23%, «Задание не было записано в дневнике» — 8%, «Мне испортили тетрадь» — 4%.
⚪️ В целом 53% педагогов заявили, что школьники проявляют изобретательность в разных вопросах, связанных с обучением. Например, сочинения, домашние и контрольные работы учащиеся зачастую заканчивают фразами «Извините, я дальше не смог», «Я не знаю, что писать» и даже «Я очень устал. Списывать с интернета не хочу. Спасибо за понимание!». Еще один оригинальный способ самовыражения и общения с педагогами — работа, подписанная «Моё».
#школа #педагогика
@forbes_education
⚪️ Самым частым ответом на вопрос «Почему ты опоздал на урок?» оказался «Я проспал». Его упомянули 68% педагогов. Следующим по популярности стал вариант «Мама не разбудила» — его привели 35% учителей. Изобретательные отговорки в случае опоздания встречаются гораздо реже: 4% респондентов упомянули объяснение «Застрял в лифте» и 3% — «Кот выключил будильник». А 35% учащихся, по признанию опрошенных, даже не пытаются оправдываться.
⚪️ Ответы на вопрос «Почему ты не выполнил домашнее задание?» по частоте упоминаний распределились следующим образом: «Сделал задание, но забыл тетрадь» — 48%, «Забыл сделать» — 23%, «Задание не было записано в дневнике» — 8%, «Мне испортили тетрадь» — 4%.
⚪️ В целом 53% педагогов заявили, что школьники проявляют изобретательность в разных вопросах, связанных с обучением. Например, сочинения, домашние и контрольные работы учащиеся зачастую заканчивают фразами «Извините, я дальше не смог», «Я не знаю, что писать» и даже «Я очень устал. Списывать с интернета не хочу. Спасибо за понимание!». Еще один оригинальный способ самовыражения и общения с педагогами — работа, подписанная «Моё».
#школа #педагогика
@forbes_education